Тема урока: Первобытность. Расселение древнейшего человека.Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.
|
Учитель: Рысак К.П.
|
Тип урока: комбинированный урок
|
Дата урока:
|
План урока:
1.Происхождение человека
2.Как жили древнейшие люди
3.Овладение огнем
4.Появление «человека разумного»
|
Цели урока: подвести учащихся к понимаю того, что способность трудиться поставила древнейших людей в более выгодное сравнительно с остальными животным миром положение, помогла выжить; продолжить формирование умений пересказывать содержание текста учебника, работать с ним, исторической картой и иллюстрациями; правильно употреблять и объяснять исторические термины
|
Задачи:
обучающие: углубить знания о том как жили и какими были древнейшие люди;
развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР.,
воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах.
|
Формы и методы обучения:
Методы: объяснительно - иллюстративный
Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах
|
Основные термины и понятия: орудия труда, собирательство, стадо, галька, палка - копалка
|
Планируемые результаты:
1.учащиеся должны иметь представление о ключевых понятиях и терминах темы;
2.овладеть методами сравнения социальных объектов и выявления их общих черт и различий;
3.научиться работать с учебником, в котором встречаются схемы, дополнительный текст и вопросы, а также ведению дискуссии и эвристической беседы, работе с документами, выполнению проблемных заданий, работе в группе
|
Формирование УУД:
Предметные:
1.научиться объяснять значение понятий «орудия труда», «собирательство», «стадо», «стадо», «палка-копалка»;
2.выделить основные версии происхождения человека;
3.рассмотреть как жили древние люди и овладели огнем;
4.охарактеризовать орудия труда древнего человека;
5.осмысливать значение появления первых людей на земле
Метапредметные:
1.коммуникативные:
- развивать умения точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы
- умение выражать свои мысли;
- владение монологической и диалогической формами речи;
- совершенствование навыков работы в группе (расширение опыта совместной деятельности);
- совместная деятельность учителя и ученика
2.регулятивные:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- искать и выделять необходимую информацию;
- определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности;
3.познавательные:
- анализировать результаты исследований и фиксировать их;
- структурировать найденную информацию, устанавливать причинно-следственные связи;
- овладение приёмами анализа исторического события документов;
- выведение следствий из определения понятия;
- умение сравнивать, приводить примеры;
-постановка проблемного вопроса или проблемной ситуации, побуждающий у учащихся интерес к поиску ответа в ходе работы с дополнительным материалом
Личностные:
- формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала;
- формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);
- формирование исторической компетентности.
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы организации совзаимодействия на уроке
|
Организационный момент
|
Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.
|
Приветствие учителя, подготовка к уроку.
|
И
РвГ
Ф
|
Проверка домашнего задания
|
1.Работа с историческими терминами (история, метрология, генеалогия, сфрагистика, геральдика, исторический источник)
2.Что такое исторический источник? Назовите его разновидности
3.Что изучает история?
4.Как ученые узнают о жизни людей в далеком прошлом?
5. О каком историческом источнике идет речь в отрывках:
«Что за чудо случилось? Источников чистых просили
Мы у тебя, земля, - что же нам шлешь из глубин?
Или есть жизнь под землей? Иль живет под лавою тайн
Новое племя? Иль нам прошлое возвращено?
Римляне, греки, глядите: открыта снова Помпея.
Город Геракла воскрес в древней своей красоте» Шиллер;
2)«Клинописные знаки, посредством которых совершались все политические и хозяйственные дела в Двуречье и древней Персии, предназначались для нанесения на какие-либо твердые материалы. Так, например, при расчетах в лавке писцы брали две свежеизготовленные, еще мягкие глиняные таблицы. Выцарапывали на них с помощью тростниковой палочки наименование и цену товаров, отдавали копию покупателю, а оригинал оставляли себе. Затем обе таблички обжигались в печи, где они затвердевали так основательно, что и спустя три тысячелетия можно было прочесть все то, что на них было написано, - какая бумага может сравниться с ними по долговечности!»;
3)«Большей же частью кубу (племя Юго-Восточной Азии) живут кочевой жизнью и беспрестанно бродят по своей области в поисках созревших лесных плодов… питаются фруктами, ягодами, корнями с клубнями, которые откапывают острыми палками. С удовольствием едят и ящерицу, лягушек, гусениц, личинки жуков… охота и рыбная ловля играют в быту кубу очень небольшую роль, т. к. у них нет необходимых орудий. Чтобы наполнить свои желудки, им нужно долго и напряженно заниматься собиранием пищи… Если пищи много, они едят до отвала, до изнеможения, но нередко ложатся спать натощак…».
|
Ответы учащихся
Ответы учащихся
Ответы учащихся
Ответы учащихся
Ответы учащихся
Ответы учащихся
|
И
РвГ
Ф
|
Актуализация знаний
|
1.Что отличает человека от животного?
|
Ответы учащихся и постановка целей и задач урока
|
И
РвГ
Ф
|
Изучение нового материала
|
1. Какие версии происхождения людей вам известны?
2.Задания учащимся: По карте на стр. 4-5 назвать материк, на котором археологами были найдены наиболее древние стоянки человека и его предков. Показать эти территории на карте полушарий.
Ответ: Прародиной человечества была Африка.
2.Чем они отличаются от современного человека? Почему древние люди жили только в теплых странах?
3. Что доказывает, что перед нами не дикая обезьяна, а человек?
- опишите внешний облик древнейших людей.
4.Какие орудия труда были у древнего человека?
-Что могли делать этими орудиями труда первобытные люди?
5.Как древнейшие люди добывали себе пищу?
6. объяснить термин «собирательство».
-Всегда ли охота и собирательство обеспечивали людей пищей?
7.Рассказ учителя как древние люди овладели огнем
Что давал огонь людям?
Какое значение имеет огонь в жизни первобытного человека?
8.Почему первобытный человек не мог прожить в одиночку?
|
Выслушиваем версии учеников
Работа с картой на стр.4-5
Работа с иллюстрацией на стр.12-13
Работа с иллюстрацией на стр.13
Работа с рисунком на стр. 13-14
Ответ учеников
Работа с иллюстрацией на стр.19,28
Ответ учащихся
Работа с иллюстрацией на стр.14
Ответы учащихся
Ответы учащихся
|
И
РвГ
Ф
|
Первичное осмысление и закрепление
|
1.Прородиной древнейшего человека была …
2.Древнейшими орудиями труда были ….
3.Чем занимался древний человек ….
|
Ответы учащихся
|
И
РвГ
Ф
|
Итоги урока.
Рефлексия
|
Подводит итоги урока.
Комментирует и выставляет оценки за урок.
|
Оценивают работу на уроке всего класса
|
|
Домашнее задание
|
П.1
|
Записывают домашнее задание в дневник
|
|
Скачать 28.8 Kb.