Курва. Снимок экрана 2021—10—24 в 00.51.55. Планконспект урока по литературе (6 класс) Тема урока мв. Ломоносов Стихи, сочиненные на дороге в
 Скачать 1.58 Mb.
|
|
Студентки филологического факультета 4 курса, 1 группы Бессмертных Валерии. План-конспект урока по литературе (6 класс) Тема урока МВ. Ломоносов Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»». Цели урока Совершенствовать навыки анализа художественного произведения Формировать умение находить в тексте средства художественной выразительности и определять их роль Формировать умение грамотно формулировать свою точку зрения и аргументировать ее Совершенствовать навык выразительного чтения. Оборудование Учебник по литературе для 6 класса ГС. Меркина (1 часть. Ход урока 2 мин. 1. Оргмомент. 5 мин. Ученики вспоминают изученный ранее материал, пересказывают сведения из биографии М. Ломоносова. 2. Проверка домашнего задания. На прошлом уроке мыс вами познакомились с МВ. Ломоносовым и даже составили небольшую таблицу со сведениями из его биографии. Давайте вспомним, какие факты из его жизни нам удалось отметить 5 мин. Ученица отвечает с подготовленным сообщением. 3. Слово учителя. Цель познания этапа Каковым был путь Михаила Васильевича Ломоносова в науку Какие сложности его подстерегали Мыс вами изучили основную биографию Ломоносова, выяснили, в каких науках он себя проявлял, какие цели преследовал. Но хотелось бы сказать, что не так прост был путь Ломоносова в науку у него случались даже ссоры с некоторыми противниками научной деятельности. Нам об этом расскажет Самоловова София. Михаил Ломоносов еще в 1760 году составил проект реорганизации российской академии наук. В то время в Академии было засилье иностранных ученых, а самой академией управлял немецкий академик Шумахер. Они другой немец Миллер, были главными противниками Ломоносова, именно их и их сторонников великий русский ученый окрестил гонителями русской науки. Шумахер и Миллер всячески притесняли русских ученых, тормозили развитие отечественной научной школы, мешали проведению по настоящему важных исследований. Ломоносов в 1761 году начал самую настоящую войну с этими лжеучеными. Сперва ему приходилось очень нелегко. Его труды тормозились и не печатались, лаборатория, о которой он просил, не открывалась, ему даже запрещали преподавать. Нов конце концов, поддержка императриц Екатерины 2 5 мин. Ученики читают стихотворение вслух. и Елизаветы Петровны сыграли свою роль и Ломоносов получил свободу действий и ему удается открыть первый действительно российский Университет - Московский 4. Чтение текста. 20 мин. Сообщение ученика об Анакреоне 5. Беседа с классом. Цель познания этапа Какие мотивы преобладают в данном стихотворении Какая интонация Является ли Ломоносов автором стихотворения Кто является истинным автором данного произведения Чем похожи и чем отличаются стихотворение Анакреона и стихотворение, представляющее собой перевод Ломоносова Какие противопоставления мы встречаем в тексте Для начала давайте обратимся к названию стихотворения. На что оно похоже, что вам напоминает Похоже на дневниковую запись мы узнаем, что время и место действия ограничены (дорога в Петергоф, 1761 г) А что мы вообще с вам знаем о стихотворении Кто его автор Прямой ли автор Ломоносов - Нет, данное стихотворение – это перевод. Само произведение было написано Анакреоном, а перу Ломоносова принадлежат только две последние строки. Анакреон( Анакреонт) ДО жизни великого поэта известно немного. Родился Анакреон (Анакреон) примерно в 570 году дон. э. в городе Теосе, расположенном на берегу Ионии. Различные источники называют разные имена его отца Эвмел, Аристокрит, Скифиан, Парфений... О матери Анакреонта никаких сведений не сохранилось. В этом городе поэт прожил примерно до 545 года дон. э. и даже успел прославиться своими сочинениями. Но персы, возглавляемые Киром, дошли к тому времени до Теоса. Прежде чем город пал, Анакреонт и другие беженцы перебрались во Фракию. Судя по высказываниям самого писателя, ему довелось принять