Б-9 Экосистемная организация живой природы. Компоненты экосистем. Планконспект урока Биология 9 класс тема Экосистемная организация живой природы. Компоненты экосистемы Цели урока Образовательные
 Скачать 267.46 Kb.
|
План-конспект урокаБиология9 классТЕМА: Экосистемная организация живой природы. Компоненты экосистемы..Цели урока: Образовательные:формирование понятия “экосистема”, раскрытие экологических основ формирования и поддержания экосистемы, понимание значения круговорота в природе. Развивающие:продолжить развитие способностей аналитически мыслить, сравнивать, обобщать, поддерживать интерес к изучению объектов и явлений природы, развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности. Воспитательные: формирование навыков бережного отношения к объектам природы, совершенствование информационно-коммуникативных способностей. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: УУД Предметные: называть функциональные группы организмов в экосистеме, виды экосистем, приводить примеры видов, входящих в состав разных функциональных групп; определять понятия по теме урока; описывать разнообразные экосистемы; объяснять значение экологического разнообразия для сохранения биосферы; работать с различными информационными источниками. Личностные: познавательный интерес к экологии как биологической науке. Понимание необходимости получения знаний о многообразии биотических связей в природных сообществах для сохранения естественных биоценозов. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Познавательные: умение работать с различными источниками информации, осуществлять поиск и отбор информации; преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения; высказывать суждения, находить ответ на проблемный вопрос Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование. Метапредметные: демонстрировать связи биологии с такими учебными дисциплинами как химия, физика, география. Тип урока - комбинированный Форма организации учебной деятельности – индивидуально- групповая. Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный. ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ: экосистема, биогеоценоз, функциональные группы организмов: продуценты, консументы, редуценты; минерализация, биом. Время проведения:45минут. Структура урока Организационный этап -1 минута Актуализация знаний -10 минут Формулировка темы и постановка проблемы -3 минуты Этап усвоения новых знаний – 20 минут Этап проверки понимания изученного- 7минут Подведение итогов урока. Рефлексия. -3 минуты Домашнее задание -1 минута Ход урока 1 этап – организационный. Учитель: Здравствуйте, ребята! Тема, которой мы посвятим наш урок актуальная, важная для всего живого на нашей планете. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы сделаете шаг к познанию законов природы, и многие из вас иначе посмотрят на окружающий мир. 2 этап – актуализация знаний.Тестирование по теме «Биоценоз и его устойчивость» Часть А. Выберите только один правильный ответ из четырех предложенных: А1. Какой ученый сформулировал понятие об экологической нише как трофической, отделив тем самым от понятия «местообитание»: 1. Ч. Дарвин 3. Ю. Либих 2. К. Мебиус 4. Ч. Элтон А2. Биоценоз – это совокупность организмов: одного вида, обитающих на определенной территории; разных видов, совместно живущих и связанных друг с другом; одного вида, обитающих на разнородных участках ареала; обитающих в одной биогеографической области. А3. Экологическая ниша вида – это: местообитание вида; территория, на которой обитает вид; пространство, занимаемое видом; положение вида в сообществе и комплекс условий обитания. Часть В. Вставьте пропущенные слова в предложения: Комплекс совместно обитающих и связанных между собой видов называют …а)… . Положение, которое занимает вид в биоценозе, называют …б)…. . Его характеризуют диапазоны условий, в которых нормально живут организмы этого вида, характер связей с другими видами, образ жизни. Совместно живущие виды могут иметь частично перекрываемые ….в)…. , однако полностью они никогда не совпадают, так как при этом вступает в силу закон ….г)…. . Часть С. Дайте развернутый ответ на вопрос: Назовите типы неконкурентных взаимоотношений между видами. Приведите примеры? ОТВЕТ:
