Маршрутный лист разработки решения педагогического кейса
ПЕРВОЕ ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ
|
Легенда педагогического кейса: Вашей проектной группе необходимо разработать комплекс образовательных активностей по финансовой грамотности для СОШ, находящейся в сельской местности по тематике «Финансовая и личная безопасность, здоровье» для учащихся 3 класса, в котором учатся 20 детей. Особенностями класса является то, что Дети конфликтные, задиристые, не умеют решать межличностные и межгрупповые конфликты; дети из семей с примерно одинаковым уровнем доходов родителей и однородным социальным составом.
|
Анализ условий реализации образовательной деятельности
|
Характеристики
|
Возможности
|
Ограничения и риски
|
1.СОШ в сельской местности.
2. Финансовая и личная безопасность.
3. 3 класс (8, 9 лет)
4. Количество детей 20 человек.
5. Дети конфликтные и задиристые, не умеют решать межличностные и межгрупповые конфликты.
6. Одинаковый официальный статус и одинаковый доход семьи.
|
Учитель знает родителей и детей (их взаимоотношения в семье, кто из родителей может прийти на помощь учителю, характеры детей, их увлечения и взаимоотношения с одноклассниками и родителями). отношения между жителями села складываются на взаимном доверии.
Организовать работу как на уроке, так во внеурочном мероприятии.
3.
3.1Можно сформировать правильное финансово грамотное поведение, а также основ финансовой безопасности с применением разных образовательных технологий, методов обучения и педагогических приемов
3.2 Дети хорошо читают, могут самостоятельно воспринимать задания с раздаточного материала
4. Распределить детей в группы, чтобы они могли договариваться.
В группах построить работу, чтобы каждый ребенок отвечал за свою часть работы.
5.Есть возможность учить детей договариваться.
6. Дети из семей с одинаковым статусом- подобрать задания и подготовить мероприятие будет легче, у них одинаковое понятие дохода семьи. Можно вовлечь в мероприятие родителей.
|
1.1. Плохой доступ в интернет, у детей в классе нет планшетов. низкий уровень оснащения школы (интерактивная доска, компьютерные классы, мультимедийное оснащение и т.д.)
1.2 Возможно отсутствие или ограниченное количество финансовых организаций в сельской местности.
Семьи не придают большого значения финансовой безопасности.
Нужно будет адаптировать занятие, распечатать много раздаточного материала.
3.Дети могут не иметь первичных представлений о ФГ, скорее всего, еще не сталкивались с финансовой безопасностью.
4.Не все дети могут в группе распределить обязанности, нужна помощь учителя. Не всем детям получится уделить внимание индивидуально.
5.Не все дети пойдут на контакт, кто- то откажется работать.
6. Не все родители смогут подключиться к мероприятию (могут возникнуть трудности в объяснении родителям необходимости изучения ФГ)
|
Корреляция с Рамкой компетенций
|
Предметная область: Деньги и операции с ними
Раздел(ы): Финансовая безопасность
|
Планируемые образовательные результаты
|
Обучающиеся по результатам педагогического воздействия будут:
ОБЩИЕ:
Знать / понимать:
- Знать признаки подлинности наличных денег.
-Знать правила финансовой безопасности при совершении покупок.
Иметь установку на / установку о том, что:
- Готовность обсуждать со взрослыми свои действия при использовании наличных денег;
- Осознавать ответственность за совершение покупок, и подсчет денег при сдаче;
Уметь (предметные жизненные умения):
-Уметь использовать наличный расчет, выделять признаки фальшивых денег, правильно считать сдачу, заявлять о получении неправильной сдачи;
-Уметь применять модель правильного финансово-безопасного поведения при выборе товаров и услуг, и их покупки;
Уметь (метапредметные умения):
-Использовать различные поиски сбора, обработки, анализа и предоставления информации;
-Адекватное восприятие предложений товарищей, учителей и родителей;
-Уметь излагать своё мнение, аргументировать своё мнение и давать свою оценку событий.
|
Внеурочная деятельность
|
Обязательное включение по ФГОС (математика /окр. мир)
|
Дополнительное включение
(лит. чтение / технология)
|
Понятия:
Безопасное поведение при совершении покупок, наличные деньги, подлинные купюры, фальшивые купюры.
