Задание №3. Период адаптации (Как помочь ребёнку.)

• Название: Период адаптации (Как помочь ребёнку.)
• Дата: 10.04.2023
• Размер: 1.35 Mb.
• Имя файла: Задание №3.pptx
• Тип: Документы; #1050989

«Период адаптации»

(Как помочь ребёнку.)

Адаптация

- это сложный процесс привыкания ребенка к новой обстановке, к новому режиму дня, к новым отношениям и выработка новых умений и навыков.

Выделяют три фазы адаптации:

1.Острая фаза, дезадаптация - наблюдаются

частые заболевания, нарушения сна,

аппетита,

нежелание ходить в детский сад.

2. Адаптация – привыкание

к новым условиям, нормализуется

поведение.

3. Компенсация – дети начинают

вести себя спокойно. Ускоряется темп

развития психических процессов.

Выделяют три степени адаптации:

1. Легкая

2. Средняя

3. Тяжелая

Легкая адаптация

- нарушение сна ( 7-10 д.);

- аппетита (10 д.);

- неадекватные эмоциональные реакции (капризы,

замкнутость, агрессия и др);

- изменения игровой активности ( 20-30 д);

- взаимоотношения со

взрослыми и двигательная активность

практически не изменяются;

Основные симптомы исчезают

в течение месяца.

Средняя адаптация

- сон, аппетит восстанавливаются в течение 20-40 д.;

- эмоциональное состояние (30 д.);

- двигательная активность,

претерпевающая значительные

изменения, приходит в норму за 30-35 д.;

- взаимодействие со взрослыми и

сверстниками нарушается;

- фиксируются заболевания (например,

острая респираторная инфекция).

Тяжелая адаптация

- снижен аппетит (иногда возникает рвота при кормлении);

- нарушен сон;

• ребенок избегает контакты со сверстниками,

пытается уединиться, отмечается

проявление агрессии, подавленное

состояние;

- происходят изменения в речевой

и двигательной активности,

• дети заболевают в течение 10 д.
• продолжительность адаптации

(от 2 до 6 месяцев).

Правила поведения родителей

- Утренний прием: Придумайте и используйте каждый день систему прощальных знаков

(воздушный поцелуй, поглаживание,

прощание рукой, мизинчиками и др.).

- При этом важно! Уходите

быстро, не задерживайтесь,

не оборачивайтесь - так малышу

будет проще отпустить Вас. Не

бойтесь разлуки с ребенком, тогда и

он легче будет ее переносить.

• Дома создайте спокойную,

доброжелательную обстановку.

Рекомендации родителям

- В детский сад приводите ребенка при условии, что он здоров.

- Здоровье ребенка поддерживайте,

закаливайте.

- Одевайте ребенка по погоде,

в такую одежду, с которой он

может справиться сам.

- Подготовьте сменное белье и

одежду, продумайте маркировку

на одежде.

- В жизни малыша принимайте активное участие.

- Учите ребенка всем необходимым

навыкам самообслуживания –

прием пищи, одевание,

умывание, пользование горшком.

это придаст уверенность.

- Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг

общения со взрослыми и

детьми.

- Не задерживайтесь, старайтесь

приходить вовремя за своим

ребенком.

площадке, в парке, похвалите его за проведенный день: «Молодец! Ты хорошо ведешь себя, я горжусь тобой».

- Демонстрируйте свою

заботу и любовь.

«Особенности развития детей раннего возраста»

Период от 1 года до 3 лет -

– это следующий этап в развитии ребенка

– это психологическое отделение от матери – и наступает уже раннее детство.

Это связано с тем, что у ребенка не только возникают новые физические возможности, но и интенсивно развиваются психические функции, затем появляются первоначальные основы (зачатки) самосознания.

Развитие ребенка от 1 до 3 лет можно разделить на 3 возрастных периода

1 период. Начинается от года и заканчивается в полтора. Когда ребенок начинает ходить и говорить, он приобретает самостоятельность и становится исследователем.

2 период. Начинается в полтора года и длится до 2 лет. Ребенок совершенствует приобретенные навыки, определяется со своим местом в окружающем пространстве и четко проявляет свой характер.

3 период. Его можно обозначить с 2 лет и до наступления 3, он носит завершающий характер для всего раннего детства.

В этом возрасте происходят изменения:

• в личностном развитии;
• в познавательной сфере;
• в социальной ситуации развития (ССР).