3 этап – Формулировка темы и постановка проблемы.Учитель:Земля, которая, несмотря на свою величину в данный момент приобрела размеры глобуса. (Демонстрируется глобус). А что для каждого из вас значит Земля? Продолжите фразу “Для меня Земля – это…” Начну я. Для меня Земля – это живая планета, на которой жизнь продолжается уже более 3.5 млрд. лет, не прерываясь. Ребята по очереди высказывают свое мнение. Учитель: Из всех ваших высказываний я поняла, что вы очень трепетно относитесь к планете, понимая ее значимость в жизни каждого из нас. Учитель:Тема сегодняшнего урока - “ Организация и разнообразие экосистем”. Экосистема – по сути это то, что вы называете природой. В качестве эпиграфа к уроку я предлагаю такие слова: « Мы живем на нашей планете среди вопросительных знаков, которые щедро и повсюду поставила перед нами природа» Бернар Эвельманс Учитель:И сегодня на уроке нам предстоит решить проблему, благодаря чему поддерживается жизнь на нашей планете под названием – Земля. А понимание этой проблемы позволит нам жить в гармонии с природой. 4 этап – усвоение новых знаний.Учитель: Сегодня на уроке вы узнаете: - что вкладывается в суть понятий «биоценоз», «биотоп», «экосистема», «биогеоценоз», «биом» - из каких частей состоит экосистема? - какие функциональные группы организмов в экосистеме, их значение для поддержания круговорота веществ? -что связывает компоненты экосистемы вместе? -почему экосистемы устойчивы? - каково разнообразие экосистем, их ценность? Вспомните: Что называется природным сообществом? (Совместно обитающие на одном участке популяции разных видов животных, растений, грибов и бактерий). Живое органическое вещество можно встретить повсюду: и в глубинах океанов, и на вершинах самых высоких гор, и в вечных снегах Приполярья, и в горячих водных источниках вулканических районов. Природное сообщество образуют живые организмы, но в сообществе живые организмы связаны не только друг с другом, но и с неживой природой. Тесная связь между живыми и неживыми компонентами природы определяет экосистему. Чем отличается природное сообщество от экологической системы или биоценоз от биогеоценоза? Круговорот веществ. Одно из важнейших проявлений жизни – это обмен веществ. Чрезвычайно высокая интенсивность потоков вещества из неорганической природы в живые тела давно привела бы к полному исчерпанию всех необходимых для жизни соединений. Но этого не происходит, и жизнь не прекращается уже более 3,5 млр. лет, т.к. необходимые соединения обратно возвращаются в окружающую среду, благодаря круговороту веществ. Круговорот веществ -относительно повторяющиеся взаимосвязанные физические, химические и биологические процессы превращения и перемещения вещества в природе. Как же возникает круговорот веществ? (Схема круговорота веществ из электронного приложения). Учитель: Ребята, назовите главное условие существования биологического круговорота. Ответы учеников: Энергия солнца. Учитель:Природной единицей биологического круговорота является экосистема. Какую роль выполняют растения в природе? Ответы учеников: Растения потребляют минеральные соединения и, используя энергию солнца, синтезируют органические вещества, которые затем потребляют живые организмы. Таким образом, растения не только питаются сами, но и кормят других. Значит растения продуцируют биомассу? Продуценты! Учитель:Какую роль выполняют животные в природе? Ответы учеников:Животные питаются живым органическим веществом растительного и животного происхождения. В латинском языке есть слово consumo – «потребляю» Значит животные потребляют биомассу, т.е. консумируют? Консументы! Учитель: Какую роль выполняют бактерии и грибы в природе? Ответы учеников: Бактерии и грибы потребляют органическое вещество (омертвевшие ткани растений и запасы растительной пищи, животные останки) и полностью разлагают его до минеральных соединений – жизненно необходимых биогенных веществ (например, азота, калия, кальция, меди, цинка и т.д.), которые затем потребляют зеленые растения. Значит, бактерии и грибы возвращают атомы элементов к исходным веществам, готовым вновь использоваться растениями? Возвращение к исходному состоянию на латыни –«Reductio» Редуценты! Предлагаю записать в тетради понятия. А сейчас посмотрим анимацию о биологическом круговороте веществ. Какие же круговороты веществ существуют в природе? (электронное приложение) Учитель: Внимательно посмотрите на схему и сформулируйте понятие экосистемы. Ответы учеников: Экосистемой называют природное сообщество и компоненты неживой природы, связанные круговоротом веществ. Просмотрим анимации: пример компонентов водной экосистемы, пример компонентов наземной экосистемы. (электронное приложение) Концепция экосистемы Синэкология -раздел экологии, изучающий ассоциации популяций разных видов растений, животных и микроорганизмов (биоценозов), пути их формирования и их взаимодействие с окружающей средой. В отдельное научное направление синэкология выделена на Международном ботаническом конгрессе 1910 г.