Правописание корней гар-гор.. Правописание корней гаргор
 Скачать 19.35 Kb.
|
|
Тема урока: Правописание корней гар-гор. Тип урока: урок "открытия новых знаний». Цели как деятельность учеников. Метапредметные: преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст правила в схему, алгоритм), анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерность, действовать по алгоритму. Личностный результат: находить слова с буквами чередующихся гласных а-о в корне гар - гор, правильно писать слова с названной орфограммой, различать написание в омонимичных корнях, графически обозначать условия выбора орфограмм. Ход урока. 1.Организационный момент. 2.Актуализация опорных знаний. Создание ситуации успеха. 1.Словарно-орфографический диктант. (Двое учащихся, которые готовили текст диктанта дома, диктуют слова с орфограммами «Чередующиеся гласные а-о в корне –раст-ращ-рос», «Чередующиеся гласные а-о в корне –лаг-лож»). Взаимопроверка. (Коммуникативные УУД: владеть монологической речью, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач 2.Фронтальный опрос. -На какой вид орфограмм были слова в диктанте? -От чего зависит выбор гласной буквы в корне при написании слова? - Каков способ выбора букв а-о в корнях раст-ращ-рос и лаг-лож? 3.Изучение нового материала. 1.Создание проблемной ситуации. Запись вынесена на доску или на слайд. Загорать – загар Гореть – гарь Подгореть - огарок - сопоставьте пары слов, записанные на доске. Выделите в них корни. Проверка -являются ли эти слова однокоренными? Докажите. - отметьте чередование гласных. - можете ли вы применить к данным словам правила, которые изучили на предыдущих уроках? Учащиеся делают вывод. -Какова тема нашего урока? Чему мы должны научиться? Ответы учащихся. (Регулятивные УДД: высказывать предположения на основе наблюдений; формулировать проблему урока и его цель). 2. Решение проблемной ситуации: - поставьте ударение; - какой гласный звук произносятся в корне слова в безударном положении? Какая буква пишется? - найди закономерность в написании букв а-о в корне. Сформулируй правило. Сверь свои выводы с правилом в учебнике. - какое основное условие выбора написания в корне с чередованием гар-гор ? (Регулятивные УУД: искать пути решения проблемы, осуществлять познавательную и личностную рефлексию). 4. Закрепление материала. Применение полученных знаний на практике. 1) Первичное закрепление новых знаний. Лингвистическая сказка о корнях гар-гор: « В некотором царстве, в некотором государстве жили-были братья-близнецы –гар- и –гор- (загар, загореть), жили дружно в мире и согласии. Ну, вот однажды их спокойная жизнь была нарушена. Позавидовали корни в словах горе и гора спокойствию братьев и решили разрушить их покой. - Мы твои истинные братья, - нашептывали они корню -гор-. – Посмотри на наши лица мы похожи как две капли воды и трудиться умеем не хуже. Вот смотри: горевать, гореть. Бери нас в свою семью, а корень –гар- гони подальше. Вот засомневался корень –гор- : и брата ему жалко, и чужаков обижать не хочется. Как быть? - Помогите корню –гор-. Может ли он принять в свою семью слова горевать, горец? Почему? Как называются корни в этих словах? (омонимичные). -Сделайте вывод, что важно знать, чтобы правильно применить правило. (Знать значение слова. У слов горевать, горец другое лексическое значение, правописание гласной о в этих словах проверяется проверочным словом). - А какое основное значение имеет корень –гор- с чередующейся гласной? (поддаваться огню, уничтожаться огнем). 2) Работа в группах. Составление алгоритма написания чередующихся гласных в корнях гар-гор. Возможно составление схемы, рисунка. 3) Выполнение упражнения №138. Предупредительный диктант. Графическое обозначение орфограммы. Работа по алгоритму. Вырабатывается алгоритм поиска слов с орфограммой: 1. Произнести слово, поставить ударение, найти буквы безударных гласных. 2. Выделить звукосочетание гар. 3. Проверить, является ли оно корнем. Выделить корень. Уточнить значение слова. 4. Определить, гласный в корне ударный или безударный. 5. Применить правило. 6. Обозначить графически орфограмму Если возникли трудности, остановись и зафиксируй знаково тот шаг, где возникло затруднение. Соотнеси свои действия с алгоритмом. Определи, каких знаний тебе недостает для решения данной задачи ( не умеешь выделять корень, расставлять ударение, определять, какую гласную писать в безударном положении). Составь свой план действий для устранения пробелов. Сделай запись в тетрадь. Физкультминутка. 4) Слуховой диктант. Определение выбора чередующихся гласных а-о в корнях гар-гор на слух. Проверяем работу с помощью сигнальных карточек. 5) Выполнение теста. Диагностика. (Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерность, преобразовывать информацию. Коммуникативные УДД : строить связное монологическое высказывание; слушать и слышать других, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль). 5.Подведение итогов работы. Рефлексия. Самооценка собственной учебной деятельности с результатами. Намечаются дальнейшие цели деятельности. -Какую проблему решали на уроке? -Чему научились? -При каком условии в корне гар-гор пишется буква а? буква о? -Какие возникли трудности? Как их преодолеть? -Оцените свою работу на уроке. (Регулятивные УДД: Соотносить цели и результаты своей деятельности; вырабатывать критерии оценки и определять цели успешности работы). 6.Домашнее задание. -выучить правило на стр.77; -упр.140; -Придумать, как «художественно» выделить гласную а в корнях гар-гор? |