План преемственности 2021-22 год началка. План преемственности между начальным и основным общим образованием на

• Название: План преемственности между начальным и основным общим образованием на
• Дата: 08.04.2022
• Размер: 46.86 Kb.
• Имя файла: План преемственности 2021-22 год началка.docx
• Тип: Документы; #453119

План преемственности между начальным и основным общим образованием на

Переход обучающихся из начального в среднее звено школы – одна из наиболее сложных педагогических проблем, а период адаптации в 5-ом классе – один из труднейших периодов школьного обучения. Этот период характеризуется снижением интереса детей к учебе и ее результатам, низкой организованностью, иногда – недисциплинированностью, снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности.

Процент детей, испытывающих трудности в адаптации к новым условиям достаточно высок. Трудности обусловлены:

- сменой обстановки;

- увеличением учебной нагрузки;

- изменением режима дня;

- отличием систем и форм обучения;

- различием требований со стороны учителей – предметников;

- изменением стиля общения между педагогами и детьми.

Часто 5-классники не могут понять, какие требования обязательны для выполнения, так как они по-разному предъявляются учителями-предметниками. На 5-классника обрушивается поток информации с непонятными для него словами, терминами.

Данная программа способствует более эффективной организации учебно- воспитательного процесса и психолого-педагогического сопровождения в период перехода выпускников начальной школы в среднее звено.

Цель программы: создание условий для успешной адаптации выпускников начальной школы при переходе их на II ступень обучения.

Задачи программы:

• 
  создать в ОУ образовательную среду, способствующую сохранению и укреплению психического и физического здоровья детей;
  
• 
  обеспечить преемственность в формировании и интерпретации основных понятий, единство требований к их усвоению;
  
• 
  обеспечить общие подходы к формированию у обучающихся УУД, преемственность в их развитии;
  
• 
  повышать учебную мотивацию через организацию собственной познавательной активности обучающихся.
  

Направления работы по организации преемственности

При взаимодействии участников образовательного процесса в центре внимания находится ученик и его проблемы. Их ему помогают решать учителя начальных классов, учителя – предметники, родители, социальный педагог, педагог-психолог, классный руководитель.

Направления работы.

1. 
   Совместная методическая работа учителей начальной школы и учителей – предметников в среднем звене.
   

Схема методического обеспечения программы.

1
Администрация

Учителя-предметники

Учитель начальных классов

Классный руководитель

Психолог

Социальный педагог Психолог

Пс

Библиотекарь

Виды деятельности

• 
  Изучение программ учителями начального и среднего звена.
  
• 
  Методические рекомендации педагогов и родителей.
  
• 
  Тестирование.
  
• 
  Анкетирование.
  
• 
  Контрольные срезы.
  
• 
  Коррекционно-развивающие занятия.
  
• 
  Родительские собрания.
  
• 
  Совместные семинары учителей начальных классов и педагогов среднего звена.
  
• 
  Воспитательная работа.
  
• 
  Мероприятия по сохранению здоровья.
  

ступень 2 ступень

2. 
   Работа с обучающимися.
   

• 
  Изучение уровня знаний, умений и навыков в 4 классе.
  
• 
  Знакомство с психологическими особенностями обучающихся.
  
• 
  Изучение психологии подросткового возраста.
  
• 
  Знакомство с семьями детей.
  

3. 
   Работа с родителями.
   

• 
  Повышение педагогической культуры семьи, формирование ее педагогического сознания (родительские собрания, консультации, совместные мероприятия и т.п.)
  

В организации преемственности между начальной школой и средним звеном можно выделить два этапа:

1-ый – формирование готовности к обучению в новой социально-педагогической ситуации (выпускной класс начальной школы);

2-ой - социально-психологическая адаптация к новой социальной ситуации (5-ый класс, Iполугодие).

Цель первого этапа: подготовка обучающихся к более высокой ступени обучения, сохранение качественного уровня выполнения образовательных стандартов выпускниками начальных классов в среднем звене.

Задачи:

1. 
   Приобщать детей к ценностям здорового образа жизни.
   
