|
|
технологическая карта урока. Письмо строчной и заглавной букв Х, х
Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» в 1-ом классе на тему «Письмо строчной и заглавной букв Х, х»
Тип урока:
|
Изучение новых знаний и первичного закрепления
|
Авторы УМК:
|
Каленчук М. Л., Чуракова Н. А. «Русский язык»
|
Цели урока:
|
Формирование ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности по определению способа действий для правильного написания срочной и заглавной букв Х, х в ходе парной, групповой, коллективной и самостоятельной работы под руководством учителя.
|
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):
|
Личностные (ЛР): самоопределение (познавательная инициатива открытия нового знания (умения)
-смыслообразование (ценностное отношение к умению писать правильно и красиво сточную и заглавную буквы Х,х);
Метапредметные (МПР):
П - ориентироваться в учебной тетради: находить нужные страницы к теме урока, страницы с образцом письма букв под счёт, «ключ» к конструированию письменных букв; ориентироваться на странице темы урока: видеть рабочую строку, точку начала письма, находить задание «Вопрос Вопросыча»
-осуществлять анализ буквы, выделение элементов;
-осуществлять сравнение букв, находить общие элементы;
-использовать знаково-символические модели (выбирать необходимые элементы букв Х,х)
Р- принимать и сохранять учебную задачу, целеполагать под руководством учителя с опорой на интригу (Учебная задача - научиться красиво и правильно писать букву Х,х);
-планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей;
-работать по алгоритму написания буквы, списывания слов и предложений с буквой х, Х;
-осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль, самооценку.
К -строить понятные высказывания;
- взаимодействовать в паре, группе: распределять работу, выполнять свою часть работы, выполнять взаимоконтроль, взаимооценку;
Предметные (ПР): - писать заглавную и строчную букву Х,х); -употреблять заглавную букву Х для написания имён собственных.
|
Оборудование:
|
Интерактивная доска, презентация «Знакомство с буквой Х, х», Чуракова Н.А. «Обучение письму 1 класс» Интерактивные таблицы к учебнику, тренажер «Забавные буквы», «Подвижные игры, физминутки с речью и музыкой» Овчинникова Т.С.
|
Образовательные ресурсы:
|
Компьютерные технологии, элементы развивающего обучения Воскобовича В.В., http://pedsovet.su, http://musabiqe.edu.az, http://trudovik.ucoz.ua
|
Этап урока
/учебная ситуация
|
Результаты этапа
|
Цель этапа
|
Взаимодействие в образовательном процессе
|
Действия педагога
|
Действия обучающегося
|
1. Самоопределение к деятельности
|
Формальная готовность к уроку.
Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль Оценка, самооценка.
|
Формирование и развитие ценностного отношения к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке
|
Организую ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке.
Управляю ситуацией самооценки.
-Ребята, сейчас урок русского языка.
-Дежурный расскажет, что необходимо к уроку.
- Проверьте и оцените свою готовность.
(Спрашиваю, 1-2, даю возможность ответить слабоуспевающим, испытывающим трудности в формулировании)
|
Выполняют оценку/самооценку готовности по критериям:
-правильность выбора учебных принадлежностей,
-правильность и аккуратность расположения предметов на парте,
-самостоятельность подготовки,
-эмоциональный настрой на урок.
- Нам необходима тетрадь по письму, дневник, пенал.
Сигнализируют. Высказываются о своей готовности
- Я готов к уроку, потому что приготовил тетрадь по письму, пенал, конверт с элементами букв, на моей парте порядок, я готов работать, внимательно слушать учителя и одноклассников.
|
2. Актуализация знаний, мотивация
|
Воспроизведенные знания и способы действия.
Осознание необходимости получения новых знаний
|
Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний
Определение границ знания и незнания
|
Организую ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельность, направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.
- Откройте тетрадь по закладке. Чему научились на прошлом уроке?
Переклейте закладку на следующую страницу. 22-23
-Рассмотрите странииы, определите, тему урока. (выслушиваю несколько мнений, спрашиваю о согласии с удачным мнением)
- Я согласна, Тема урока «Письмо строчной и заглавной буквы Х,х».
Фиксирую тему урока (прикрепляю готовую карточку с буквой Х,х)
Организую ситуацию практического затруднения для определения границ знания - незнания, умения - неумения.
-Ребята, прочитайте предложение. Как вы считаете, сможете ли вы все уверенно красиво и правильно написать это предложение? (открываю запись на доске Село Хорошки хорошее!)
Почему?
|
Находят страницу по закладке, рассматривают, слушают, отвечают на вопросы.
-Мы научились писать букву Ъ
-Выполняют задание, рассматривают страницу.
-Сейчас будет урок открытия нового.
Высказываются, слушают друг друга, реагируют на высказывания условными знаками.
-Тема урока «Заглавная и строчная буква Х,х»
Читают . Формулируют свое затруднение (неумение правильно писать букву Х,х)
Проговаривают проблему, отделяя знание от незнания.
