Главная страница
Навигация по странице:

  • Садовская основная общеобразовательная школа СПРАВКААдаптация учащихся 1,5 классов 2014- 2015 учебный годЦель

  • Основание проведения тематической проверки

  • Срок проведения

  • Организация учебной деятельности первоклассников в адаптационный период.

  • Анализ адаптации учащихся 5-го класса

  • Уровень 5

  • Выводы и Предложения

  • зпжпжп. План работы школы. Форма проведения административный контроль. Способы сбора информации


    Скачать 26.12 Kb.
    НазваниеПлан работы школы. Форма проведения административный контроль. Способы сбора информации
    Анкорзпжпжп
    Дата16.04.2022
    Размер26.12 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла0002a9ca-d4f355d1.docx
    ТипПлан работы
    #477739

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    Садовская основная общеобразовательная школа

    СПРАВКА
    Адаптация учащихся 1,5 классов 2014- 2015 учебный год


    Цель: изучить уровень адаптации уч-ся 1, 5 классов.

    Задачи:

    1. изучить, проанализировать эффективность деятельности учителя 1 класса, учителей 5 класса по организации обучения учащихся;

    2. выявить успехи и проблемы в период прохождения учащимися адаптационного периода, наметить пути коррекции недостатков.

      Основание проведения тематической проверки: план работы школы.

      Форма проведения: административный контроль.

      Способы сбора информации:

    1. Соблюдение норм СанПиН при организации обучения в 1 классе.

    2. Посещение уроков.

    3. Собеседование с учителем 1 класса и учителями-предметниками с целью изучения уровня адаптации учащихся.

    4. Анкетирование уч-ся 1,5 кл, результаты диагностики первоклассников «Уровень готовности к обучению».

    5. Контрольные срезы по русскому языку и математике в 5 классе.

      Срок проведения: сентябрь-октябрь 2014 года

      Объекты контроля: учащиеся 1,5 классов и педагоги, работающие с этими классами.

      Результаты проверки: справка, протокол совещания при директоре.


      Ответственный зам.директора школы Cамохвалова Г.Ф.


    Организация учебной деятельности первоклассников

    в адаптационный период.

    .
    Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социальном плане, так и в физиологическом. Это не только новые условия жизни и деятельности маленького человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. В данный период ребёнок вступает в новые социальные контакты, связанные со школьной деятельностью. Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.

    Учитывая наглядно-образный характер мышления детей этого возраста, старалась существенное место на уроках отводить моделирующей деятельности, работе со схемами, моделями звуков и слов, геометрическими формами, объектами природы и т.п. В процессе обучения учитывала индивидуальные особенности каждого ребенка: предоставляла каждому ребенку возможность работать в присущем ему темпе, оказывала необходимую помощь, не делала резких замечаний, старалась фиксировать внимание на положительных проявлениях ученика. Объем работы на уроке увеличивала постепенно. Учащиеся I класса в начале учебного года еще не осво­или нормы поведения, проси­деть 35 минут, не отвлекаясь, в этом воз­расте достаточно сложно. Поэтому на уроках старалась соблюдать двигательный режим, больше давать таких заданий, для выполнения которых нужно выходить к доске или подходить к столу учителя. Проводила специальные физкультминутки, направленные на снятие напряжения с мышц спины, конечностей, глазных мышц, на укрепление мелкой моторики. Чтобы детям нравилось в шко­ле и они не испытывали неуверенность и страх, большинство уроков проводила в игровой форме, использовала наглядность, На уроках проводила минутки отдыха, помогала ребенку вжиться в позицию школьника. Для этого беседовала с учениками о том, зачем нужно учиться, что такое школа, какие в школе существуют правила. Положительное представление о себе как о школьнике, даст ребёнку возможность лучше адаптироваться к изменившимся условиям жизни, а также сформирует эмоционально-положительное отношение к школе, учению. Развивала у детей способность управлять своими эмоциями. Ученик должен уметь сознательно подчинить свое действие правилу, внимательно слушать и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме и по зрительно воспринимаемому образцу. Развивала учебную мотивацию. Учебная мотивация складывается из познавательных и социальных мотивов учения, а также мотивов достижения. Развивала навыки общения. Навыки общения позволят адекватно действовать в условиях коллективной учебной деятельности. Усвоение способов учебной деятельности требует от учащихся умения взглянуть на себя и свои действия со стороны, объективно оценить себя и других участников совместной коллективной деятельности. Учила детей выполнять работу самостоятельно. Немаловажным фактором успешной адаптации первоклассников является поддержка родителей. Поэтому постоянно поддерживалась связь с родителями.