2. 
   Обеспечить эмоциональное благополучие каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения.
   
3. 
   Формировать различные знания об окружающем мире, стимулировать коммуникативную, познавательную, игровую и другие виды активности в различных видах деятельности.
   
4. 
   Развивать компетентность в сфере отношения к миру, себе.
   
5. 
   Включать детей в различные формы сотрудничества.
   
6. 
   Развивать инициативность, любознательность, способность к творческому самовыражению.
   

Цель второго этапа: сохранение качества знаний обучающихся в период адаптации, обеспечение условий для дальнейшего успешного обучения.

Задачи:

1. 
   Создать условия для организации связей между педагогами разных ступеней обучения.
   
2. 
   Актуализировать мотивацию обучения, постепенно вырабатывать способность обучающихся брать на себя ответственность за успешность в обучении.
   
3. 
   Создать доброжелательную атмосферу, позволяющую школьникам и учителю лучше понять друг друга.
   
4. 
   Поддерживать психофизическое здоровье обучающихся.
   

Тематический план.

Виды деятельности	Сроки	Ответственные
1.Организационная работа
Собеседование с будущим классным руководителем 5-го класса.	Август	Зам.директора по учебной и воспитательной работе, психолог
Уточнение и корректировка списков обучающихся будущего 5-го класса.	Сентябрь	Зам.директора по УР
Работа с личными делами обучающихся.	Сентябрь	Классные руководители
Знакомство с семьей и условиями быта обучающихся.	Сентябрь - ноябрь	Классные руководители, социальный педагог
Изучение медицинских карт, оценка состояния здоровья и физического развития обучающихся.	Сентябрь.	Медицинский работник, учитель физической культуры, классные руководители 4-го класса
Организация посещения уроков в 5-й классах учителями начальных классов.	Сентябрь-октябрь	Зам.директора по УР
Выявление индивидуальных способностей, склонностей, интересов обучающихся будущих 5-тиклассников.	В течение года	Классные руководители, учителя-предметники
Знакомство обучающихся 4- класса с учебным процессом в среднем звене.	Январь-май	Классные руководители 4-го класса
Экскурсии выпускного класса начальной школы по территории основной школы.	Май	Зам.директора по ВР, классные руководители 4-го класса
Собеседование с классными руководителями по итогам четверти.	Ноябрь, декабрь, март, май	Зам.директора по УР, ВР
Обобщение аналитико-диагностических материалов.	Ноябрь, май	Зам.директора, психолог
2. Информационно-методическое обеспечение
Изучение нормативных документов по организации УВП в 5-х классах.	В течение года	Зам.директора по УР, ВР, классные руководители 5-х классов
Обеспечение учебного процесса в 5-х классах необходимыми материалами для проведения контрольных работ, срезов.	Сентябрь-ноябрь	Зам.директора по УР
Классно-обобщающий контроль в 5-х классах.	Ноябрь	Зам.директора по УР, ВР
Изучение динамики успешности обучения и развития обучающихся 5-х классов.	В течение года	Психолог, классные руководители 5-х классов
Малый педсовет «Создание условий успешной адаптации обучающихся 5-х классов» с учителями начальной школы и учителями-предметниками, работающими в 5-х классах. Подведение итогов классно-обобщающего контроля, результатов I четверти.	Ноябрь	Зам.директора, классные руководители 5-х классов
Совместный семинар учителей выпускных начальных классов и классных руководителей будущих 5-х классов, учителей – предметников «Преемственность и единые подходы к уровню требований по предметам в начальной школе и среднем звене».	Декабрь	Заместители директора, психолог, классные руководители 4-х и 5-х классов, учителя-предметники
Посещение уроков в 4-х классах.	Декабрь, апрель	Зам.директора по УР, учителя-предметники
Диагностика готовности обучающихся начальных классов к переходу в среднее звено.	Апрель	Зам.директора по мониторингу, статистике и анализу (психолог)
Малый педсовет «Готовность обучающихся выпускных классов начальной школы к переходу в среднее звено».	Май	Заместитель директора
Совещание при директоре Подведение итогов работы по преемственности между начальным и основным общим образованием.	Май	Директор школы
3.Работа с родителями.
Неделя открытых дверей для родителей 4-классников.	сентябрь	Зам.директора, классный руководитель 4-го класса, учителя-предметники
Консультации для родителей по вопросам адаптации.	Сентябрь-ноябрь	Классный руководитель 4-го класса, психолог
Родительские собрания «Итоги комплексной диагностики адаптации обучающихся 5- х классов». Подведение итогов I четверти.	Октябрь	классный руководитель 4-го класса
Индивидуальные беседы с родителями «трудных обучающихся».	В течение года	Заместители директора, психолог
Индивидуальные беседы с родителями 4-х классов.	IV четверть.	Заместители директора
5.Контроль
Диагностика знаний обучающихся по русскому языку, математике (входной контроль) проверка сформированности навыков чтения. Динамика результатов в переходный период.	Сентябрь	Зам.директора по УР
Анализ планов воспитательной работы классных руководителей.	Сентябрь	Зам.директора по ВР
Посещение уроков и классных часов в 4-го класса.	Сентябрь-октябрь	Заместители директора
Проверка тетрадей по русскому языку, математике.	Сентябрь-октябрь	Заместители директора
Проверка дневников обучающихся.	Сентябрь-октябрь	Зам.директора по ВР
Посещение классных мероприятий с целью изучения межличностных отношений.	В течение года	Зам.директора по ВР, психолог
Контроль выполнения рабочих программ.	В течение года	Зам.директора по УР
Анализ учебной и воспитательной работы: результаты учебного года.	Май	Классные руководители 5-х классов
Административный контроль знаний обучающихся выпускных классов начальной школы.	Май	Зам.директора по УР
Проверка сформированности навыков ведения дневников обучающимися 4-х классов.	Май	Зам.директора по ВР
Проверка техники чтения.	Май	библиотекарь
Проверка тетрадей по русскому языку и математике в 4-х классах.	Май	Замдиректора по УР

