Периодизация психического развития Л.С. Выготского.. сдп 3. Периодизация психического развития Л. С. Выготского
 Скачать 205.68 Kb.
|
|
М  ИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИфедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тольяттинский государственный университет» Гуманитарно-педагогический институт (наименование института полностью) Кафедра /департамент /центр1 «Дошкольная педагогика, прикладная психология»____ (наименование кафедры/департамента/центра полностью) 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование (код и наименование направления подготовки, специальности) Дошкольная дефектология (направленность (профиль) / специализация) Практическое задание № 3 по учебному курсу «Специальная дошкольная психология » (наименование учебного курса) Вариант ____ (при наличии)
Тольятти 2020 Периодизация психического развития Л.С. Выготского. Развитие в стабильный период приводит к возникновению новой структуры личности – новообразованию. Это новообразование приводит к нарушению гармонии между ребенком и окружающей его действительностью. Возникает противоречие, поскольку ребенок, изменивший строение личности, уже другой ребенок, социальное бытие которого не может не отличаться существенным образом от бытия ребенка более раннего возраста. Это противоречие и задает условия для своего разрешения и, как следствие, преодоления, определяя специфику критического возраста. Преодоление этого противоречия есть условие взрывного, революционного характера развития в критические периоды. Центральным моментом при рассмотрении динамики психического развития был для Л.С. Выготского анализ социальной ситуации развития. Распад старой и возникновение основ новой социальной ситуации развития, по мысли Выготкого, и составляет главное содержание критических возрастов. Выделяя два пути развития: критический (возникает внезапно, протекает бурно) и литический (спокойный), Выготский заметил, что критический период имеет позитивные сдвиги - переход от одних форм поведения к новым формам. Он выделил в нем три этапа: 1)предкритический - отказ от прежних форм отношений и поведения; 2) критический - идет поиск новых форм поведения; 3) посткритический - отработка усвоенных форм поведения. Критический период может быть просто переходным при соответствующей ситуации развития и изменении отношений со взрослыми. Л.С. Выготский выстроил следующую периодизацию детского развития: 1. Кризис новорожденности. 2. Младенчество (2 мес. –1 год). 3. Кризис одного года. 4. Раннее детство (1–3 года). 5. Кризис трех лет. 6. Дошкольный возраст (3–7 лет). 7. Кризис семи лет. 8. Школьный возраст (8–12 лет). 9. Кризис тринадцати лет. 10. Пубертатный возраст (14–17 лет). 11. Кризис семнадцати лет. Чередование стабильных и критических периодов по Л. С. Выготскому Кризис новорожденности. Младший возраст (2 месяца - 1 год). Противоречия между максимальной социальностью младенца и минимальными возможностями общения. Кризис 1 года. Раннее детство (1-3 года). Деятельность «серьезная игра», предметно-орудийная. Появляются жест, ходьба, речь. Кризис 3 лет. Дошкольный возраст (3-7 лет). Тенденция к эмансипации (отделению от взрослого) и тенденция не к аффективной, а к волевой форме поведения. Возникновение «Я сам». Кризис 7 лет. Школьный возраст (8-12 лет). Утрата детской непосредственности из-за дифференциации внутренней и внешней жизни. Возникновение обобщений, логики чувств, переживания приобретают смысл, появляется самооценка. Кризис 13 лет. Пубертатный возраст (14-18 лет). Чувство взрослости - ощущение своей личности, развитие самосознания. 1 Оставить нужное |