Этап
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащегося
|
Осуществляемые действия
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
1
|
Актуализация опорных знаний.
- Вспомните в чем причины быстрого возвышения Ассирии?
Работа в парах.
- Обратите внимание на записи сделанные на экране.
Таран, конница,держава, глиняные книги , железо, армия, копья, Ниневия, Ашшурбаннапал.
Самостоятельно придумать вопросы к понятиям по группам.
|
Анализ
|
Умение ставить цели
|
Отвечают на вопросы учителя
Поочередно придумывают вопрос к понятиям и составляют предложения, записывая в тетрадь.
|
Умение формулировать собственное мнение и позицию
Умение контролировать действия партнера
|
Определяют цель-проблему.
Работают с терминами
|
Планируют деятельность, выдвигают версии.
|
2
|
Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.
Предлагается сравнить территории двух держав Ассирийской и Персидской(презинтация), проанализировать какого было время существования каждой из них.
– Сделайте вывод: что позволило персам удержать свою державу от распада
|
Работа с новой информацией ,анализ Сравнивают особенности управления
Ассирийской державой в VIII–VII вв. до н.э. и Персидской державой в середине VI – нач. V в. до н.э. при царях Кире и Дарии I:
|
Работают с картой и текстом учебника:
– отношения с местной властью;
– отношение к жрецам и местным религиям;
– меры, принятые по отношению к
народам, входящим в состав державы;
– меры поддержания порядка на обширной территории.
|
Учитывают разные мнения
|
Умение формировать собственное мнение и позицию.
|
Используют речевые средства для регуляции своего дейсвия
|
Принимают и сохраняют учебную задачу
|
3
|
Опережающее индивидуальное задание двум учащимся составить кроссворд по новым терминам и определениям урока.
|
Осуществление поиска необходимой информации
|
Грамотно формулируют вопросы к терминам
|
Уметь задавать вопросы
|
|
Используют речевые средства для регуляции своего дейсвия
|
|
4
|
Динамическая пауза
|
Формирование ответственного отношения к своему здоровью
|
|
Выполняют движения под руководством учителя
|
|
|
|
5
|
Первичное применение нового знания
Выполнение задания в рабочей тетради стр. 66-67.
|
Закрепление первичных знаний
|
Выполняют работу в рабочих тетрадях
|
Умение работать в коллективе, оказывать помощь
|
|
Осуществляют самоконтроль
|
Осуществляют самопроверку
посредством проверки на слайдах
|
6
|
Итог урока. Выражение решения проблемы.
-Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?
Осуществление познавательной рефлексии
Выставление оценок
|
Делают вывод по проблеме
|
Предполагаемый вывод по проблеме:
– Персидские цари создали не только сильнейшую армию, но и более развитую структуру государства, что помогло им удерживать власть во
всей Западной Азии. Большое значение в поддержании порядка имели нравственные нормы учения Заратуштры.
|
|
|
Вносит необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
|
Адекватно воспринимают оценку учителя
|
7.
|
Инструктаж домашнего задания.
Стр. 94
Познакомиться с документами стр. 92,93
|
|
|
Задают вопросы по выполнению домашнего задания
|
|
|
|
Скачать 17.61 Kb.