Установки:
Готовность проводить финансово-безопасные расчёты при покупке товаров и услуг.
Умения:
- сравнивать цены на товары в разных магазинах;
- работать с информацией;
- находить отличительные признаки подлинных и фальшивых купюр.
|
Понятия:
Цена товара, количество, стоимость.
Установки:
Готовность вести расчёты при совершении покупок, осознавать ценность наличных денег.
Умения:
Умение рассчитать стоимость покупки, количество сдачи, не допустить обман при покупке.
|
Понятия:
Правила финансовой безопасности, ответственность за финансовые действия.
Установки:
- готовность проверять деньги и сдачу после совершения покупки;
- отслеживать действия продавца при взвешивании товаров;
- перепроверять вес товара на контрольные веса.
Умения:
-понимание необходимости проверять деньги и сдачу после совершения покупки;
-перепроверять вес товара на контрольных весах.
|
Корреляция с матрицей содержания: есть ли такой тематический блок, с какими вопросами/темами связан (указать дидактические единицы / темы / произведения)
|
Внеурочная деятельность
|
Обязательное включение по ФГОС (математика /окр. мир)
|
Дополнительное включение
(лит. чтение / технология)
|
Умение объяснять с помощью примеров значения предметных понятий: финансовая безопасность, товар, наличные деньги, подлинная купюра, фальшивая купюра, безопасная покупка.
|
Числа и величины
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в». Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации.
|
Изделие «Весы» - конструирование из бумаги
Контрольные весы, вес товара, стоимость, соотношение цена/стоимость/вес
|
Идея решения: как учитываются условия кейса при построении учебной деятельности обучающихся
|
Как преодолеваются ограничения и риски
- Учитель разбивает детей на группы по жребию, чтобы избежать конфликтов между ними (дети конфликтные, задиристые, не умеют решать межличностные и межгрупповые конфликты)
- весь раздаточный материал распечатывается в необходимом количестве (плохой доступ в интернет, у детей в классе нет планшетов. низкий уровень оснащения школы)
- Для внеурочного занятия выбрана понятная для детей тема: «Финансовая при использовании наличных денег» (отсутствие или ограниченное количество финансовых организаций в сельской местности. Семьи не придают большого значения финансовой безопасности)
- Ввели базовые понятия ФГ в проводимые занятия (Дети могут не иметь первичных представлений о ФГ)
- Предложено мини исследование совместно с родителями (Не всем детям получится уделить внимание индивидуально, работа с родителями).
Как используются имеющиеся возможности
- Предложили совместное с родителями мини исследование (учитель знает родителей и детей, их взаимоотношения в семье, кто из родителей может прийти на помощь учителю)
- Тема позволяет организовать работу как на уроке, так во внеурочном мероприятии.
- Раздаточный материал информативный, предполагает самостоятельное прочтение (дети хорошо читают, могут самостоятельно воспринимать задания с раздаточного материала)
- Организованна работа в группах, равномерное распределение (Есть возможность учить детей договариваться)
|
ВТОРОЕ ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ
|
Задания / задачи на отработку содержания образования ФГ
|
Репродуктивные задания.
1.1.Простой тест
Каким номиналом не бывают наличные деньги? (Выберите один ответ)
1000 рублей
100 рублей
3000 рублей
200 рублей
Ответ: 3000 рублей.
|
1.2.Сложный тест
Выберите несколько верных ответов.
Какие правила поведения при покупке товаров вы считаете правильными?
1) Проверяй сдачу, не отходя от кассы.
2) Проверять чек.
3) Сохраняй чек.
4) Сказать продавцу о получении не правильной сдачи.
5) Не рассказывать родителям об обмане.
6) Проверить срок хранения товара.
