Задание №6
План-конспект инновационного внеурочного мероприятия
Класс: 1 «Б».
Предмет: окружающий мир.
Исследуемый объект: вода.
Тема проекта: Какая вода полезнее?
Цель: выяснение, какой вид питьевой воды самый полезный.
Задачи:
Образовательная – расширять знания о воде;
Развивающая – развивать логическое мышление;
Воспитательная – воспитывать правильное отношение к своему организму.
Продукт проекта: Сравнительная таблица с результатами.
Планируемые УУД:
Познавательные УУД: уметь извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из дополнительных источников.
Коммуникативные УУД: уметь высказывать свою точку зрения, работать в группе, уважать мнение одноклассника, участвовать в коллективном обсуждении.
Регулятивные УУД: определять тему, цель, задачи внеурочной деятельности, умение видеть результат своей деятельности.
Личностные УУД: ценить и принимать базовые ценности «здоровье», «природа», «свойства воды» и т.д.
Форма мероприятия: проектная деятельность.
Методы: словесный (беседа, рассказ, инструктаж), наглядный (демонстрация), практический (реализация функций каждой роли).
Оборудование: мультимедийная презентация; музыкальные колонки; карточки с заданиями; канцелярские принадлежности.
Этапы мероприятия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ребёнка
|
Совместная деятельность
|
Организационный
|
- Здравствуйте ребята. Сегодня нас ждёт интересная и познавательная работа. Давайте с Вами вспомним, что Вы проходили на уроке окружающего мира.
- Как вы думаете, человеку обязательно пить воду?
- А как часто мы должны пить воду?
- А почему мы должны пить воду?
- Ребята, а знаете ли вы, что такое водородный показатель воды?
Водородный показатель воды – это (от лат. pondus Hydrogenii - вес водорода, произносится [пэ-аш]), также называемый водородный показательилипоказатель кислотности, это одна из важнейших величин, выражающих кислотно-основные свойства раствора, в нашем случае воды.
- Как вы считаете, влияет ли вода на наш организм? Как и почему?
- Я предлагаю Вам поучаствовать в проекте, провести эксперимент и узнать, какие виды воды бывают? Какие свойства имеет вода? Согласны?
- Пожалуйста, поострите на ваших столах подготовлены анкеты. Выберите, какая тема проекта вам интересна.
|
- Приветствуют учителя.
- Да.
- Разные предположения детей.
- Варианты детей.
- Нет.
- Да.
- Разные предположения детей.
- Учащиеся выбирают тему проекта с помощью анкетирования. (приложение 1)
|
Настрой благоприятной атмосферы для учащихся.
Заинтересованность их в участии мероприятия.
Вовлечение в проектную деятельность.
|
Основной
|
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ (поисковый этап):
Актуальность: Для человека по значимости вода занимает второе место после кислорода. Без неё наш организм не может существовать. Вода помогает пищеварению, кровообращению, выводу шлаков и усвоению витаминов. Вода нужна для поддержания нормальной температуры человеческого тела. В настоящее время вопросы качества питьевой воды не утратили своей актуальности. Качество питьевой воды связано с состоянием здоровья населения, экологической чистотой продуктов питания. Для нормального функционирования организма нужна вода, не содержащая вредных примесей и механических добавок, т.е. хорошего качества.
- Какую проблему мы поставим на занятие?
- Какова будет цель нашего проекта?
- Какую гипотезу мы поставим?
Учитель организует групповую работу –
(правила работы в группе).
Поиск, изучение и сортировка информации на тему: «Какая вода полезнее?».
Работа с литературой, поиск интересных фактов, изучение терминов и понятий.
Что такое вода?
Что такое водородный показатель воды?
В чем измеряется водородный показатель воды?
Как свойства воды влияют на организм человека?
Норма водородного показателя воды для организма человека?
Учитель организует работу в группе - взаимоконтроль.
ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП:
- Пришло время проверить, какими свойствами обладает вода.
- Вы разделены на 3 команды, в каждой группе есть капитан, во время выполнения задания капитан будет следить за временем выполнения задания и следить за измерениями показателей воды.
- Для измерения показателей воды мы будем использовать такой прибор, как
ЛАБдиск.
- Правила пользования ЛАБдиска.
- Проведение исследовательской работы:
(задание для учащихся – приложение 3)
- Заполнение таблицы по результатам проведённого исследования (приложение 4).
|
- С помощью учителя учащиеся определяют: актуальность, проблему, цель, задачи, гипотезу проекта.
Проблема: Может ли прозрачная вода, не имеющая достаточно выраженного вкуса и запаха, быть непригодной для питья?
Цель: Измерение показателей воды.