участия в некоторых боевых действиях, но особого успеха в военном искусстве не показал. Анакреонт писал на ионическом диалекте древнегреческого языка. Среди дошедших до нас фрагментов его творчества есть прекрасные стихи в память павшего за отчизну в войне с персами Аристоклида, однако в силу того, что большую часть жизни поэт провёл при дворах тиранов, создавая песни для их пиров, придворная жизнь наложила отпечаток на всё творчество Анакреонта: его поэзия воспевает чувственную любовь, вино, праздную жизнь. Анакреонт по праву считается древним классическим певцом любви. Поэзия Анакреонта относится к жанру мелической лирики (от греческого слова μέλος – песнь, лирическое стихотворение, исполняемой в Древней Греции первоначально, до эпохи эллинизма, певцами под аккомпанемент музыкальных инструментов. Мелическая лирика исполнялась как в хоровом варианте (на торжествах, общественных праздниках, таки в одноголосом (монодийном). Именно в жанре монодийной мелической поэзии творили Алкей, Сапфо, Анакреонт. Эрот, так часто встречающийся у Анакреонта, для поэта – мучительно в насылаемых им мучениях нет трагизма. Лирика Анакреонта и её основные мотивы оказали большое влияние на творчество многих поэтов позднейших времён. Его именем назван жанр лёгкой жизнерадостной лирики – анакреонтическая поэзия – распространённый в европейской литературе эпохи Возрождения и Просвещения. Образцом анакреонтической поэзии служил сборник стихов Анакреонтика, создаваемый в подражание Анакреонту в разное время, начиная с эпохи эллинизма вплоть до конца античности, и ошибочно ему приписываемый до XIX века. Вообще, пока существовала греческая поэзия, от лица Анакреонта сочинялись песни. Свободомыслие, а иногда и политическое вольнодумство, эпикурейское жизнелюбие, беспечность, земные радости, вино, любовь – основные темы Дети сравнивают перевод Ломоносова и стихотворение Анакреона, представленное на слайде анакреонтической поэзии. Давайте посмотрим, какие интонации преобладают в стихотворениях У Ломоносова – грусть, усталость, тоска, ау Анакреона – радость, гордость, восхищение. А каковы же мотивы Мотивы идентичны стремление человека к внутренней свободе и возможности ее обретения в земном существовании. Хорошо, ребята. В этих стихотворениях, как вы уже сами поняли, фигурируют 2 образа кузнечики цикада. Мы знаем, что это насекомые, нов философии цикада – это люди, которые общались с музами, слушали их пение и от восторга забывали о пище, умирали и перерождались в цикад, которые потом могли общаться с музами о людях. Цикада – это образ поэтического творчества. Так давайте же сравним характеристики, которые дают своим героям авторы. Как Ломоносов относится к своему кузнечику У Ломоносова кузнечик – тварь презренна. А как же относится к цикаде Анакреон? - У Анакреона негативные характеристики в тексте отсутствуют. Верно, Ломоносов называет своего героя презренной тварью, однако в тексте мы можем найти противопоставление. Какое В чем его смысл - Царь. Смысл данного противопоставления в том, что кузнечик является царем для тех, кто ценит свободу, для кого свобода есть высшая степень блага. Тварью же кузнечик является для тех, чьи желания примитивны. Давайте же найдем в тексте Ломоносова строки, которые передают восхищение автора свободой и беззаботностью кузнечика - Это последние 4 строки текста. Так в чем же авторы видят везение, счастье 2 мин. Ученики самостоятельно делают вывод по изученному материалу 1 мин. Ученики записываю домашнее задание в тетрадь кузнечика (или цикады В его безграничной свободе. 6. Подведение итогов. Давайте мыс вами сделаем вывод. Что женам удалось узнать Кто такие Анакреон и Ломоносов Чем похоже и чем отличается их творчество Ломоносов является переводчиком стихотворения, автором которого был Анакреон, древнегреческий поэт. Оба стихотворения воспевают свободу кузнечика и цикады. Мотивы стихотворений различны у Ломоносова преобладает тоска, а Анакреона - восхищение. 7. Домашнее задание. Страница 88 – чтение стихотворение наизусть. |