Ответ:.
|
1.3.Соотнесение
Представьте, что перед вами разные денежные купюры, как финансово безопасно нужно поступить с ними? Соотнесите правильные ответы
1.Денежная купюра 100 рублей (раритет СССР)
|
А. Отнести в школьный музей
|
2. На банкноте надпись «образец»
 
|
Б. Можно рассчитываться в магазине.
|
Денежная купюра номиналом 100 долларов
|
В.Отнести в банк для обмена на новую купюру
|
4.На купюре посторонние надписи и потертости
|
Г.Можно поменять в банке на рублевые денежные купюры
|
5.
Денежная купюра банка России номиналом 100 рублей
|
Д. Можно использовать для игры в «Магазин».
|
|
|
Ответ: 1-Б,2-Д,3-г,4-В,5-Б
|
|
2 часть. Продуктивные задания, результатом выполнения которых будет создание учащимися какого-либо продукта
Разработайте буклет для котенка Тимоши, который пошел в магазин.
У мамы – кошки были два котенка, Тимоша и Ася. Один раз Ася приболела, а в доме закончилось молоко. Мама кошка не могла оставить Асю одну, поэтому попросила сходить в магазин Тимошу. Мелких денег у мамы не было и ей пришлось котенку дать крупную денежку. Кошка проводила Тимошу со словами: «Помни правила, о которых я вам говорила, чтобы тебя не обманули.»
О каких правилах надо помнить котенку Тимоше?
Не отходя от кассы, пересчитай сдачу в присутствии продавца и покупателей.
Положи деньги в кошелек.
По дороге домой, не говори никому о том, какой суммой денег ты располагаешь.
Не заходи в другие магазины.
Если встретишь товарища, не говори ему, что у тебя есть деньги.
Не делай необдуманных покупок.
|
3 часть. Задания функционального характера, где требуется принятие грамотного финансового решения.
3.1.Задание на выбор на основе проведенных математических расчетов
Ситуация:
Саша купил альбом за 30 рублей, краски за 40рублей и кисточку за 15 рублей.
Расплатившись сторублевой купюрой, он получил 10 рублей сдачи.
Задание: Проверьте, правильно ли дали сдачу Саше?
Ответ:
Альбом для рисования стоит 15 рублей. Сколько таких альбомов Толя сможет купить на 60 рублей?
|
3.2.Задание на грамотное поведение, осуществляемое на основе финансово грамотных установок, ценностей
Ситуация:
Задание: Выгуляли по улице и зашли в магазинчик, чтобы купить воды и перекус. За прилавком вас встретила суровая дама - продавец. Выбрав продукты, вы решили расплатиться. У вас была купюра 500 рублей. Продавец взяла деньги и отправилась в подсобку, сказав, что разменные деньги находиться там. После возвращения, продавец быстро отдала вам сдачу, со словами: «Можно не перепроверять» и сразу переключилась на другого покупателя.
Как вы поступите?
Ответ: Необходимо пересчитать сдачу, не отходя от кассы в присутствии продавца и покупателей.
|
|
Образовательные технологии, методы обучения и педагогические приемы
|
Внеурочная деятельность
|
Обязательное включение по ФГОС (математика /окр. мир)
|
Дополнительное включение
(лит. чтение / технология)
|
Метод: показ мультфильма;
Прием: демонстрация, обсуждение;
Метод: практическая работа c элементами творческой мастерской;
Приём: решение задачи (обсуждение практической ситуации), разработка буклета с правилами поведения.
Групповая форма работы
|
Метод: учебная задача.
Приемы: решения задач, разработка алгоритмов поведения
|
Метод: показ мультфильма
Приём: обсуждение практической ситуации.
Метод: творческая мастерская
Прием: изготовление весов, групповая работа
|
Образовательные ресурсы (название УМК, № темы, параграф, название ЦОР, мультфильма, анимированной презентации + ссылки на указанные ресурсы)
Раздаточный дидактический материал
(название, № приложения)
|
Внеурочная деятельность
|
Обязательное включение по ФГОС (математика /окр. мир)
|
Дополнительное включение
(лит. чтение / технология)
|
УМК «Финансовая грамотность» учебник Сергей Федин, рабочая тетрадь Ю. Н. Корлюгова, Е.Е. Гоппе. Стр 86-87
Глава 2. Тема №3 «Наминал банкнот. Защита банкнот от подделок».