Практические рекомендации

в помощь учителям-предметникам

Проблема	Предварительная работа по решению проблемы	Пути решения проблемы на уроке
1	2	3
Адаптация в условиях предметной системы обучения.	Изучение программ начальной школы учителем 5 класса, средней школы – учителем начальных классов. Изучение особенностей образовательного процесса в 4 классах. Знакомство с психологическими особенностями учащихся.
Формирование детского коллектива.	Изучение психологии подросткового возраста. Знакомство с семьями детей.	Использование коллективных и групповых технологий.
Преемственность технологий начальной школе.	Изучение технологий, используемых в начальных классах.	Использование основных приемов технологий начальной школы. Адаптация технологии начального обучения к технологиям основной школы.
Проблема одаренных детей.	Изучение того, в какой зоне учится одаренный ребенок в начальной школе. Изучение психологических особенностей данного ребенка.	Построение урока с учетом способностей учащихся.
Проблема организации самостоятельной работы на уроке.	Наблюдение уроков в начальной и основной школе.	Обучение самостоятельной работе.
Соблюдение единых требований.	Наблюдение уроков в начальной и основной школе.	Подготовка ученика к уроку. Своевременность проверки домашних заданий. Контроль поведения учащихся. Выставление оценок учителем-предметником. Работа над ошибками.
Осуществление обратной связи.	Изучение данного вопроса при посещении уроков в начальных классах.	Изучение приемов обратной связи.
Преемственность форм и методов организации учебной деятельности.	Изучение форм и методов организации учебной деятельности учителями начальных классов и учителями-предметниками.	Использование форм и методов организации учебного процесса в начальной школе и осуществление плавного перехода к методам и формам организации учебного процесса в средней школе.
Единая система итогового повторения в 4 классах и вводного повторения и контроля и контроля в 5 классах.	Разработка единой системы повторения и контроля	Использование системы итогового повторения и контроля в 4 классах.
Использование средств наглядности.	Изучение системы использования наглядности в начальной школе.	Использование системы наглядности начальной школы.

