План мероприятий по профилактике детского насилия и буллинга (кибербуллинга) в мбоу сош 6 на 20192020 год Заключение
 Скачать 102.16 Kb.
|
|
Заключение Предупреждение детского насилия, буллинга (кибербуллинга) в образовательной среде требует комплексного, систематического подхода к рассмотрению данной проблемы и реализации определенных профилактических мероприятий. Буллинг (кибербуллинг) – это сложноорганизованное явление, представленное целой совокупностью форм его проявления, что составляет основу для многоплановой разработки мероприятий. Знание основных личностных особенностей, возрастных характеристик участников буллинга позволяет выявить конкретные формы взаимодействия с ними, разработать тактику профилактической работы. Индивидуальная работа с учащимися должна быть организована на основании изученных особенностей поведения подростков в целом, их индивидуальных качеств и возможных психоповеденческих отклонений. Профилактическая работа с данной проблемой должна начинаться с выявления причин и последствий буллинга в конкретной образовательной среде, так как они имеют четкую взаимосвязь и составляют совокупность асоциальных факторов девиации подростков. Самой распространенной причиной являются конфликтогенность в ученическом коллективе, а также отсутствие надлежащего контроля за ситуацией в группе со стороны педагога, в связи с чем подростки лишаются возможности развиваться физически и нравственно в психологически благоприятных условиях. Реализация программы профилактики детского насилия, буллинга (кибербуллинга) должна осуществляться группой специалистов, профилактическая деятельность которых разграничена и определена в соответствии со спецификой деятельности каждого из них. В настоящее время проблема буллинга еще недостаточно проработана как отечественными исследователями, так и на законодательном уровне. Однако, данное явление существует в образовательной среде и требует разработки и реализации предупредительных мер. Необходим комплекс мероприятий, который будет направлен, прежде всего, на проработку системы отношений в детском коллективе, с учетом особенностей членов группы, на индивидуальную работу с каждым участником, а также на просвещение всех субъектов образовательных отношений (администрации, педагогического коллектива, родителей и учащихся) в рамках настоящей проблемы и в области разработки направлений профилактики буллинга. Главным принципом как в проведении профилактической работы в рамках проблемы буллинга, так и в отношениях, в общении на разных уровнях должен стать «Не навреди!». Очень точно отражает последствия буллинга данная притча: К Учителю подходит ученик и говорит: «Учитель, мне очень тяжело живётся, потому что меня обижают люди. И я подолгу обижаюсь на людей. Что мне делать?» Учитель дал ему мешочек с гвоздями и сказал: «Каждый раз, когда ты будешь обижаться, ты должен забивать один гвоздь в стену». В первый день в стену было вбито 26 гвоздей. На другой неделе мальчик научился сдерживать свой гнев, и с каждым днём число забиваемых в стену гвоздей стало уменьшаться. Мальчик понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди. Наконец пришёл день, когда мальчик ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему Учителю и тот сказал: «Каждый день, когда тебе удастся сдержаться, ты может вытащить из стены один гвоздь». Шло время, и пришёл день, когда мальчик мог сообщить Учителю о том, что в стене не осталось ни одного гвоздя. Тогда Учитель взял его за руку и подвел к стене: «Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в стене дыр? Она уже никогда не будет такой как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остается такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извинишься - шрам останется. Словесный шрам такой же болезненный, как и физический». «А что же мне делать с отверстиями в стене, которые остались после гвоздей?», - спрашивает ученик. Учитель ответил: «А вот с ними тебе придётся жить всю жизнь». Феномен буллинга присутствует в повседневной жизни. Мы сталкиваемся с ним не только в образовательном учреждении, но и во взрослой жизни. Злоба, зависть, ненависть, раздражение всегда способствуют возникновению буллинговых ситуаций. Поэтому нам всем необходимо научиться противостоять моральному и физическому давлению, чтобы не оставалось «шрамов после гвоздей». ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Анкета Дорогой друг! Просим тебя ответить на несколько вопросов. Прежде чем ответить на каждый вопрос, внимательно прочитай все варианты ответов и обведи правильный, на твой взгляд, ответ. Выбери свой пол: мужской женский Класс ___________Возраст ___________ 1. Вы знаете, что такое «буллинг»? а) да б) нет 2. Сталкивались ли вы с ситуациями издевательства одних людей над другими? а) да, сталкивался б) никогда не встречал(а) в) другое _____________________________________________________________ 3. Если да, то в какой форме: а) унижение б) оскорбления(вербальная агрессия) в) физическое насилие г) съемка издевательства на телефон д) кибербуллинг (угрозы, издевательства и унижение в интернете) е) другое_______________________________________________________________ 4. Являлись ли вы сами участником травли, издевательства? а) да, как наблюдатель; б) да, как жертва; в) да, как агрессор (тот, кто является инициатором травли); г) нет, не являлся (являлась) 5. Где чаще всего встречается травля? а) в школе; б) во дворе, на улице; в) в соцсетях, в интернете; г) другое_____________________________________________________________ 6. Кто, с вашей точки зрения, чаще подвергается травле (буллингу)? а) тот, кто слабее и не может дать сдачи; б) тот, кто отличается от других (внешне, физически); в) тот, кто имеет своё мнение г) другое__________________________________________________________ 7. Встречали ли Вы ситуации травли школьников со стороны педагогов? а) да, постоянно б) да, но редко в) нет, не встречал 8. Считаете ли вы, что взрослые недостаточно помогают детям, являющимися жертвами травли? а) да б) нет в) не задумывался об этом 9. Как вы считаете, можно ли избежать травли в образовательной организации? а) да, если вовремя заметят взрослые; б) да, если жертва изменит своё поведение; в) да, если наказать агрессора; г) нет, он неизбежен; д) другое_______________________________________________________________ 10. Кто, по вашему мнению, способен пресечь буллинг в образовательной организации? а) администрация б) педагогический коллектив в) родители г) ученики д) другое ________________________________________________________________ Анкета Дорогой друг! С помощью этой анкеты мы хотели бы выяснить следующее: как часто тебе приходится сталкиваться с жестоким или несправедливым отношением к тебе со стороны родителей, учителей и сверстников. Анкета анонимна - указывать свою фамилию не обязательно!! Отвечая на каждый вопрос анкеты: внимательно прочитай все возможные варианты ответов; отмечая вариант своего ответа, поставь «Х» рядом с ответом; если ни один из вариантов не подходит тебе, то напиши свой ответ. Спасибо за помощь в работе! Отметь свой пол: М Ж Сколько тебе лет? __________ Сколько человек в твоей семье? __________ Отметь всех, кто живет с тобой: Мама Отчим Братья ПапаМачеха Сестры Бабушка Тетя ДедушкаДядя Отметь, к какой социальной категории ты можешь отнести тех, кто тебя воспитывает: Мама_______ Папа_______ - рабочие - служащие - безработные - имеет свое дело - пенсионер - инвалид Есть ли у тебя родные братья и сестры? ДаНет Если да, то сколько их?_______________ Отметь, как ты оцениваешь отношения в семье: - спокойные и дружные - иногда бывают ссоры - напряженные, но без видимых конфликтов - постоянные конфликты (скандалы, драки и т.