ССР ребенка в этом возрасте выглядит так:

«Ребенок – ПРЕДМЕТ – взрослый».

Как видно из этой триады, важным для ребенка является предмет. Убедиться в этом можно, наблюдая за тем, как ребенок играет: он постоянно смотрит на тот предмет, которым увлечен, будь то машинка, стул, кукла, ложка и т. д. Может возникнуть ощущение, что ему ничего больше не требуется и никто не нужен, его внимание сосредоточено только на объекте увлечения. Но это не так, поскольку без взрослого ребенок не может овладеть человеческими способами употребления предметов.

Совместная деятельность становится предметной, потому что мотив этой деятельности заключается в самом предмете и способе его употребления.

восприятие,

• восприятие,
• внимание,
• память,
• мышление,
• воображение,
• речь.

Познавательная сфера
Восприятие развивается в раннем возрасте в самых благоприятных условиях, так как оно является доминирующей функцией сознания. Ребенок, овладевая предметной деятельностью, постепенно учится соотносить, сравнивать свойства предметов при помощи внешних ори­ентировочных действий. Затем он переходит к их зрительному соотне­сению, перейдя к зрительной ориентировке, ребенок выполняет верно действия уже без предварительного примеривання. Поэтому в возрасте 2,5—3 лет ребенок уже способен осуществить выбор предмета сначала по форме, потом по величине, по цвету. Важная характеристика восприятия в этом возрасте – его аффективная окрашенность. Наблюдаемые предметы действительно «притягивают» ребенка, вызывая у него яркую эмоциональную реакцию. Аффективный характер восприятия приводит и к сенсомоторному единству. Ребенок видит вещь, она его привлекает, и благодаря этому начинает разворачиваться импульсивное поведение – достать ее, что-то с ней сделать. В раннем детстве развитие внимания происходит при освоении ходьбы, предметной деятельности и речи. Самостоятельная ходьба делает для ребенка доступной большую область предметов, тем самым расширяя круг его внимания. Так как ребенок знакомится все с большим количеством новых пред­метов, у него совершенствуется способность переключать и распреде­лять внимание. Внимание непроизвольное, слабо концентрировано, неустойчиво, наблюдаются трудности переключения и распределения, невелик его объем. Под влиянием речи у ребенка складываются предпосылки для развития произвольного внимания. Расширяется круг предметов, их признаков, а также действий с ним, на которых сосредоточивается ребенок. Память ребенка раннего возраста всегда связана с его активным вос­приятием — узнаванием. Память носит непро­извольный характер. Она теснейшим образом связана с протеканием других психических процессов. При этом память в раннем возрасте при­нимает участие в развитии всех видов познания. от 1 года до 2 лет ребенок узнает знакомое лицо после перерыва в 1,5—2 месяца; — на третьем году он уже может узнать объекты, которые видел год назад. В связи с развитием речи стремительно развивается словесно-смыс­ловая память ребенка. В возрасте 1—3 лет начинают формироваться мыслительные опера­ции, которые проявляются в различении и сравнении различных при­знаков: цвета, формы, размера. На 2-3 году у ребенка появ­ляются первые общие представления об этих признаках. К 3 годам возникает знаково-символическая функция. Ребенок постепенно начи­нает осваивать операцию замещения: один предмет может быть исполь­зован как заместитель другого. В раннем возрасте наблюдаются элементарные формы воображения, такие как предвосхищение, но творческого воображения еще нет. Маленький ребенок не способен что-то выдумать, солгать. Только к концу раннего детства у него появляется возможность говорить не то, что есть на самом деле. После 1,5 лет отмечается активность самостоятельной речи и речевого общения. Ребенок начинает сам спрашивать названия интересующих его предметов или явлений. Вначале он пользуется языком жестов, мимики и пантомимики или указующим жестом, а потом к жесту добавляется вопрос, выраженный в словесной форме. Ребенок научается при помощи речи управлять поведением других людей. До 1,5 лет ребенок усваивает от 30 до 100 слов, но употребляет их редко. К 2 годам он знает 300 слов, а к 3 – 1200–1500 слов.  

Личностное развитие

Личностная социализация

Становление самосознания

Формирование самооценки

Развитие самостоятельности

Развитие

Потребность в достижении успеха

• В раннем детстве наряду с развитием познавательной сферы идет и личностное развитие. В первую очередь происходит личностная социализация ребенка, так как, наблюдая за взрослыми, он старается подражать им: делать так, как делают они, вести себя так, как они ведут себя в тех или иных ситуациях. Процесс подражания идет через общение и взаимодействие взрослого и ребенка.