Методические рекомендации по преемственности преподавания русского языка и математики

Начальная школа	5 класс
1	2
Русский язык
Разбор простого предложения производится без названия видов обстоятельств.	Учителям нужно иметь в виду, что: Разбор простого предложения без названия видов обстоятельств. Расстановка знаков препинания при обращениях и прямой речи проводится на уровне ознакомления.
Рекомендуется работать с однородными членами предложения, используя терминологию.	Изучение сложносочинённых и сложноподчиненных предложений проводится в начальной школе на уровне ознакомления.
К концу преподавания в начальной школе давать единую со средней школой запись звуко-буквенного анализа слов	Запись звуко-буквенного анализа слов: Коньки, конь-ки – 2 слога. к- [к] – согласный, глухой, парный, твердый парный. o – [a] – гласный, безударный. н – [н^] – согласный, звонкий, непарный, мягкий парный и т.д. 6 букв, 5 звуков
	Необходимо учитывать, что в начальной школе для морфемного разбора не берутся слова типа основание, лисий, быстрее, взялся.
К концу преподавания в 4 классе научить учащихся единому со средней школой морфологическому разбору частей речи.	Схема разбора частей речи: Часть речи – значение, вопросы. Морфологические признаки: Начальная форма; Постоянные признаки: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, род, склонение; Непостоянные признаки: падеж, число. Синтаксическая роль.
	Учителям основной школы следует учитывать, что графически орфограммы изображаются по учебникам начальной школы.
Математика
Довести до автоматизма табличные навыки умножения и деления, навыки сложения однозначных чисел.
Отработать письменные вычислительные навыки основных четырех действий с однозначными и двузначными числами.	В начальной школе письменное умножение и деление на трехзначное число дается в пределах умений, навык по программе не отрабатывается. Рекомендуется на эту тему обратить внимание.
Рекомендуется учить учащихся рациональным приемам устного счета на основе законов сложения и умножения.	Рекомендуется учесть, что некоторые устные приемы умножения в программу начальной школы не входят.
Обратить внимание на работу с величинами (именованными числами): сравнивать по числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.	Вести работу с величинами (именованными числами) в соответствии с программой начальной школы.
Довести работу над порядком действий в выражениях, содержащих до 4 знаков, до навыка.
Отработать умение решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 3-4 действий)	Использовать отработанные умения в решении задач более 2 действий.
Научить учащихся распознавать плоские геометрические фигуры и изображать на листе с разлиновкой в клетку. Учителям рекомендуется организовывать изучение объемных геометрических фигур только в ознакомительном порядке.	Тему нахождения объема геометрических фигур перенести в программу основной школы.
Работа на уроках проводится только с обыкновенными дробями (с одинаковыми знаменателями). Сравнения и действия с дробями отрабатываются на уровне навыка.
Обратить особое внимание на правильное использование изученной математической терминологии в речи учащихся и учителей начальной школы.	Продолжить развитие математической речи обучающихся.
	Обратить внимание на то, что нахождение неизвестного компонента арифметического действия в начальной школе изучается только на одношаговых уравнениях.

Приложение 1

АНКЕТЫ для учащихся 5 классов

Цель: изучение социальных, психологических, физиологических особенностей школьников, их образованности и воспитанности, особенностей интеллекта, воли, эмоций, основных отношений и круга общения личности, характера и успешности деятельности.

Уважаемый ученик!

Мы предлагаем тебе ответить на следующие вопросы.

Анкета «Чувства в школе»

1. 
   Имеешь ли ты общественные поручения и хочешь ли их выполнять? Нравится ли тебе участвовать в трудовых делах класса?
   
2. 
   Интересно ли тебе учиться? Всегда ли выясняешь непонятное у учителя или одноклассников?
   
3. 
   Каким предметом больше всего увлекаешься? По каким вопросам читаешь дополнительную литературу? В каком кружке занимаешься?
   
4. 
   Быстро ли воспринимаешь и запоминаешь учебный материал? Стремишься ли запоминать учебный материал дословно или выделяешь главные мысли? Удается ли тебе кратко пересказать прочитанный текст?
   