д.) другое________________ Приходилось ли тебе убегать из дома? ДаНет Если да, постарайся назвать причину _________________ Отметь, какие наказания чаще применяют к тебе родители - моральные - физические - другие _____________________________ Отметь, как часто родители применяют к тебе телесные наказания (бьют тебя, причиняют боль)? - очень часто (каждый день) - часто - от случая к случаю - только иногда (не чаще 1 раза в год) - никогда Выбери, какие методы воспитания обычно применяют твои родные по отношению к тебе: - объясняют тебе, как надо поступать - хвалят тебя, когда ты этого заслуживаешь - запрещают тебе делать то, что тебе нравится - устраивают порку - обещают награду за хорошие поступки - ругают, кричат, обзывают Напиши, за что тебя чаще всего наказывают _______________________ Отметь, кто чаще тебя наказывает - мама - папа - другие __________________________ Как ты считаешь, всегда ли тебя наказывают справедливо? - всегда справедливо - чаще справедливо - чаще несправедливо - всегда несправедливо Отметь, случалось ли, что у тебя в классе учителя унижали, оскорбляли, обзывали учеников? - очень часто - часто - только иногда - никогда Как обычно реагируют педагоги школы, если в их присутствии ученики оскорбляют друг друга? - не замечают происходящего - требуют прекратить - как-то иначе________________________________________ Отметь, случалось ли, что у тебя в классе учителя применяли к ученикам телесные наказания - очень часто - часто - только иногда - никогда Отметь, приходилось ли тебе терпеть унижение, оскорбления, издевательства со стороны сверстников? - очень часто - часто - только иногда - никогда Случалось ли тебе быть жертвой вымогательства? ДаНет Если да, то где это происходило? - в чужом микрорайоне - во дворе - в школе Кому ты рассказал об этом? - родителям - друзьям - никому Отметь, какие чувства у тебя возникают, когда на тебя кричат, ругают, унижают, оскорбляют, обзывают - обида - гнев - желание исчезнуть - тоска - безразличие - страх - ненависть - желание ответить тем же Как ты считаешь, есть ли ученики, явно нуждающиеся в помощи и защите? - да, и их много - да, и их мало - нет Опросник «Обстановка в классе» Учащихся просят анонимно ответить на следующие вопросы: 1. Можно ли назвать ваш класс дружным? Почему? 2. Нравится ли вам психологическая атмосфера в вашем классе? Почему? 3. Есть ли в классе человек, которого вы можете назвать вашим настоящим другом? 4. Как вы думаете, что нужно изменить в ваших отношениях внутри класса? 5. Согласились бы вы учиться в этой же школе, у тех же учителей, но с другими ребятами? Почему? Опросник «Идеальный одноклассник» Учащимся предлагается письменно закончить несколько предложений. Разрешается не подписывать свои работы. Вопросы: 1. Я думаю, что идеальный одноклассник - это... 2. Я думаю, что идеальная одноклассница - это... 3. Этот одноклассник мне неприятен, потому что он... 4. Эта одноклассница мне неприятна, потому что она... Приложение 2 Групповое занятие с элементами тренинга на тему «Ценить других…» для обучающихся 11-14 лет Цель занятия: профилактика буллинга в образовательной среде. Задачи занятия: 1. Активизация знаний обучающихся по теме «буллинг». 2. Развитие уважения к различиям других. 3. Формирование доброжелательного отношения друг к другу. 4. Развитие навыков межличностного взаимодействия. Структура занятия: 1. Вводная часть. Приветствие. Разминка «Наши сильные стороны». 