Личностная социализация

• Развитие эмоционально-потребностной сферы ребенка тесно связано с зарождающимся в это время самосознанием. Примерно в 2 года ребенок начинает узнавать себя в зеркале. Узнавание себя - простейшая, первичная форма самосознания. Новый этап в развитии самосознания начинается, когда ребенок называет себя - сначала по имени, в третьем лице: "Тата", "Саша". Потом, к трем годам, появляется местоимение "я".

Становление самосознания

Более того, у ребенка появляется и первичная самооценка - осознание не только своего "я", но того, что "я хороший", "я очень хороший", "я хороший и больше никакой".

Формирование самооценки

Развитие самостоятельности

Развитие эмпатии

Потребность в достижении успеха

Советы родителям для вновь поступившего малыша в группу раннего возраста.

- О первом приходе договориться с воспитателем группы, придя заранее в группу за несколько дней до начала посещения малышом детского учреждения.

- Педагоги подскажут вам время прихода, чтобы смягчить впечатления и не травмировать плачем других детей при расставании с родителями вашего малыша.

- В первые дни ребенок должен находиться в саду небольшое количество времени 1-2 часа или как Вам скажут педагоги наблюдая за малышом.

Алгоритм прохождения адаптации в группе раннего возраста

Ступенчатая адаптация

- Чтобы привыкание к ДОУ было максимально безболезненным для ребенка , нужно сделать его постепенным( у каждого ребенка проходит индивидуально):

- В течении 1-й недели ребенок посещает детский сад 1-2 часа;

- В течении следующей недели увеличивается время пребывания на 1-1,5 часа (дети проходят основные режимные моменты-выход на прогулку, прогулка, возвращение с прогулки, обед и постепенно оставляют на сон);

Важные мелочи

В период адаптации очень важно соблюдать следующие рекомендации:

Устройство лучше проводить во время вашего отпуска, так как в первое время ребенок находится не более 1-2 часов

( это регулирует воспитатель по мере наблюдения за малышом);

В период адаптации прислушивайтесь к советам и просьбам персонала;

В период приспособления к новым условиям нужно тщательно наблюдать за изменениями в состоянии здоровья малыша и своевременно сообщать о них работникам детского сада;

В период адаптации малыш особенно нуждается в теплом, ласковом обращении с ним. Будьте внимательны к малышу , заботливы и терпеливы;

Дома необходимо поддерживать спокойную обстановку;

Придумайте ритуал-прощания или приветствия ( пожатие руки, поцелуй в нос, волшебная абракадабра или простое: «Пока, скоро увидимся!». Эти простые, но регулярно повторяющиеся мелочи позволят малышу прогнозировать ситуацию (мама всегда приходит за мной, когда говорит: «Пока, скоро увидимся!».

Малыши очень чувствуют эмоциональное состояние близких для них взрослых. Ваше спокойствие, уверенность говорят малышу, что все в порядке и можно смело отправляться в группу и наоборот – ваша тревога передается ребенку, даже если реальной причины для него нет.

Некоторые родители ошибочно полагают, что если ребенок сходил 2-3 дня в группу нормально, то его можно оставлять на весь день. Это не так. Первая неделя – это знакомство с новым, настоящая адаптация начинается со второй недели, когда малыш понимает, что сюда ему придется ходить каждый день.

Это важно!

Помните всегда:

От родителей во многом зависит эмоциональный настрой ребенка. Никогда не говорите фразы типа: "Вот будешь вести себя плохо, в садике тебя накажут".  По утрам когда собираетесь в дет сад , старайтесь создавать спокойную, жизнерадостную атмосферу, с позитивным настроем обсуждайте предстоящий день. Тогда он точно будет удачным и для вас и для ребенка

Формы работы с родителями

1. Консультирование - повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

2.Семинары-практикумы, тренинги – способствовать овладению родителями конструктивными способами взаимодействия с детьми, осознанию возможных проблем в системе родители-дети.

3. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду;

4. Ведение карт адаптации .

5. Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр;

6. Информирование родителей по средствам использования информационно-коммуникативных технологий: рассылка газеты по интернет почте, диски с презентацией мероприятий проводимых воспитателем с детьми;

7. Организация и проведение тематических встреч с заведующим медицинской службой, педагогами детского сада.

Спасибо за внимание!