5. 
   Успеваешь ли ты с классом делать записи, зарисовки, чертежи, читать тексты? Сколько времени уходит на выполнение домашних заданий? Всегда ли выполняешь проверку своей работы? Отвечаешь ли ты на конкретные вопросы учебника? Соблюдаешь ли режим дня?
   
6. 
   Стремишься ли выполнять до конца учебные задания, если они у тебя не получаются?
   
7. 
   Читаешь ли ты художественную литературу, посещаешь ли ты театры, музеи, выставки? Какие телепередачи обычно смотришь? Как часто?
   
8. 
   Влияет ли учение отрицательно на состояние твоего здоровья?
   
9. 
   Получаешь ли замечания за нарушение дисциплины от родителей? Считаешь ли их справедливыми?
   
10. 
    Чьи требования к твоему поведению и учению считаешь более строгими: учителей или родителей?
    
11. 
    Есть ли у тебя друзья по месту жительства? Что тебе нравится в их поведении? Чем они тебе помогают и чем ты им помог?
    
12. 
    Что всего тебе мешает улучшить свою учебу, поведение?
    

Спасибо!

Обработка результатов производится путем анализа полученных данных и выделения в соответствии с этими данными проблемных зон.

Приложение 2

Анкета для выявления отношения учащегося к разным предметам.

Уважаемый ученик!

Предлагаем тебе отметить по каждому предмету то высказывание, которое в большей степени соответствует твоему отношению к этому предмету.

Отношение	Предметы
	Русский язык	Математика	…
Иногда на уроке бывает интересно
Нравится учитель
Нравится получать хорошие отметки
Родители заставляют
Учу потому, что это интересно
Предмет интересен и полезен для будущей жизни
Узнаю много нового
Заставляет думать
Получаю удовольствие, работая на уроке

Спасибо!

Обработка результатов:

Если учащийся выбрал 1, 2 или 3-е высказывание, то он проявляет познавательный процесс интерес к данному предмету.

Если 4-е высказывание – учит по необходимости.

Если 5 или 6-е – интересуется предметом.

Если 7, 8 или 9-е – проявляет повышенной познавательный интерес.

Приложение 3

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

В целях определения уровня социально-психологической адаптации учащихся 5 классов к обучению в основной общеобразовательной школе просим вас ответить на предлагаемые вопросы.

Анкета

1. 
   Хочет ли ваш ребенок выполнять общественные поручения? Если «да», то какие?
   
2. 
   Охотно ли занимается домашним трудом?
   
3. 
   Охотно ли учится? По каким предметам стремится улучшить успеваемость? Как относится к успехам и неудачам в учении?
   
4. 
   Чем любит заниматься в свободное время? По каким вопросам читает дополнительную литературу?
   
5. 
   Умеет ли кратко рассказать о самом главном в прочитанной книге, просмотренном фильме?
   
6. 
   Имеет ли строгий режим дня? Готовит ли свое рабочее место к занятиям?
   
7. 
   Сколько времени тратит на выполнение домашней работы?
   
8. 
   Проявляет ли настойчивость при затруднениях, выполняя домашние задание? Может ли отказаться от интересного личного дела ради нужной работы в учении или по дому?
   
9. 
   Любит ли посещать театры, музеи, выставки?
   
10. 
    Умеет ли понимать и чувствовать красоту в окружающей природе, одежде, поступках людей?
    
11. 
    Как относится к требованиям учителей по улучшению поведения?
    
12. 
    Как относится к младшим детям в семье, на улице, любовно ли воспринимает растительный и животный мир?
    
13. 
    Насколько самокритичен в оценке своего поведения? Как относится к вашим советам и требованиям по улучшению поведения, качества учебной работы?
    
14. 
    Кто из членов вашей семьи оказывает на вашего ребенка наиболее сильное влияние?
    
15. 
    Довольны ли вы влиянием, которое оказывают на него его товарищи по дому?
    
16. 
    В чем вы видите главное препятствие для дальнейшего улучшения учебы и поведения вашего ребенка?
    

Спасибо!

Обработка результатов производится путем анализа полученных данных и выделения в соответствии с этими данными проблемных зон.