|
|
Практическая работа 4. Практическая работа №4. Переместительное свойство сложения
Практическая работа № 4.
Спроектируйте учебное занятие на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету.
Требования к содержанию учебного занятия:
Цели и задачи учебного занятия.
Планируемые результаты обучения.
Краткое учебное содержание.
Виды организации учебной деятельности.
Учебные задания для разных этапов учебного занятия.
Диагностические материалы для оценивания результатов обучения.
Содержательная часть к теоретической и практической части занятия представлена в виде текстовых файлов, презентаций и методических видеоуроков по разным предметам.
Тема занятия: Переместительное свойство сложения
Цель: повторить свойство сложения, учить его применять
Задачи:
Образовательные:
- систематизировать знания детей о составе чисел от 1 до 10, закрепить навыки счёта в пределах 10; повторить состав чисел; продолжить работу по обучению детей составлению и решении задач на сложение и вычитание
Развивающие:
- развивать умение определять тему урока по опорным числовым выражениям, ставить цель урока, исходя из темы; развивать логическое мышление, познавательные интересы, творческие способности; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к предмету; воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах (планировать работу, совместно оценивать результат работы).
Личностные:
- Формировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание цели урока.
- Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
- Способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
- Способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска задачи.
- Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной целью урока и условиями ее реализации.
- Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Развивать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать предполагаемые действия на уроке; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.
Коммуникативные:
- Способствовать осуществлению взаимодействия учащихся при работе в парах.
Познавательные:
- Развивать умение анализировать, сопоставлять, обобщать, планировать, контролировать,
- Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
Планируемыерезультаты
На основе знания состава чисел от 1 до 10 выполняют сложение и вычитание однозначных чисел .
Находят значение числовых выражений в одно действие.
Умеют записывать результат сравнения чисел, используя знаки: <, >, =.
Составляют и решают простые текстовые задачи на сложение и вычитание; меняют условие и вопрос задач, соотнося с числовым выражением.
Правильно употребляют в речи математические понятия и термины.
Тип урока: уроки «открытия» нового знания (формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов).
Вид: урок – путешествие.
Методы: словесный, частично-поисковый, наглядный.
Форма урока: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Технология: ИКТ, игровая.
Оборудование для урока: интерактивная доска, система интерактивного тестирования учащихся, листочки с заданиями.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УДД
|
1.Вступительное слово учителя
2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Цель этапа:
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне, создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность
|
Проверка готовности к уроку. Психологический настрой учащихся.
Учитель предлагает продолжить увлекательное путешествие по стране “Математика”.
Побуждает в парах определить тему и цель урока по карточкам, расположенным на доске.
Проблемный вопрос: Для чего нужно знать переместительное свойство сложения?
-Какие задания нужно выполнить для достижения цели урока?
|
Подготовка к уроку, самонастрой к деятельности
Обучающиеся высказывают предположения, обсуждают их с одноклассниками.
Определяют тему урока по данным числовым выражениям, ставят вытекающую из темы цель урока.
Составляют план достижения цели и определяют средства достижения цели через математические задания.
|
Личностные:
положительное отношение к учебной деятельности.
Познавательные:
извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.
Целеполагание.
|
3. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
4. Объяснение нового материала
|
Активизирует знания учащихся.
Создаёт проблемную ситуацию.
Проводит «Мозговой штурм».
|
Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
Сверяют свои ответы
Высказывают своё мнение.
|
Коммуникативные:
уметь предлагать и отстаивать свою позицию.
Регулятивные:
уметь объяснить правильность выполнения действия.
Интеллектуальные:
уметь анализировать действия товарища.
Познавательные:
уметь самостоятельно работать с учебником, ориентироваться в своей системе знаний.
|
5. Первичное закрепление
Цель этапа: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач
|
Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.
Практическая работа.
Переместительное свойство сложения принято записывать в виде формулы с помощью латинских букв.
-Как думаете: как выглядит буквенная запись переместительного закона сложения? а+в=в+а
Составление уравнений на нахождение неизвестного слагаемого и на нахождение уменьшаемого
|
Участие группы детей в практическом задании
Выполняют задание с проговариванием закона сложения вслух.
Решают в тетради числовые выражения с использованием переместительного закона, составляют обратное действие.
Отвечают на поставленные вопросы
Записывают своё числовое выражение по формуле
Взаимопроверка
Решение задачи на нахождение остатка, решение уравнений, составленных учащимися
|
Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.
Регулятивные: коррекция, контроль.
Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов
|
6. Физминутка.
Цель этапа: обеспечение здоровьесбережения и безопасности учащихся, психологический комфорт.
|
Слайды презентации + музыкальное сопровождение.
|
Учащиеся выполняют движения под музыку.
|
Регулятивные: уметь соотносить правильность выполнения действия со словестной инструкцией и правильно оценить действия.
|
7. Закрепление пройденного материала
Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.
|
Организует деятельность по применению новых знаний.
Индивидуальная карточка – работа по уровням
1 уровень
Реши числовые выражения:
2+7= 9-7=
3+4= 9-2=
7+2= 7-4=
4+3= 7-3=
2 уровень
Реши уравнение:
х+4=10
х=
3 уровень
Реши задачу:
Было – 7 шаров
Лопнули – 2 шара
Осталось - ? шаров
Ответ: ______________
|
Самостоятельная работа.
Осуществляют самопроверку каждого уровня, пошагово сравнивая с эталоном, самооценка своей работы
|
Познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.
Регулятивные:
умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, умение решать проблемы.
Личностные:
способность самооценки своих действий
|
8. Подведение итогов. Рефлексия
Цель этапа: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей деятельности.
|
Учитель задаёт вопросы учащимся и предлагает заполнить карточки, поставив напротив утверждения знаки + или-
|
Ответы на вопросы:
Чему я научился на уроке?
Каких целей добился?
Чему можно было научиться ещё?
|
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные:
самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.
Коммуникативные:
уметь слушать и понимать речь других.
|
Диагностические материалы для оценивания результатов обучения
Цель: объективное определение результатов освоения обучающимися общеобразовательных программ, фиксация результатов обучающихся.
Задание 1.
Задание 2.
Практическая ига « Кто прав?»
Саша и Миша лепили снеговика. Когда были слеплены три снежных кома, Саша побежал домой за ведёрком, чтобы сделать снеговику шляпу. Взяв старое игрушечное ведёрко, стоя около подъезда, он позвал Мишу и предложил ему принести к подъезду три снежных кома. Но Миша засмеялся и сказал: « Нет, лучше ты неси сюда ведёрко, так удобнее!»
- Как вы считаете, кто из мальчиков прав?
Задание 3.
Задание 4.
Задание 5.
Индивидуальная карточка – работа по уровням
1 уровень
Реши числовые выражения:
2+7= 9-7=
3+4= 9-2=
7+2= 7-4=
4+3= 7-3=
2 уровень
Реши уравнение:
х+4=10
х=
3 уровень
Реши задачу:
Было – 7 шаров
Лопнули – 2 шара
Осталось - ? шаров
Ответ: ______________ |
|
|
Скачать 150.5 Kb.