ЦОР:
Мультфильм Смешарики серия «Фальшивый пиастр»
https://youtu.be/Fn6vSS4vQ8Y
Раздаточный материал:
1.Рабочая тетрадь «Введение в финансовую грамотность» Е. Л. Рудковская.
2.Рабочая тетрадь №1для начальной школы «Финансовая грамотность»
3.Создание буклета, памятки
4. Раздаточный материал
|
УМК «Школа России».М. И. Морро
Тема № 12 «Решение задач на зависимость между величинами: цена, количество, стоимость»
Раздаточный материал: карточки.
|
УМК «Перспектива» Н.И. Роговцева «Технология» 3 класс.
Раздел №2 Урок №5«Технологии ручной обработки материалов».
ЦОР:
Мультик «Фиксики– Весы»
https://youtu.be/O5ryKUylAmY
Дидактический материал:
Макеты яблок и апельсин
Гирьки
|
План урока (занятия)
Форма проведения активности: Внеурочная деятельность «Наличные деньги фальшивые и настоящие»
|
Этап 1. Организационный (5 минут)
|
1.1
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Образовательный эффект (чему научились, что узнали, поняли)
|
|
Приветствует учеников, презентует тему занятия, озвучивает цели и задачи занятия. Учитель организовывает работу в группах предлагая бумажные «монеты» определенного цвета (делит класс на группы равномерно, по 5 человек, в зависимости от выбранного цвета монеты).
|
Дети выбрав монеты определенного цвета делятся на группы садятся за столы (на столах стоят таблички цвета монеты) и лежит распечатанный раздаточный материал.
|
Получают опыт понимания целей и задач занятия, установок к выполнению заданий.
Организационная деятельность.
|
Этап 2.Мотивавационный (2 минут)
|
2.1
|
Учитель начинает урок с рассказа:
Возвращаясь домой из школы, Миша нашёл на дороге пятидесятирублёвую банкноту. Он так обрадовался, что сразу же поспешил в магазин, чтобы купить мороженое. – Будьте добры, дайте мне эскимо! –Миша протянул продавцу найденную банкноту. Женщина взяла у Миши 50 рублей и уже было хотела дать мальчику мороженое, но что-то её остановило. Она повертела денежную банкноту в руках, пристально её рассматривая, а потом вернула Мише со словами:
– Мальчик, я не могу принять у тебя эти деньги. Они ненастоящие.
|
Дети слушают.
|
Создание мотивации к изучению темы занятия.
|
Этап 3.Анализ практической финансовой задачи (5 минут)
|
3.1
|
Учитель задает детям вопросы:
- Почему продавец не взяла у Миши деньги?
- Как вы думаете, что нужно было сделать Мише, когда он нашёл банкноту на улице?
|
Дети отвечают на вопросы учителя.
Возможные ответы детей.
- потому что, деньги не настоящие (фальшивые)
- надо было внимательно ее рассмотреть
|
Применять модель
безопасного
финансового поведения
в конкретной жизненной ситуации
|
Этап 4. Основной. (5 минут)
|
4.1
|
Учитель демонстрирует мультфильм.
«Смешарики серия «Фальшивый пиастр»
https://youtu.be/Fn6vSS4vQ8Y
После просмотра мультфильма учитель организует обсуждение ответов учеников, обращает внимание на то, что фальшивые купюры – очень опасное явления, и во всех странах во все времена подделка денег считалось одним из опасных преступлений.
|
Дети смотрят мультфильм. Обсуждают ситуацию, произошедшую с героями, озвучивают, что подделка денег является серьёзным преступлением, за которое можно понести наказание.
Называют элементы подлинности наличных денег.
|
Формирования представлений о отличительных признаках подлинных купюр от фальшивых.
Осознание необходимости выбирать безопасное финансовое поведение при обращении с наличными деньгами.
|
Этап 5.Мини - исследование. (7 минут)
|
5.1
|
Учитель раздаёт лист А4 где изображена настоящая и фальшивая купюра.