Задачи:
Гипотеза: Если вода прозрачна, не имеет достаточно выраженного вкуса и запаха, это не значит, что она пригодна для питья; разная вода по-разному влияет на развитие живых организмов.
(вспоминают правила работы в группе)
Деление учащихся на группы.
Выполняют задание – проводят взаимоконтроль (приложение 2).
Вспоминают правила работы с оборудованием:
Работать в одно касание;
Не трогать мокрыми руками;
Аккуратно с проводами;
Не ронять;
Аккуратно передавать;
Проверка уровня заряда и т.д.
С помощью лабораторного оборудования «ЛАБдиска», учащиеся проводят исследование по измерению показателей воды, во время выполнения работы и узнают, как свойства воды влияют на организм человека.
|
Определение актуальности, проблемы, цели, задачи и гипотезы проекта.
Поиск информации по теме;
Распределение обязанностей в группах;
Проведение исследовательской работы.
|
Заключительный
|
- Мы провели с вами исследование, какие выводы мы можем сделать?
- Выполнили ли мы все задачи?
- После проведённого исследования, мы может подтвердить свою гипотезу?
- Хорошо, вы большие молодцы, мы проделали с вами упорную работу, давайте подведём небольшой итог, оцените свою работу во время внеурочного занятия с помощью «дерева успеха».
|
- Отвечают на вопросы учителя.
- Оценивают свою работу на занятии (приложение 5).
|
- Подведение итогов исследования.
- Самооценивание проделанной работы.
|
Приложение 1
АНКЕТА:
Темы проекта:
| |
Влияние шума на здоровье человека.
|
|
Влияние воды на организм человека.
|
|
Мой рост.
|
|
Моя малая Родина.
|
|
Приложение 2
Вода – это…
Объем воды измеряется в:
килограмм
|
дециметр
|
сантиметр
|
минута
|
литр
|
Водородный показатель воды – это…
Как измерить водородный показатель воды?
Приложение 3
Задание на исследовательскую работу:
- 1 команда – измеряют свойства воды «из под крана».
- 2 команда – измеряют свойства воды из магазина (газированная не минеральная).
- 3 команда – измеряют свойства воды очищенная питьевая вода.
Приложение 4
Таблица с результатами исследования:
Команда
|
Температура
|
Цвет
|
Запах
|
Водородный показатель
|
Уровень полезности:
высокий/средний/низкий
|
1
|
+15
|
Мутная
|
Неприятный запах
|
6-7 рН
|
Низкий
|
2
|
+20
|
Прозрачная, с пузырьками газа
|
Не вкусный запах
|
5 рН
|
Средний
|
3
|
+21
|
Прозрачная
|
Нет запаха
|
9-10 рН
|
Высокий
|
Приложение 5
Проект по внеурочной деятельности:
Дорожная карта организации внеурочной проектной деятельности
ФИО участника: Ефремова Валерия.
Класс: 1 «Б».
Предмет: окружающий мир.
Тема проекта: какая вода полезнее?
Исследуемый объект: вода.
Цель проекта: выяснение, какой вид питьевой воды самый полезный.
Продукт проекта: сравнительная таблица.
Планируемые результаты:
Личностные:
приобретение исследовательских навыков и умений;
формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;
развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Регулятивные:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации;
с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников.
Предметные:
освоение доступны способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Продукт
|
Мотивационный
|
Учитель создаёт благоприятную атмосферу на занятии, мотивирует учеников на участие в проектной деятельности.
Подводит детей к теме проекта, через внеурочную деятельность.
Предлагает пройти анкетирование при выборе темы проекта.
|
Учащиеся принимают активное участие во внеурочном занятии.
Обсуждают и выбирают идею.
Выбирают и утверждают тему проекта.
|
Анкета с идеями проекта
|
Подготовительный (планирующий)
|
Определение сроков проведения проектной деятельности: неделя.
С помощью учителя учащиеся определяют: актуальность, проблему, цель, задачи, гипотезу проекта.
Актуальность: Для человека по значимости вода занимает второе место после кислорода. Без неё наш организм не может существовать. Вода помогает пищеварению, кровообращению, выводу шлаков и усвоению витаминов. Вода нужна для поддержания нормальной температуры человеческого тела. В настоящее время вопросы качества питьевой воды не утратили своей актуальности. Качество питьевой воды связано с состоянием здоровья населения, экологической чистотой продуктов питания. Для нормального функционирования организма нужна вода, не содержащая вредных примесей и механических добавок, т.е. хорошего качества.
Проблема: Дети должны задуматься о том, что их организм на 80 % из воды, поэтому очень важно следить за тем, какую воды вы пьете? Какой температуры воду вы пьёте? И как часто вы её пьёте?