    В итоге проделанной работы можно сделать выводы, что пока все 8 учеников класса программу усваивают. Правда есть дети, которые испытывают затруднения при обучении. Это Манафов А., Юсовских М.. Этим детям постоянно оказывается индивидуальная помощь, поддержка. Остальные дети стараются работать самостоятельно, в трудных случаях прибегая к помощи учителя.

    Первоклассники знают правила поведения в школе, знают и соблюдают школьный режим, выполняют требования учителя; знают правила обращения к учителю, к своим одноклассникам, правила поведения на уроке; хорошо ориентируются в здании школы.
    Анализ адаптации учащихся 5-го класса
    Переход из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период адаптации в 5 м классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Он связан с возрастанием нагрузки на психику ученика, поскольку в 5-м классе происходит резкое изменение условий обучения. Дети переходят от одного основного учителя к системе "классный руководитель – учителя-предметники", появляется кабинетная система. Разнообразие требований, предъявляемых к школьнику учителями (нередко фактором, осложняющим процесс адаптации у пятиклассников, служит именно рассогласованность, и даже противоречивость требований разных педагогов), необходимость на каждом уроке приспосабливаться к индивидуальному стилю преподавания педагога – все это является серьезным испытанием для психики школьника.

    Для отслеживания адаптации учащихся были проведены следующие мероприятия: посещение уроков, проверка дневников, анкетирование детей и родителей, проведение классного родительского собрания «Поведение уч-ся на уроках».
    С целью выявления школьной мотивации учащихся был проведен тест «Мотивация учения и адаптация пятиклассников». Учащимся предлагалось ответить на 10 вопросов анкеты, которая определяет пять уровней школьной адаптации: высокий уровень (41-48 баллов), средний (33-40 баллов), внешняя мотивация (25-32 балла), низкая школьная мотивация (15-24 балла), дезадаптация (ниже 14 баллов).
    По результатам исследования определено:


    Уровень

    5

    Высокий уровень

    1-12,5 %

    Средний уровень

    7- 87,5 %

    Внешняя мотивация

    -

    Низкий уровень

    -

    Дезадаптация

    -


    Высокий уровень развития, 1 человек (12,5% от числа всех опрошенных). У этого ребенка положительное отношение к школе, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Как правило, эти ребята легко усваивают учебный материал; полно овладевают программой, прилежны; внимательно слушают указания учителя; выполняют поручения без внешнего контроля; проявляют интерес к самостоятельной работе, всем предметам; поручения выполняют охотно; занимают благоприятное статусное положение в классе.
    Средний уровень - хорошая школьная мотивация, наблюдается у 7 учащихся (87,5 %). При средних показателях школьной мотивации ребенок положительно относится к школе; понимает учебный материал; усваивает основное в программе; самостоятельно решает типовые задачи; внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний, но требует контроля; сосредоточен по интересу, готовится к урокам, поручения выполняет; дружит со многими детьми в классе.

    При анкетировании родителей: по мнению родителей у всех детей зона полной адаптации к школе.

    Проверяя дневники: оформление соответствует установленным требованиям, отметки учителями предметниками выставлены, д/з записываются.

    Важно помнить, что период адаптации длится не один месяц. И, как правило, к концу первой четверти 5 класса у ребят резко снижаются успеваемость, память, внимание, школьная мотивация, повышается утомляемость, появляется страх перед уроками, учителем, контрольной работой и т.д. В связи с этим важно организовывать учебную деятельность с учетом психофизиологических особенностей учащихся.

    На переменах некоторые учащиеся ведут себя не адекватно, но думаю, что скоро всё будет в норме. В течении месяца проводились разъяснительные беседы о поведении на уроках и переменах. 24 октября проведение классного родительского собрания «Поведение уч-ся на уроках».

    На основании годового плана работы Отдела образования Администрации Багаевского района и годового плана работы педагога-психолога МБОУ Садовской ООШ на 2014-2015 учебный год в сентябре-октябре 2014 года была проведена диагностика адаптации учащихся 1, 5 классов.