Термин «синэкология» предложил швейцарский ботаник К. Шретер (1902 г.). Вы уже знаете, что в природе популяции разных видов объединяются в макросистемы более высокого ранга - так называемые сообщества, или биоценозы. Биоценоз - это совокупность популяций растений, животных и микроорганизмов, живущих совместно в одних и тех же условиях среды. Никакой биоценоз не может развиваться сам по себе, независимо от среды и вне ее. В результате в природе складываются определенные комплексы, совокупности живых и неживых компонентов. Пространство с более или менее однородными условиями, заселенное тем или иным сообществом организмов (биоценозом), называется биотопом. Если определить биотоп как место существования биоценоза, то биоценоз можно рассматривать как исторически сложившийся комплекс организмов, характерный для данного, конкретного биотопа.  Любой биоценоз образует с биотопом целостность, единство, биологическую систему еще более высокого ранга - биогеоценоз. Термин «биогеоценоз» предложил в 1940 г. В. Н. Сукачев. По определению В. Н. Сукачева (1880-1967 гг.), биогеоценоз - «это совокупность на известном протяжении земной поверхности однородных природных явлений, имеющая свою, особую специфику взаимодействий этих слагающих ее компонентов и определенный тип обмена веществом и энергией их между собой и другими явлениями природы и представляющая собой внутренне противоречивое единство, находящееся в постоянном движении, развитии».  Учитель: Термин «биогеоценоз» очень близок (хотя и не тождественен) к широко распространенному за рубежом термину «экосистема», который был предложен в 1938 г. английским ботаником А. Тенсли. Экосистема - это любая совокупность взаимодействующих живых организмов и условий среды, функционирующая как единое целое за счет обмена веществом, энергией и информацией. Существует мнение, что содержание термина «биогеоценоз» в значительно большей степени отражает структурные характеристики изучаемой макросистемы, тогда как в понятие «экосистема» вкладывается прежде всего ее функциональная сущность. Экосистемами являются, например, муравейник, участок леса и лес в целом, кабина космического корабля, ландшафт и даже вся биосфера. В целом биогеоценоз выступает по отношению к экосистеме, как частное к общему.  Разнообразие экосистем: - естественные и искусственные; (электронное приложение) - крупные и мелкие, огромные ( биомы – тундра, пустыня, степь и т.д.) Экосистема (биогеоценоз[1]) — комплекс совместно обитающих видов (биоценоз) во взаимосвязи с участком Земли с более или менее однородной средой обитания (биотопом). Биогеоценоз представляет собой открытую биологическую систему более высокого уровня организации, чем организменный и популяционно-видовой. Состоит из отдельных организмов разных видов, связи между которыми и их связи с окружающей средой обеспечивают системе целостность, устойчивость, способность к саморегуляции и самовоспроизведению. Примеры экосистем: лес, луг, болото. По функциям, которые они выполняют в экосистеме, организмы объединяют в три группы.  5 этап – Этап проверки понимания изученного Открыта схема на экране (электронное приложение) Учитель:Данная схема тоже показывает, что все организмы связаны между собой и снеживой природой.Круговорот веществ в экосистеме может происходить, если есть запасы необходимых для жизни биогенных веществ и три группы организмов, образующих природное сообщество - производители, потребители, разрушители органических веществ. Прокомментируйте, как происходит круговорот веществ, используя эту схему. Ответы учеников: Растения (производители) создают органические вещества из минеральных веществ, воды, углекислого газа, используя энергию солнца. Животные (потребители) используют в процессе питания готовые органические вещества, а грибы, бактерии (разрушители) разрушают их до биогенных веществ. Учитель: Вспомните: Какое название еще имеют производители, потребители, разрушители? (Продуценты, консументы, редуценты) Что называют биоценозом?, биотопом?, биогеоценозом?, экосистемой? 6 этап – подведение итогов, рефлексия. Какой вывод можно сделать на основе изученного об экосистеме как единице природы? Экосистема есть основная функциональная единица живой природы, включающая и организм, и абиотическую среду, причем каждая часть влияет на другую и обе необходимы для поддержания жизни в том виде, в каком она существует на Земле. Что нового сегодня вы для себя открыли? Над чем это заставило вас задуматься? 6 этап – домашнее задание. Учить параграф 44, понятия из тетради. Вопросы дополнительные – темы для сообщений Что изучает синэкология? Чем отличается синэкологический и аутэкологический подходы в изучении сообществ живых организмов? Почему обмен веществом, энергией, информацией является основным принципом функционирования экосистемы? Как происходит обмен информацией? | |||||||||||||||