2. Поурочное календарное планирование Р-6. Тип урока
 Скачать 0.75 Mb.
|
|
§12 упр.111, записи в справочнике. | Учебник, §12. Слайд со словообразовательными моделями. | |||||||||||||||||||||||
| 02.10 | 25. | Словообразование имён существительных. | урок-практикум | Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Предметные: Определять по словообразовательной цепочке способ словообразования, соотносить морфемную структуру слова со словом, восстанавливать словообразовательные цепочки, выполнять морфемный разбор слова Различать формы слов и однокоренные слова; распознавать способ образования слов. Знать способы словообразования имен существительных и уметь определять их | Словообраз разминка Проверка д/збеседа Анализ словообраз схем Анализ словообраз цепочек Изучение нового материала Рефлексия | словообразовательные модели | §12 , упр.118,120 записи в справочнике | Учебник, §12. Слайд со словообразовательными моделями. | ||||||||||||||||
| 02.10 | 26. | Словообразование имён существительных. | урок-контроль | Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Предметные: определять по словообразовательной цепочке способ словообразования, соотносить морфемную структуру слова со словом, восстанавливать словообразовательные цепочки, выполнять морфемный разбор слова, различать формы слов и однокоренные слова; распознавать способ образования слов, знать способы словообразования имен существительных | проверочная работа по составлению словообразовательных гнезд | | карточки | Учебник, §12. Слайд со словообразовательными моделями. | ||||||||||||||||
| 02.10 | 27. | Правописание сложных имён существительных. | урок обретения новых знаний | Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных. Предметные: выбирать варианты слитного и дефисного написания сложных существительных Знать условия правописания сложных имен существительных Уметь правильно писать сложные сущ – ные | комплексное повторение ранее изученных орфограмм по алгоритму на основе художественного текста, написание диктанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | | словарный диктант | Учебник, §13, Презентация «Правописание сложных имен существительных» | ||||||||||||||||
| 03.10 | 28. | Правописание сложных имён существительных. | Урок «открытия» нового знания. Здоровьесбережения, проблемного обучения, | Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового. Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных. Предметные: знать условия правописания сложных имен существительных Уметь правильно писать сложные сущ – ные | Проверка д\з Анализ правила Анализ и выполнение упр-й 130,133.134 Тестовый контроль(на втором уроке) Выборочный диктант рефлексия | признаки имени существительного | §13, упр 132 | Учебник, §13, слайд-таблица | ||||||||||||||||
| 03.10 | 29. | Правописание сложных имён существительных. | урок рефлексия | Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового. Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных. Предметные: знать условия правописания сложных имен существительных Уметь правильно писать сложные сущ – ные | самостоятельная работа, тестирование | условия слитного и дефисного написания сложных имен существительных | §13, упр. 134(1) устно | Учебник, §13, слайд-таблица | ||||||||||||||||
| 03.10 | 30. | Употребление имён существительных в речи. | Урок общеметодической направленности. | Личностные: формирование навыков интеграции индивидуальногои коллективного конструирования в ходе решения общей задачи Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления имён существительных в речи. Предметные: знать употребление имен существительных, уметь употреблять существительные в речи | работа в парах (составление словарика языковых особенностей текста),комплексное повторение ранее изученного на основе художественного текста, индивидуальное задание (написание сочинения-миниатюры,словарик образных средств) | | § 14 упр 153 зсп-5.упр 157устно | Учебник, §14. Слайд-таблица «Виды тропов» | ||||||||||||||||
| 09.10 | 31. | Употребление имён существительных в речи. | Урок общеметодической направленности. | Личностные: формирование навыков интеграции индивидуальногои коллективного конструирования в ходе решения общей задачи Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления имён существительных в речи. Предметные: знать употребление имен существительных, уметь употреблять существительные в речи | Проверка д\з Инд задания Работа со словарём Выборочное списывание Практическое задание рефлексия | орфоэпические нормы произношениея существительных | §14, упр.147 | Учебник, §14 Слайд-таблица «Виды тропов» | ||||||||||||||||
| 09.10 | 32. | Произношение имён сущ – х | Урок общеметодической направленности. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. Предметные: правильно произносить сущ., лингвист термины, отрабатывать произношение употребит.сущ. из орфоэп. словарика. Учиться ставить правильное ударение в сущ. с предлогами; составлять и расшифровывать фонетич. записи; выразительно читать текст, соблюдая нормы произношения. Пользоваться орфоэп. Словарём. Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | орфоэпические нормы | §14, упр.167 | Слайд – схема Учебник, §14. Орфоэпический тренажёр. | ||||||||||||||||
| 09.10 | 33. | Обобщение по теме «Имя существительное» | Урок общеметодической направленности. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, синтаксического анализа. Предметные: знать морфологические признаки, правила написания и употребления в речи имён сущ. , уметь создавать рассказ об имени сущ-м на лингвистическую тему Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Проверка д/з Орфограф анализ Орфоэпич анализ рефлексия | повторение сведений об имеи существительном | подготовка к контрольному диктанту. | Слайд – схема Учебник, §14 Мультимедийное приложение к учебнику | ||||||||||||||||
| 10.10 | 34. | Контрольная работа по теме «Имя существительное» | Урок развивающего контроля. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Прдметные: знать морфологические признаки, правила написания и употребления в речи имён сущ., уметь применять знания на практике Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | самопроверка диктанта и грамматического задания | | | Т.И. Павлова «Сборник текстов на донскую тематику» | ||||||||||||||||
| 10.10 | 35. | Анализ контрольной работы | урок рекфлексии | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Прдметные: знать морфологические признаки, правила написания и употребления в речи имён сущ., уметь применять знания на практике. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи | взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | | карточки | Слайд-схема «Типичные ошибки в диктанте» | ||||||||||||||||
| 10.10 | 36. | Р/р. Разграничение деловой и научной речи. | Р/Р Урок общеметодической напрвленности. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. Предметные: знать особенности деловой и научной речи, уметь отличать тексты деловой и научной речи , разграничивать деловой и научный стиль; характеризовать речевую ситуацию. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи | «Читать» схемы, представляющие квалификацию понятий. Воспроиводить научные определения, пользуясь синонимическими средствами выражения их компонентов. Замечать в ответах товарищей недочёты в оформлении научных определений, в «чтении» схем | стили речи | анализ выбранного текста | Слайд-схема «Речевые ситуации» | ||||||||||||||||
| 16.10 | 37. | Р/р. Характеристика научного стиля. | Р/Р Урок «открытия» нового знания. | Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе стилистического анализа текста. Предметные:знать признаки научного стиля, уметь определять речевую ситуацию для научного стиля | готовя домашнее задание или отвечая на уроке на вопросы учителя, использовать две разновидности рассуждения доказательства (так как и поэтому | понятие стиля речи | | |||||||||||||||||