2. Основная часть: - правила работы группы. - просмотр мультфильма «Helium» (режиссер TomKyzivat, 2005) - мини-лекция «Буллинг в школе» - упражнение «Чем мы отличаемся друг от друга» - «Чем мы похожи друг на друга». - упражнение «Этюды» - упражнение «Черты человека» - упражнение «Ярлыки» - «Оценивание развития собственных качеств» 3. Заключительная часть: Упражнение «Камень ножницы, бумага». Рефлексия «Смайл». Оборудование: запись мультфильма «Helium» (режиссер TomKyzivat, 2005, Код доступа: https://yandex.ru/video/search?text=«Helium»...), карточки (игра в шахматы, пилка дров, перетягивание каната, игра в теннис, гребля в лодке, игра в волейбол, армрестлинг, зеркало и его отражение,игра в ладушки, рукопожатие при встрече, игра «Камень, ножницы, бумага», передача горячей картошки другому, игра в карты), слайды с характеристиками (флипчарт с надписями), карточки с чертами личности, смайлы по количеству участников. Содержание занятия: 1. Вводная часть. Ребята, доброе утро! Сегодня на занятии мы поговорим о вашем классе, о взаимоотношениях друг с другом. Но для начала давайте зарядимся позитивом и узнаем какие у вас сильные стороны. Я беру за руку своего соседа справа и говорю: «Ваня, у тебя замечательное чувство юмора». Ваня берет за руку своего соседа справа и называет его лучшее качество и т.д. 2. Основная часть. Ребята, давайте вспомним правила работы группы: - Мы всегда помогают друг другу - На занятии все относятся друг к другу с уважением; - Говорим по очереди и внимательно слушаем друг друга - Каждый имеет право сказать, что он думает и чувствует. А сейчас я предлагаю вам посмотреть мультфильм («Helium», режиссер TomKyzivat, 2005). Вопросы для обсуждения: Бывают ли в вашей школьной жизни ситуации, показанные в мультфильме? Как часто такое случается? Как вы думаете, почему у героев такие разные настроения, мироощущения жизни? Итак, если показанная в мультфильме ситуация повторяется очень часто, то мы можем говорить о буллинге, т.е. систематическом насилии, унижении, оскорблении, запугивании одних школьников другими. Обратите внимание на следующее: 1) основными действующим лицами являются агрессор и жертва, которые очень наглядно представлены в мультфильме; 2) буллинг осуществляется преднамеренно, и направлен на нанесение физических и душевных страданий другому человеку.; 3) буллинг подрывает у пострадавшего уверенность в себе, разрушает здоровье, самоуважение и человеческое достоинство; 4) буллинг – это групповой процесс, затрагивающий не только обидчика и пострадавшего, но и свидетелей насилия, весь класс (группу), где оно происходит; 5) буллинг никогда не прекращается сам по себе: всегда требуется защита и помощь пострадавшим, инициаторам буллинга (обидчикам) и свидетелям. Несмотря на то, что были показаны лишь два ярких персонажа: агрессор и жертва, всегда есть наблюдатели, это те, кто знает о травле, но не пресекает ее. Они могут быть на стороне агрессора, боясь самим стать жертвой, а могут сочувствовать жертве, но пассивно наблюдают за всем происходящим. Поэтому чем лучше мы относимся друг к другу, уважаем мнение других, тем меньше вероятности для появления буллинга. Обратите внимание, что обидчик тоже может стать жертвой, если появится более сильный агрессор, концовка мультфильма это наглядно показывает. Вопросы для обсуждения: Как вы думаете, кто чаще из ребят становится жертвой? Какие особенности для них характерны? Молодцы! Давайте сделаем вывод: жертвой травли при стечении определенных обстоятельств может стать практически любой ребенок или подросток. Тем не менее, можно выделить наиболее типичные личностные особенности пострадавших: внешние особенности (полнота, недостатки внешности, непривлекательность, плохая одежда), дети с низкой успеваемостью, плохим поведением, с заниженной самооценкой, не имеющие друзей в группе и трудности в выстраивании и поддержании близких отношений со сверстниками. Объектами травли также могут стать дети, принадлежащие к этническому, национальному или религиозному меньшинству. Упражнение «Чем мы отличаемся друг от друга» - «Чем мы похожи друг на друга». А сейчас я предлагаю обратить внимание на то, что мы все разные. Например, у меня и Оксаны волосы разного цвета, Таня и Сережа – разного пола, а Настя и Олег - сегодня одеты в пуловеры разной цветовой гаммы. У нас разные национальности, возраст, пол, вес, цвет глаз и т.