-Я не уверен, что могу красиво и правильно написать, потому что правильно писать букву х,Х я еще не учился.
|
3. Постановка учебной задачи
|
Сформулированная и зафиксированная с помощью модели учебная задача и тема урока.
Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.
|
Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения
|
Организую ситуацию формулирования проблемы и цели для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы.
- В таком случае, какая перед вами цель? Чему нужно научиться? Обсудите в парах цель урока.
-Я согласна с вами, необходимо научиться красиво и правильно писать букву Х,х
Фиксирую учебную задачу (указываю на таблице с темой урока образец написания письменной буквы Х,х)
- Будет ли полезным новое умение?
-В чём ценность (польза) нового знания и умения?
Предлагаю спланировать нашу деятельность для того, чтобы достичь цели урока.
-Рассмотрите страницу 22, составьте план действий.
Предлагаю обсудить формы работы (в парах)
-Обсудите с соседом, какие задания можно выполнить в парах?
Предлагаю обсудить критерии.
-Что мы будем оценивать в течение урока?
-Поднимите руку, кто настроен только на успех.
-Ну, тогда за дело! Желаю всем удачи!
Пальчиковая гимнастика для развития мелкой моторики
|
Обсуждают в парах, сигнализируют о готовности. С помощью учителя формулируют и фиксируют учебную задачу.
-Наша цель: научиться красиво и правильно писать букву Х,х.
-Если научимся писать заглавную букву Х, то сможем писать разные имена, названия, начало предложения.
-Сможем написать название нашего села.
Сможем писать разные имена и фамилии с заглавной буквой Х.
Предполагают свои действия, ориентируясь на приобретённый ранее опыт
-Мы подумаем и выполним задание «Вопрос Вопросыча»
Выберем нужные элементы
Напишем букву под счёт в рамке, а после будем писать в рабочей строке букву, слоги, слова и предложения.
Поработаем в парах.
-Давайте в парах будем выбирать элементы и конструировать букву.
-Все вместе напишем букву под счет.
-Мы будем оценивать правильность и аккуратность написания.
-Реагируют на призыв учителя.
|
4. Решение учебной задачи
|
Сформулированные особенности буквы х, способ (алгоритм) написания буквы
|
Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по анализу и алгоритму написания буквы З
|
Организую ситуацию решения учебной задачи, используя предложенный план действий
-Какое первое действие?
Найдите и рассмотрите задание «Вопрос Вопросыча.
-Сравните буквы, напишите, определите общий элемент
-Выполните самоконтроль и взаимоконтроль посадки и приступайте к выполнению задания.
Организую ситуацию текущей самооценки
взаимопроверки
-Поднимите руки, кто доволен своей работой. –Кто заметил, что допустил ошибки?
Организую ситуацию анализа буквы.
-Рассмотрите строчную букву х.
-Из скольких элементов она состоит?
-Как называются эти элементы?
-сравните строчную и заглавную буквы х,Х.
-Если мы вместе научимся писать строчную букву, сможете ли вы сами научиться писать заглавную букву Х?
В парах выберите элементы для строчной буквы х. Используйте «ключ» для проверки.
Организую ситуацию текущей оценки.
-Расскажите, как удалось поработать в парах. Как договаривались, что делали?
Динамическая пауза.
Самоконтроль посадки.
-Найдите и рассмотрите букву в рамке. Как правильно писать? Составим алгоритм написания буквы х.
-Прочитаем, как пишется буква под счёт.
Организую ситуацию письма элементов и целой буквы под счёт с проговариванием учителя в громко-речевой форме.
Организую ситуацию текущей оценки.
-Поднимите руки, кто доволен собой, написано правильно и аккуратно.
-Организую письмо в воздухе для повторения алгоритма.
|
Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной (парной) деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации.
Находят нужное задание. Высказываются о его пользе
-Задание «Вопрос Вопросыча» помогает укрепить и разработать руку, чтобы буквы получились лучше. Он приготовил буквы с похожими элементами нашей буквы Х.
Выполняют самоконтроль и взаимоконтроль посадки. Определяют действия и их последовательность (прямая спина, постановка ног, наклон головы, положение тетради и ручки).
-Подают сигналы.
Рассматривают, анализируют букву.
-Буква х состоит из двух полуовалов.
- Они очень похожи, только разного размера.
-Сможем!!!
Выполняют задание в парах. Выбирают элементы буквы.
Проговаривают ход выполнения задания.
-Мы работали дружно, я нашел один элемент, а ….-другой элемент. По «ключу» проверили работу.
Находят и рассматривают букву.
Определяют алгоритм написания буквы.
-Начинаем писать первый полуовал, потом напишем второй полуовал.
Находят и читают алгоритм написания буквы под счёт. –и-раз-и-и-и.два-и х
Пишут букву под счёт с проговариванием учителя.
