Министерство образования и науки Республики Казахстан
НАО Кокшетауский университет им. Ш. Уалиханова
ПЛАН КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА»
Составила:
АйдарханД.Н.
Кокшетау 2021 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Внеклассная деятельность по направлению «АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА» – это самодеятельное объединение учеников под руководством педагога(практиканта), в рамках которого проводятся систематические занятия с учениками старших классов во внеурочное время.
Основными целями проведения кружковых занятий являются:
* привитие интереса учеников к анатомии и физиологии человека;
* углубление и расширение знаний по анатомии и физиологии человека;
* развитие кругозора, мышления, исследовательских умений учеников;
* воспитание настойчивости, инициативы.
Организация работы кружка.
Работа внеклассной деятельности по направлению «АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА» основывается на принципе добровольности. Все желающие ученики могут принять участие во внеклассной деятельности. Работа в кружке начинается в середине ноября. В течение года кружковые занятия связаны с другими формами внеклассной работы по биологии в содержание которой входит курс анатомии и физиологии человека, в подготовке которых активное участие принимают члены кружка.
Основные требования к программе кружка:
1) связь содержания программы кружка с изучением программного материала;
2) использование занимательности;
3) использование исторического материала;
4) решение нестандартных, ситуационных задач;
5) учет желаний учеников;
6) исследовательская деятельность;
7) наличие необходимой литературы у педагога.
Методы и формы работы.
На занятиях применяются словесные, практические методы, используется наглядность.
Формы работы - коллективная, групповая, индивидуальная.
Прогнозируемые результаты.
Реализация программы может способствовать развитию и накоплению конкретных знаний по анатомии и физиологии человека; изучению интересных фактов из истории анатомии и физиологии человека. Кроме того, поможет формировать такие качества, как дружба, коллективизм, личная ответственность за общее дело.
Критерии эффективности курса.
Теоретическая часть.
Знание основных понятий материала курса;
Умение пользоваться научной, дополнительной литературой;
Заниматься исследовательской работой
Знание правил техники безопасности при работе в кабинете анатомии.
Практическая часть.
Умение вести диалог, беседу;
Умение изготовить наглядные пособия;
Умение проводить исследования.
Тематический план кружковой деятельности «АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА»
№ Темы
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
1.
|
Антропометрия. Типы телосложения. Пропорции тела. Значение ИМТ
|
|
2.
|
Остеология. Кости черепа. Позвоночник
|
|
3.
|
Функции опорно-двигательного аппарата
|
|
4.
|
Функции сердца. Значение АД. Техника измерения АД. Измерение ЧСС.
|
|
5.
|
Анатомия и физиология органов дыхания. Спирометрия и определение ЖЕЛ. Подсчет ЧДД
|
|
6.
|
Система органов пищеварения. Значение поджелудочной железы как внутрисекреторного эндокринного органа. Измерение уровня сахара в крови
|
|
7.
|
Мочеполовая система. Функции почек. Нормальный объем суточного диуреза.
|
|
8.
|
Влияние органов эндокринной системы на организм человека. Гипоталамус как центральный орган эндокринной системы
|
|
9.
|
Кровь. Состав крови. Группы крови. Органы кроветворения. Гибель кровяных клеток
|
|
10.
|
Высшая нервная деятельность. Мозг и спинной мозг
|
|
ИТОГО
|
|
|
Раздел: 9.2 С Координация и регуляция, биофизика.
|
Школа: КГУ Средняя школа
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 9
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема урока
|
АНТРОПОМЕТРИЯ. ТИПЫ ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ. ПРОПОРЦИИ ТЕЛА. ЗНАЧЕНИЕ ИМТ
|
Цели обучения
|
Изучить значение антропометрии в жизнедеятельности человека
Определять ИМТ человека
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
Все учащиеся:
- смогут определять пропорции тела
Большинство учащихся:
- смогут различить изученные типы телосложений и рассчитывать индекс массы тела
Некоторые учащиеся:
- смогут сформулировать представления об антропометрии тела, осанке; способствовать раскрытию взаимосвязей между здоровьем и правильной осанкой.
|
Критерии оценивания
|
Учащийся:
-знает основную терминологию, касающуюся темы;
-различают типы телосложения;
-определяют пропорции тела;
-анализируют результаты ИМТ;
-дают оценку возможным последствиям при высоких значениях ИМТ.
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология:
Антропометрия, типы телосложения, пропорции тела, индекс массы тела, эктоморф, мезоморф, эндоморф, масса тела, рост.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Типы телосложения: эктоморф, мезоморф, эндоморф.