п. Вопросы для обсуждения: Как вы думаете, насколько важно искать различия между людьми? Часто ли вы делаете это в жизни? Приносит ли вам это пользу? Правильно, лучше мы будем искать то, чем мы друг на друга похожи, какие у нас есть схожие черты, качества. Например, у нас со Светой одинаковые имена. Кто из вас слушает музыку одной группы? Кто ходит в одну секцию, посещает один факультатив или элективный курс? Кто продолжит? (следим затем, чтобы все дети были названы). А сейчас разминка - упражнение «Этюды». Работа в парах, не договариваясь, показать: игра в шахматы, пилка дров, перетягивание каната, игра в теннис, гребля в лодке, игра в волейбол, армрестлинг, зеркало и его отражение, игра в ладушки, рукопожатие при встрече, игра «Камень, ножницы, бумага», передача горячей картошки другому, игра в карты. Вы замечательно справились. Даже не разговаривая, вы смогли договориться, а другие вас понимали без слов. Значит это возможно и в реальной жизни: найти компромисс, договориться. А сейчас я предлагаю вам посмотреть на слайд, где представлен характеристики человека, в поведении которого присутствуют: оскорбления, насмешки; игнорирование (отказ в беседе, в признании); негативные стереотипы и предрассудки (составление обобщенного мнения о человеке, принадлежащем к иной культуре, полу, расе, этнической группе, как правило, на основе отрицательных характеристик); преследования, запугивания, угрозы. Вопросы для обсуждения: Кто хочет иметь такого друга, товарища, одноклассника? Почему? Посмотрите на 3 пункт – стереотипы, т.е. навешивание ярлыков. Давайте поиграем в «Ярлыки». Упражнение «Ярлыки». Распечатки: «ленивый», «злой», «неудачник», «равнодушный», «бездельник», «балбес», «безответственный», «несерьезный», «драчун», «прогульщик». Раздать участникам случайным образом. Вопросы для обсуждения: Ребята, нравится ли вам такая наклейка? Почему? Вы хотите от неё избавиться? Почему? Сейчас вы рвете этот ярлык на мелкие кусочки, выбрасывайте, а я раздаю вам другие наклейки: «умный», «красивый», «талантливый», «отзывчивый», «добросовестный», «сообразительный», «активный», «образованный», «воспитанный», «эрудит». Вопросы для обсуждения: Что вы чувствовали, как вы себя ощущаете? Существуют ли "наклейки" в реальной жизни? Всегда ли ваше мнение о других людях соответствует реальному? Вернемся к слайдам. Здесь представлены качества и характеристики другого человека: 1. Готовность принимать мнение другого человека, его верование. 2. Уважение чувства человеческого достоинства. 3. Уважение прав других. 4. Принятие другого таким, какой он есть. 5. Способность поставить себя на место другого. 6. Уважение права быть другим. 7. Признание многообразия людей, мнений, религий и т.д. 8. Признание равенства других. 9. Отказ от насилия и жестокости по отношению друг к другу. Вопросы для обсуждения: Вам понятны все положения? Кто бы хотел иметь друга, у которого есть данные качества? Хотите учиться вместе с такими одноклассниками? Почему? А сейчас мы предлагаем вам оценить себя по 5-тибалльной шкале – насколько у вас развиты представленные на бланке качества. Читаете каждое утверждение, ставите 1 балл – у вас неразвита эта черта, 5 – развита по максимуму. У вас на это 5 минут. Оцениваете себя честно. А сейчас внимательно посмотрите – какую черту (черты) в себе вам нужно развивать! 3. Заключительная часть: И в завершении нашего занятия давайте посмотрим насколько хорошо вы понимаете друг друга без слов. Знаете игру «Камень, ножницы, бумага»? Сейчас на мой счет 1, 2, 3, вы выкидываете одну из трех позиций. Закончим игру, когда у всех будет одинаковая позиция. При этом вы молчите и не договариваетесь. Рефлексия. Вы получили смайлы. Если вам понравилось занятие, то дорисуйте рот таким образом, чтобы получился улыбающийся смайл, если понравилось наполовину, то начертите вместо рта горизонтальную черту, если вам совсем не понравилось – сделайте смайла грустным. Спасибо за работу! |