Учитель озвучивает детям отличительные признаки подлинных купюр:
1.Герб
2. Защитная нить
3.Водяные знаки
4.Совмещающие изображение
5.Микроузор виде геометрических фигур параллельных линий
И т.д. …
|
Дети находят элементы подлинных и фальшивых купюр на раздаточном материале. Озвучивают найденные элементы фальшивых и подлинных купюр.
|
Выделять отличительные признаки фальшивых и настоящих купюр
|
5.2
|
Учитель предлагает рассмотреть подлинную купюры дома вместе с родителями по предложенному плану, который написан на раздаточном материале:
План:
1.Найти знак «двуглавый орёл банк России» (лицевая сторона банкноты).
2. На оборотной стороне в уголке стоит год выпуска этой банкноты.
3.Номинал с каждой стороны с цифрами и словами.
4. На про свет найти водяной знак.
5. На ощупь проверить (особенность бумаги, метки, метки для слабовидящих)
6.Расмотреть под лупой.
7.Посмотреть название города изображен на купюре.
Формат представления результатов: дискуссия
|
Дети проводят мини исследование наличных денег дома совместно с родителями по заданному учителем плану.
|
Умение применять на практике основные действия определять подлинность купюры: водяной знак, почувствовать рельефную поверхность, увидеть скрытые изображения, мелкие знаки через увеличительное стекло.
|
Этап 6. Физминутка. (1 минута)
|
|
-Мы бежали по дорожке (бег на месте)
Вдруг порвались босоножки! (один громкий хлопок в ладоши)
Что же делать? Как нам быть? (разводим поочерёдно руки в стороны)
Где же обувь нам добыть? (обнять щёки ладошками и покачать головой)
Будем туфли покупать! (потопать ногами в ритм словам 4-7 раз)
Станем денежки считать! (потереть большим пальчиком другие пальцы, обеими руками одновременно)
Один рубль, два, три, четыре (с размахом вскользь хлопаем правой ладонью об левую и наоборот, 4 хлопка)
Вот мы туфельки купили! (указываем ручками на обувь)
|
Выполняют физические упражнения
|
Нужно прерывать на здорово сберегающее занятие в процессе выполнения статичных задач
|
Этап 7.Практическая деятельность. (12 минут)
|
|
На столах у каждой группы находятся заготовочные листы буклета «Финансовая безопасность при использовании наличных денег». После обсуждения учитель предлагает детям заполнить листы буклета.
1 группа: Федю мама попросила сходить за хлебом и дала 100 рублей. По дороге мальчик встретил группу подростков. Ребята предложили Феде разменять его 100 рублей двумя купюрами по 50 рублей. Как вы думаете, как должен поступить мальчик?
2 группа: Лена с Аней играли на площадке и нашли 100 рублей. Лена посмотрела на купюру и сказала, это не настоящие деньги. Аня сказала, ну и что? Пойдем в магазин и чего - нибудь себе купим, может продавец не увидит, что 100 рублей ненастоящие? Как вы думаете, как надо поступить девочкам?
3 группа: Под лавочкой на автобусной остановке Маруся заметила лежащую 100-рублёвую банкноту. Девочка оглянулась по сторонам в надежде найти того, кто обронил деньги. Но поблизости никого не было. Недавно ушедший автобус увёз всех пассажиров и Маруся подняла деньги и стала рассматривать банкноту. Припоминая, как в школе рассказывали, что деньги бывают настоящими и фальшивыми, девочка задумалась: «А как же определить? Эти 100 рублей – настоящие или нет?»
4 группа: Выгуляли по улице и зашли в магазинчик, чтобы купить воды и перекус. За прилавком вас встретила суровая дама - продавец. Выбрав продукты, вы решили расплатиться. У вас была купюра 500 рублей. Продавец взяла деньги и отправилась в подсобку, сказав, что разменные деньги находиться там. После возвращения, продавец быстро отдала вам сдачу, со словами: «Можно не перепроверять» и сразу переключилась на другого покупателя.