-Выполняют самооценку. Подают сигнал.
Пишут в воздухе, проговаривая алгоритм
–и-раз-и-два-и
|
5.
Первичное закрепление
(Применение алгоритма на практике)
|
Умение действовать по алгоритму написания буквы х
|
Формирование и развитие ЦО к умению выполнять задание по алгоритму.
|
Организую ситуацию первичного закрепления и применения алгоритма написания буквы.
Предлагаю следовать далее по плану.
-Найдите первую рабочую строку.
-Выполните задание самостоятельно, проговаривая счёт.
Организую ситуацию оценки и взаимооценки.
-Ребята, оцените работу, подчеркните зелёным цветом самую удачную букву.
-Оцените соседа, подчеркните простым карандашом самую правильную и красивую букву.
-Расскажите о своей работе в парах. Какие действия выполнили? Как работали?(выслушиваю 2 пары)
-Подайте сигнал те пары, которые остались довольны своей работой.
Гимнастика для снятия усталости глаз.
|
Проговаривают следующее действие.
-Нужно написать букву х под счёт в рабочей строке.
Выполняют задание самостоятельно. Пишут букву под счёт, проговаривая.
Осуществляют самооценку и взаимооценку в парах.
В парах осуществляют взаимопроверку.
Рассказывают о том, как осуществляли взаимопроверку и оценку.
-Подают сигналы.
|
6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.
|
Умение применять алгоритм написания буквы х,Х
|
Формирование и развитие ЦО к умению применять алгоритм разучивания скороговорок
|
Организую ситуацию отработки применения алгоритма написания буквы.
Предлагаю в группах написать заглавную букву Х, слоги с буквой Х. (для более успешных учеников дополнительно написать слова)
- В группах составьте план действий для написания заглавной буквы Х..
Организую ситуацию текущей самооценки, взаимооценки.
Предлагаю вернуться к предложению.
-Сможете ли вы теперь написать это предложение уверенно правильно, красиво?
Предлагаю выполнить контрольное задание, оценить результаты, способы их достижения.
-Напишите предложение Село Хорошки хорошее! Разделите слово на слоги, поставьте ударение. Помните, ЧТО вы будете оценивать.
|
Обсуждают план в группах по 4 человека. Назначают ответственных за посадку, самооценку, взаимооценку, тишину.
Выполняют задание. Осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль.
Осуществляют самооценку действий.
Осмысливают, строят понятные высказывания. Реагируют на слова одноклассников.
-Я уверен, что теперь сумею правильно и красиво написать предложение, потому что научился писать букву Х, х.
Выполняют предложенное контрольное задание.
Пишут, делят на слоги, ставят ударение. Осуществляют самоконтроль. Называют критерии оценки.
|
7. Итог занятий. Рефлексия деятельности
|
Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности
|
Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.
|
Организую дискуссию, диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, соотнести цели и полученный результат, личный вклад в коллективную работу.
Ребята, какова тема урока? Какую цель мы поставили перед собой?
-Как вы считаете, достигли ли цели? ПОЧЕМУ?
-Каким образом вы научились писать заглавную букву З?
-Пригодилось ли новое умение?
Стало ли для вас новое знание ценным (полезным)? В чём его ценность?
- Действительно, новое знание и умение сделало вас еще умнее, более самостоятельнее!
|
Участвуют в организованной учителем дискуссии. Анализируют и осмысливают, проговаривают и фиксируют свои достижения.
-Тема урока «Заглавная и строчная буква Х,х
-Мы научились писать букву Х,х правильно и красиво.
-Всё получилось, потому что мы работали старательно, сумели договориться.
-Мы работали и в парах, группах и самостоятельно, и все вместе.
-Я научился писать еще красивее и другие буквы, я собой доволен!
|
8. Оценка
|
Умение определять уровень овладения алгоритмом написания буквы Х,х
|
Формирование и развитие ЦО к самооценке умения быстро и правильно рассказывать скороговорки
|
Организую итоговую самооценку усвоения и применения детьми алгоритма написания буквы в соответствии с критериями.
-Что будем оценивать?
-Оцените свою работу по цветовой шкале.
Цели достиг, ошибок нет, доволен собой – зелёный. Было трудно, с ошибками справился – жёлтый.
Не справился, не доволен собой – красный.
-Объясните свой выбор оценки.
-Кто оценил себя зеленым цветом? Почему? (заслушиваю 1-2 ребят) Кто оценил себя также? Кто иначе?
Высказываю согласие-несогласие с самооценкой ребёнка, комментирую выбор.
На следующем уроке нас ждут новые открытия! Вы будете писать диктант, в котором встретится буква Х,х. Вам поможет упорство и терпение! Урок окончен.
|
В тетради, а после в дневнике оценивают результаты, способы их достижения (закрашивают клетку самооценки по критериям)
Комментируют самооценку.
Поднимают руки.
| |
|
|
Скачать 33.66 Kb.