Антропометрические исследования включают в себя измерение веса, роста, окружность грудной клетки и тд
|
Привитие ценностей
|
Формирование уважения к мнению одноклассников в процессе обсуждения основных понятий;
Формирование интереса учащихся к изучению науки в будущем и самообразованию способствует становлению интеллектуального потенциала Казахстана, конкурентоспособного и здорового поколения;
Национальное единство, мир и согласие в нашем обществе.
|
Межпредметная связь
|
Необходимость применения учащимися знаний из курса физики, что отмечается в ходе изучения электрических процессов, происходящих в живых организмах.
|
Навыки использования ИКТ
|
ИКТ применяются в ходе урока для ознакомления учащихся со вспомогательным материалом в виде презентации и иллюстрациями, соответствующими теме урока.
|
Предварительные знания
|
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
0-5мин.
|
Организационный момент
Ребята, вы готовы к уроку? Если у вас хорошее настроение и есть желание работать, поднимите зелёную карточку. Если – нет, то красную. Поприветствуем друг друга и сохраним позитивный настрой на сегодняшний учебный день.
Тема сегодняшнего занятия была вами изучена на уроках биологии. Вспомним изученное ранее по разделу «Анатомия человека».
Антропометрия — один из основных методов антропологического исследования, который заключается в измерении тела человека и его частей с целью установления возрастных, половых, расовых и других особенностей физического строения, позволяющий дать количественную характеристику их изменчивости.
Для чего нужна антропометрия?
Антропометрия, например, используется для оптимизации взаимодействия человека с оборудованием на рабочих места.
Антропометрические методы имеют большое значение в:
—прикладной антропологии;
—играют важную роль в антропометрической (ортопедической) косметологии;
—до широкого внедрения идентификации по отпечаткам пальцев антропометрия использовалась в криминалистике для идентификации людей;
— ортодонтии;
Сегодня антропометрия также играет важную роль и в промышленном дизайне, одежде, строительстве. Везде где статистические данные о распределении размеров тела у населения можно использовать для оптимизации продукции.
|
Учебник, красные и зелёные карточки.
|
Середина урока
5-17 мин.
18-38 мин.
|
Изучение нового материала
Краткая характеристика основных типов телосложения
1. Эктоморфный тип телосложения: (Гипостенический) конечности длинные; туловище относительно короткое; ладони и ступни узкие, но продолговатые; верхний грудной отдел и плечи также узкие. Мышцы, пропорционально костям, имеют тонкую и удлиненную структуру. Жировые подкожные отложения минимальны. Характерен быстрый обмен веществ и достаточно медленный процесс набора мышечной массы; 2. Мезоморфный тип телосложения: (Нормостенический) верхний грудной отдел хорошо развит; широкие плечи; туловище длинное с плотной мускулатурой; от природы имеет значительный силовой мышечный потенциал. Относительно легко набирает мышечную массу, но нужно тщательно следить за пропорциями и формой приобретаемой мускулатуры; 3. Эндоморфный тип телосложения: (Гиперстенический) массивное телосложение, с большим содержанием подкожного жира; таз имеет более широкое строение, по сравнению с предыдущими типами; мышцы имеют «мягкую» структуру; формы лица округлые; шея короткая. Способны, весьма быстро, набрать общую массу, но довольно тяжело избавляются от жировых отложений.
Однако не пытайтесь найти себя на этой картинке. «Чистые» типы телосложения практически не встречаются, т.к. каждый из нас унаследовал элементы каждого из вышеупомянутых типов. Этого будет достаточно, чтобы понять, почему одна и та же система тренировок, один и тот же подход не способны принести двум разным людям одинаковые результаты. Люди с разными типами телосложения должны с разных сторон подходить к развитию собственного тела, иначе вы упретесь в стену, ориентируясь на того, кто по природе своей отличается от Вас. И не стоит слушать чемпиона Эндоморфа, который «впаривает» свою программу начинающему Эктоморфу. И если горе-тренер Вам говорит: «Занимайся парень как все и будет тебе счастье», то у Вас теперь есть повод призадуматься.
Специфические заболевания для разных типов телосложения Относительно основных типов телосложения представляет особую значимость и зависимость характерных заболеваний (в том числе и хронических) от типа телосложения. Знание этих предрасположенностей к заболеваниям даёт возможность если не полностью предотвратить их, то, по крайней мере, значительно уменьшить угрозу заболевания, приняв меры профилактического характера (или не допустить перехода в хроническую фазу). Гипостенический тип телосложения имеет предрасположенность к заболеваниям органов дыхания, гастритам и язвам желудка (двенадцатиперстной кишки) с пониженной кислотностью. Повышен риск артериальной гипотонии. У людей с этим типом телосложения чаше других наблюдается вегетососудистая дистония.