Как вы поступите?
|
Обсуждают, отвечают на вопросы учителя, проговаривают алгоритм грамотного финансового поведения в каждой из ситуаций и заполняют листы буклета
Группа 1 заполняет лист буклета: «Финансово грамотное поведение по пути в магазин».
Группа 2 заполняет лист буклета: «Что делать если обнаружил фальшивые купюры».
Группа 3 заполняет лист буклета: «Признаки фальшивых и подлинных купюр»
Группа 4 заполняет лист буклета: «Пересчитывай деньги не отходя от кассы».
|
Перенесение теоретических знаний на практическую ситуацию по теме. Развитие навыков сотрудничества через работу в малых группах.
Формирование финансового грамотного поведения в различных жизненных ситуациях.
Представление об ответственности за использование фальшивых купюр
Умение применять на практике знание о подлинных купюрах и фальшивых купюрах.
Формирование финансово-грамотного поведения при принятии финансовых решений.
|
Этап 8. Рефлексия. (4 минут)
|
|
Учитель собирает страницы буклета.
Обсуждение вопросов ФГ поведения при использовании наличных денег.
Предлагает детям обсудить итоги занятия:
-оценивает эффективность проведенного занятия;
- задает ученикам вопросы на закрепление:
Варианты вопросов:
- где мы можем использовать полученные знания?
- как вы будите себя вести если к вам попала фальшивая купюра?
(задаём вопросы которые обсуждались в группах …)
|
Ученики отвечают на вопросы учителя, проговаривают алгоритм ФГ поведения, согласно разработанного буклета
.
|
Закрепление приобретенных знаний и умений.
Осознавать и оценивать
результаты собственной
деятельности,
применять модель
безопасного
финансового поведения при использовании наличных денег.
|
Форма проведения активности: Обязательное включение по ФГОС (математика) 20 минут
|
Этап 1. Основной.
|
1.1
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Образовательный эффект (чему научились, что узнали, поняли)
|
|
Учитель предлагает решить задачу:
1кг бананов стоят 70р, а яблоки на 15р дороже. Сколько денег мама заплатила за покупку 1кг бананов и 1 кг яблок?
Сколько мама получит сдачи, если оплатит покупку двумя купюрами по 100 рублей?
Учитель организовывает работу в группах предлагая бумажные напечатанные купюры, перевернутые белой стороной вверх разным достоинством (делит класс на группы равномерно, по 5 человек, в зависимости от выбранной куюры).
Коля купил 1кг яблок по 80р и 1 кг помидоров по 90р. Сколько заплатил Коля за покупку? Сколько сдачи получил мальчик, если подал продавцу 200р? Хватило ли бы денег Коле, если бы у него было 150 р?
Саша купил альбом за 30 рублей, краски за 40рублей и кисточку за 15 рублей.
Расплатившись сторублевой купюрой, он получил 10 рублей сдачи.
Задание: Проверьте, правильно ли дали сдачу Саше?
3. У мамы – кошки были два котенка, Тимоша и Ася. Один раз Ася приболела, а в доме закончилось молоко. Мама кошка не могла оставить Асю одну, поэтому попросила сходить в магазин Тимошу. Мелких денег у мамы не было и ей пришлось котенку дать крупную денежку. Кошка проводила Тимошу со словами: «Помни правила, о которых я вам говорила, чтобы тебя не обманули.»
О каких правилах надо помнить котенку Тимоше?
4. Лена, покупая 1 кг бананов за 65 рублей и 1 кг груш за 105 рублей, заплатила 180 рублей. Проверьте, правильно ли девочка заплатила за покупку?
|
Коллективная работа (отвечают на вопросы учителя)
Озвучивают решение задачи
Работа в группах, решают задачу, озвучивают решение задачи
|
- Применять математику для решения практических задач в повседневной жизни в сфере личных и семейных финансов;
- Применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка).
- Сравнивать величины стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше на/в»;
- Использовать в практических ситуациях (покупка товара, выполнение расчётов, стоимость, цена, сдача) соотношение между величинами; выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины на однозначное число.
|
Этап 2.Рефлексия (5 минут)
|
|
Метод «5 пальцев»
Используем ладонь правой руки, учитель проговаривает рефлексивные действия , которые должны выполнить учащиеся.По первым буквам названия пальцев вспоминаем параметры, на основании которых осуществляется контроль.