Цель: выяснение, какой вид питьевой воды самый полезный.
Задачи:
Образовательная – расширять знания о воде;
Развивающая – развивать логическое мышление;
Воспитательная – воспитывать правильное отношение к своему организму.
Гипотеза: Если вода прозрачна, не имеет достаточно выраженного вкуса и запаха, это не значит, что она пригодна для питья; разная вода по-разному влияет на развитие живых организмов.
Учитель организует групповую работу –
(правила работы в группе)
Инструктаж по работе над исследованием (учитель представляет учащимся инструментарий по исследовательской работе):
-Делений на команды;
-Получение и выполнение задания;
-Фиксация времени и правильности выполненной работы;
-Определение результатов;
-Подведение итогов;
-Создание продукта.
Учитель объявляет критерии оценки результатов:
-Активное участие в исследовательском проекте;
-Дружеский настрой и коллективная работа;
-Умение формулировать цели и задачи проекта;
-Выражение собственной позиции, умение отстаивать её;
-Взаимооподдержка, сотрудничество;
-Аккуратность и правильность выполнения заданий.
|
Определение сроков проведения проектной деятельности: неделя.
Совместно с учителем определяют: актуальность, проблему, цель, задачи, гипотезу проекта.
Составляют план работы над проектом:
Изучить теоретический материал (литературу): Что такое вода?
Что такое водородный показатель воды?
В чем измеряется водородный показатель воды?
Как свойства воды влияют на организм человека?
Норма водородного показателя воды для организма человека?
Определить задачи исследовательского этапа;
Провести исследовательскую работу;
Провести сравнительный анализ исследования (выявить результаты);
Подвести итоги проекта.
(вспоминают правила работы в группе)
Деление учащихся на группы
|
План работы проекта
|
Основной
Теоретический (поисковый этап);
|
Поиск, изучение и сортировка информации на тему «Какая вода полезнее?».
Работа с литературой, поиск интересных фактов, изучение терминов и понятий.
Что такое вода?
Что такое водородный показатель воды?
В чем измеряется водородный показатель воды?
Как свойства воды влияют на организм человека?
Норма водородного показателя воды для организма человека?
Учитель организует работу в группе - взаимоконтроль.
|
Подгруппы собирают материал из своих источников, каждый в соответствии со своей ролью и сообща, консультируются по необходимости, добывают новые знания.
Выполняют задание – проводят взаимоконтроль (приложение 1).
|
Памятка с данными о правильном измерении шума.
|
Практический;
|
Учитель организует контроль по проверке теоретических знаний: карточки с заданиями, дать определение пояснению, задание на соответствие и др.
Применение теории на практике.
Учитель организует работу учащихся с лабораторным оборудованием (правила работы с оборудованием).
Организация исследовательской работы.
Проводит проверку выполненных заданий вместе с учащимися, фиксируют полученные результаты, проводят сравнительный анализ.
Создают таблицу с полученными результатами.
|
Учащиеся выполняют задания учителя (приложение 2).
Учащиеся актуализируют знания по изученному материалу прошлых занятий, вспоминают проблему, цель и гипотезу проекта.
Определяют задачи на исследовательский этап:
Вспоминают правила работы с оборудованием:
Работать в одно касание;
Не трогать мокрыми руками;
Аккуратно с проводами;
Проверка уровня заряда и т.д.
С помощью лабораторного оборудования «ЛабДиск», учащиеся проводят исследование по измерению шума во время выполнения работы и выявляют, как он влияет на работоспособность человека.
|
Таблица данных
|
Аналитический.
|
Уточнение, конкретизация знаний по теме «Какая вода полезнее?».
Обработка результатов исследования и полученным данным.
|
Учащиеся фиксируют полученные знания, обрабатывают результаты исследования.
Оформление проекта и подготовка к его защите (презентация).
|
Таблица на тему: «Какая вода полезнее?».
|
Рефлексивно-оценочный
Презентационный;
|
Организует презентацию (защиту) проекта.
|
Учащиеся оформляют наглядное оформление полученных результатов.
Готовятся и защищают свой проект.
|
Мультимедийная презентация для сопровождения защиты проекта.
|
Рефлексивный.
|
Учитель участвует в коллективном обсуждении. Проводит оценку результатов проекта.
Сопоставляет планируемые результаты с полученными.
Подводит итоги исследовательского проекта.
Организует самооценивание проведённой работы.
|
Учувствуют в коллективном обсуждении, подводят итоги исследовательского проекта.
Проведение самооценки (самоконтроль) – приложение 3.
|
Сводно-обобщающая таблица.
| |
Скачать 226.93 Kb.