№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
Виды деятельности учащихся на уроке
|
Дата проведения
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
План
|
Факт
|
Язык, речь и общение (3 +1+0)
|
1
|
Русский язык – один из развитых языков мира.
|
1 ч.
|
Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения на лингвистическую тему.
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.
|
Сознают, что владение русским языком является важным показателем. Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира.
культуры человека. Пишут диктант. Строят рассуждение, используя как тезис приведённое
в учебнике высказывание.
|
|
|
2
|
Языковые единицы.
Формы речи
|
1 ч.
|
Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации.
|
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания.
|
Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.
|
Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека.
Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной
информации. Анализируют стихотворения.
|
|
|
3
|
Р.р. Ситуация общения.
Речевая ситуация
|
1 ч.
|
Научиться выделять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения заданий.
|
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры текста.
|
Формирования навыка конструирования текста – рассуждения.
|
Определяют компоненты ситуации общения. Анализируют схему. Характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой ситуации. Пишут поздравление учителю. Высказывают своё мнение о прочитанном тексте. Анализируют стихотворения.
|
|
|
4
|
Входной контроль.Стандартизированная работа
|
1 ч.
|
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Способность к самооценке
|
Выполнение стандартизированной работы
|
|
|
Повторение изученного в 5 классе (8+0+0)
|
5
|
Фонетика. Орфоэпия.Графика.Фонетический разбор слова.
|
1 ч.
|
Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных Ъ и Ь знаков.
|
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.
Регулятивные: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.
|
Формирование познавательного интереса к предмету исследования.
|
Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.
Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произносительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и разделительным ь
|
|
|
6
|
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов.
|
1 ч.
|
Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка).
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. Е. операционного опыта (учебных знаний и умений).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
|
Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозначают орфограммы.
|
|
|
7
|
Морфология. Части речи. Морфологический разбор слов
|
1 ч.
|
Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст.
|
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору ситуации мотивационного конфликта.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы. Связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
|
Активизируют знания в области морфологии.
Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль.
|
|
|
8
|
Орфограммы в окончаниях слов.
|
1 ч.
|
Научиться определять орфограммы в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
|
Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания окончаний слов. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений. Ищут в тексте языковые средства, придающие ему выразительность. Пишут сочинение на одну из предложенных тем.
|
|
|
9
|
Словосочетание.
|
1ч.
|
Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций.
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.
Регулятивные: формирование ситуации саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению.
|
Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют,
группируют и составляют словосочетания.
|
|
|
10
|
Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения
|
1 ч.
|
Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях.
|
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
|
Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения.
Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют таблицу
«Члены предложения и части речи, которыми они выражаются». Подбирают однородные члены к словам. Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые предложения; предложения с обращениями.
|
|
|
11
|
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.
|
1 ч.
|
Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложносочиненном предложении с союзом И.
|
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
|
Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения.
Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя
знаки препинания. Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляютсложные предложения по схемам. Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и
сложных предложений. Составляют сложные предложения.
|
|
|
12
|
Прямая речь. Диалог. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
|
1 ч.
|
Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме.
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
|
Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи
и диалога. Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их
схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам..
|
|
|
Текст (5+0+0)
|
13
|
Р.р.Текст, его особенности.
|
1 ч.
|
Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов.
|
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формирование ситуации саморегуляции, т.е. операционный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
|
Самостоятельная работа (построение таблицы «Текст: разновидности текста по форме, виду, типу речи»), лабораторная работа по выявлению способов связи предложений в тексте с последующей взаимопроверкой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения анализа), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
|
|
14
|
Р.р.Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.
|
1 ч.
|
Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анализ поэтического текста.
|
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
|
Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности
Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворений. Пишут сочинение-описание.
|
|
|
Скачать 150.37 Kb.