«М» (мизинец) – мысли, знания, информация.
- Что нового я сегодня узнал?
- Какие знания приобрёл?
«Б» (безымянный) – близость к цели.
- Что я сегодня сделал и чего достиг?
«С» (средний) – состояние духа.
- Каким было моё настроение, расположение духа?
- Что было связано с положительными эмоциями?
«У» (указательный) –услуга, помощь, сотрудничество.
- Чем я сегодня помог другим?
- Улучшились ли мои взаимоотношения с окружающими?
«Б» (большой палец) – бодрость, физическое состояние.
- Что я сегодня сделал для моего здоровья?
|
Повторяют за учителем, выбирают нужный палец, проговаривают реакцию
|
Закрепление приобретенных знаний и умений.
Использование математических знаний при решении практических задач в жизненных ситуациях
Применять модель
Безопасного финансового
поведения при использовании наличных денег.
|
Форма проведения активности: Дополнительное включение (технология) (15 минут)
|
Этап 1. Закрепление полученных знаний.
|
1.1
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Образовательный эффект (чему научились, что узнали, поняли)
|
|
Учитель перед просмотром мультфильма задаёт вопрос:
- Что нужно сделать, чтобы узнать вес предмета?
Мультик «Фиксики– Весы»
https://youtu.be/O5ryKUylAmY
После просмотра, идёт обсуждение с учащимися.
|
Смотрят мультфильм и отвечают на поставленный вопрос.
|
Узнали для чего нужны весы и как ими пользоваться.
|
1.2
|
Проигрывание ситуационной игры.
Учитель предлагает каждой группе набор макетов для взвешивания (макеты подготовлены на столах).
Сравним вес бумажных фруктов и скрепки.
(На одну чашу весов кладём кусочек бумаги, а на другую скрепку). Что мы видим (Чаши весов стоят на одном уровне, значит вес кусочка бумаги и скрепки одинаков).
Отмечает, что аналогичным образом можно провести контрольное взвешивание реальных товаров в магазине, проверив верно ли взвесил товары продавец. Обращает внимание на соотнесение цена/вес/стоимость
Сравним вес гвоздя и винта на лабораторных весах (к чаше добавлен магнит)
(Чаша весов с витом опустилась вниз, а чаша весов с гвоздём поднялась вверх. Это означает, что винт тяжелее, чем гвоздь, но на самом деле весы показывают неправильно т. к. к чаше был прикреплён магнит. Произошёл обвес)
Учитель отмечает, что при фактически разном весе товара, весы показывают одинаковый вес, таким образом акцентирует внимание на возможности обмана в магазине (обвес)
Узнайте сколько весите вы.
Узнать наш вес нам помогут напольные весы. Подумайте, всегда ли весы «говорят» нам правду? Можно «обхитрить» весы?
Давайте попробуем.
Встаньте сначала на весы ровно, не двигаясь. Какой вес получился? Запишите.
А теперь, быстро подними руки вверх. Что произошло? Запишите.
(Вес увеличился).
А теперь быстро присядьте. Что показывают весы? Запишите.
(Вес уменьшился).
Вывод: Когда мы поднимаем руки, к нашему весу прибавляется вес рук, поэтому наш вес становится больше, а когда приседаем вес
уменьшается.
|
Проигрывание ситуаций (взвешивают, учувствуют в обсуждении).
Делают выводы по данной жизненной ситуации.
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
Понимать различие разных весовых категорий товаров, как визуально, так и натурально.
Понимать признаки обмана при взвешивании товара, возможность использования контрольных весов.
|
Этап 2. Рефлексия (2 минуты)
|
|
Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано «Яблоня», второе – «Лимонное дерево». Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны.
|
Учащиеся записывают на яблоках свои ожидания от урока, а опасения на лимонах.
|
Закрепление приобретенных знаний и умений.
Использование знаний при решении практических задач в жизненных ситуациях
| |
Скачать 0.72 Mb.