Нормостенический тип телосложения имеет предрасположенность к таким заболеваниям как ревматизм, гастрит и язва желудка (двенадцатиперстной кишки) с повышенной кислотностью. Чаще других у представителей этого типа телосложения диагностируется гипертония. Гиперстенический тип телосложения имеет предрасположенность к таким заболеваниям как атеросклероз, сахарный диабет, заболеваниям печени, нарушения обмена веществ (в том числе ожирение). Обычно артериальное давление выше нормы. С другой стороны, представители этого типа значительно лучше противостоят простудным заболеваниям и заболеваниями органов дыхания.
Определение окончательной длины тела по росту родителей
У высоких родителей, как правило, бывают высокие дети, причем они могут быть и выше родителей. Специальные исследования, проведенные А.Ф. Синяковым, позволили найти связь между окончательным ростом детей и родителей. Вот эти формулы:
Дс =0,54 х(До + Дм)-4,5 Дд =0,51 х(До + Дм)-7,5,
где Дс — длина тела сына, До — длина тела отца, Дм — длина тела матери, а Д — длина тела дочери (все в сантиметрах). Остальные величины в формуле были найдены путем статистических исследований.
ЗАДАНИЕ 1. ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ:
1. Какие виды антропометрических исследований вы знаете?
2. Для чего нам нужна антропометрия?
3. Что такое масса тела?
4. Что такое длина(рост) тела?
5. От чего зависит рост и масса тела человека?
Дескрипторы:
1. Знает определение терминов: антропометрия, масса тела, рост.
2. Объясняет значение антропометрии.
Задание 2
Перед вами на слайде представлен кластер, отражающий классификацию типов телосложения. Вам необходимо правильно заполнить кластер и дать характеристику каждому из типов телосложения. Задание выполняется письменно
Типы телосложения
   
Характеристика:
Характеристика:
Характеристика:
Критерий: правильно заполнен кластер, даны характеристики типа телосложения.
Дескрипторы:
1. Знает основную информацию по теме: «Антропометрия. Типы телосложения. ИМТ»;
2. Умеет применять теоретические знания о типах телосложения;
Задание 3:
Перед Вами представлена таблица "Относительный рост ребенка по сравнению с его прогнозируемым значением во взрослом состоянии, %".
Приведем образцы расчетов. Предположим, отец мальчика имеет рост 175 см, а мать — 165 см. По формуле рассчитаем окончательный рост сына: Дс = 0,54х(175 + 165) — 4,5 = 179,1 см, т.е. он будет выше отца. Если мальчику 12 лет, то его рост должен составлять 83,24% от окончательного: 179,1 х 0,8324 = 148,99 см. Предположим, что измерение дало 147 см, т.е. рост оказался ниже расчетного. Мальчику можно посоветовать принять надлежащие меры, если он хочет реализовать свои генетические возможности.
ЗАДАНИЕ: Рассчитать и сопоставить свой рост с прогнозируемым.
Возраст, лет
|
Мальчики
|
Девочки
|
10
|
78,75
|
84,15
|
11
|
80,68
|
86,59
|
12
|
83,24
|
92,07
|
13
|
86,65
|
94,51
|
14
|
90,06
|
96,95
|
15
|
94,6
|
97,26
|
16
|
98,29
|
98,78
|
17
|
99,32
|
99,70
|
|
Учебник, презентация
|
Конец урока
38-40 мин.
|
Подведение итогов, выставление оценок. Рефлексия.
Было понятно…..
Есть вопросы по……
Для меня не было вовсе непонятно……..
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более
способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация выражается в особом подборе заданий для выполнения, ожидаемом результате от каждого ученика, в оказании поддержки и индивидуальном подборе учебного материала, учитывая индивидуальные особенности и способности учащихся.
|
Оценивание осуществляется согласно результатам выполнения задания, по заранее определённым критериям и дескрипторам.
|
Учащиеся осуществляют соблюдение правил техники безопасности и поведения в кабинете биологии.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
этапы урока?
Какие отступления были от плана
урока и почему?
|
Используйте данный раздел для рефлексии (размышления над уроком). Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Заключение
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1.Работа учащихся в парах, в ходе которой сильный ученик помогал слабому, демонстрируя тем самым наилучший результат совместной работы.
2. Отбор дидактических материалов и наглядных пособий в соответствии с ранее определёнными целями.
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1. Некоторым учащимся необходима помощь в виде подсказок в ходе выполнения заданий.
2.Некоторым учащимся необходима помощь для более точного формулирования мысли во время устного ответа на вопрос.
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
Есть учащиеся, которым требуется помощь учителя в виде наводящих вопросов.
|
|
Скачать 236.44 Kb.