    1 класс

    В анкетировании приняли участие 8 учащихся. Обследование проводилось по методике Н.Г. Лускановой - анкета на тему «Что мне нравится в школе».

    Цель: оценка уровня школьной мотивации первоклассников, а также изучение уровня адаптации в школе.

    Результаты:

    Уровни

    Количество

    %

    Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности

    5 чел.

    62,5

    Хорошая школьная мотивация

    3

    37,5

    Положительное отношение к школе

    --------

    -------

    Низкая школьная мотивация

    --------

    -------

    Негативное отношение к школе, дезадаптация

    --------

    -------

    В результате наблюдения, беседы с учителем и учениками, анкетирования выявлено, что все ученики благополучно адаптировались, проявляют положительное отношение к школе.
    Тест «Рисунок человека» по методике Гуденаф и Маковера.

    Цель: выявление готовности учащихся к обучению в школе.

    Социально и умственно нормально развитый ребенок 6-7 лет должен набрать 16-20 баллов



    № п/п

    Ф.И. ребенка

    Баллы

    1

    Манафов Алимурад

    17

    2

    Шерстюков Дмитрий

    20

    3

    Брязгунова Ксения

    20

    4

    Меленчук Анна

    20

    5

    Асланова Севиль

    20

    6

    Гаголин Тимофей

    20

    7

    Юсовский Михаил

    16

    8

    Бабкин Роман

    16


    Все учащиеся 1 класса показали хороший уровень интеллектуального развития.
    Также в обследовании приняли участия родители. Обследование проводилось по методике В.И. Чиркова, О.Л. Соколовой. О.В. Сорокиной «Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе».

    Цель: изучение социально-психологической адаптации ребенка к школе.

    После обработки результатов обследования можно сделать вывод: по мнению родителей у всех детей зона полной адаптации к школе.
    5 класс

    В классе 8 учащихся, в обследовании приняли участие все.

    Методика: тест Филлипса «Школьная тревожность».

    Цель: изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой, эмоционального состояния ребёнка в процессе обучения.

    Результаты:


    Уровни

    Общая тревожн. в школе

    Переживание соц. стресса

    Фрустрация потребности в достижении успеха

    Страх самовыра-жения

    Страх ситуации проверки

    Страх несоответожидани-ям окруж.

    Физиолог. сопротивл

    стрессу

    Проблемы и страхи в отнош-ях с учителями

    Низкий

    8 100%

    8 100%

    8 100%

    8 100%

    8 100%

    8 100%

    8 100%

    8 100%

    Средний

    -----------

    ----------

    ---------------

    -----------

    -----------

    ----------

    -----------

    -----------

    Высокий

    -----------

    ----------

    ---------------

    -----------

    -----------

    ----------

    -----------

    -----------


    Методика изучения мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в средние М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина.

    Результаты:

    Уровни мотивации

    Сумма баллов итогового уровня мотивации

    Кол-во учащихся

    I

    41-48

    1

    II

    33-40

    7

    III

    25-32

    0

    IV

    15-24

    0

    V

    5-14

    0


    Анкета «Как определить состояние психологического климата в классе» Л.Г. Федоренко.

    Цель: изучение психологического климата в классе.

    Результаты анкетирования показали, что все школьники высоко оценивают психологический климат в классе. Ученикам нравятся люди, с которыми они учатся.
    Результаты свидетельствуют о том, что эмоциональное состояние учащихся 5-го класса нормальное. Положительно сказалось на адаптации учеников то, что все учащиеся вообще не испытывают страхов и не имеют проблем в отношениях с учителями.
    По результатам наблюдения и диагностирования адаптационного периода у учащихся 1, 5

    классов проведён ряд мероприятий:

    - составлена аналитическая справка о результатах диагностики учащихся;

    - результаты и их анализ представлены на заседании педсовета;

    - проведен психолого-педагогический семинар на тему «Итоги адаптации учащихся 1, 5

    классов в школе»;

    - учителям-предметникам, работающим в обследованных классах, рекомендовано стремиться

    создавать благоприятную психологическую атмосферу во время урока, способствующую

    самораскрытию, безбоязненной демонстрации своих возможностей каждым учащимся;

    - с учителем 1 класса проведена беседа по результатам анкетирования, в ходе которой намечены

    приёмы коррекционной работы с детьми, имеющими положительное отношение к школе, но с

    преобладанием игровой мотивации;

    - подготовлен доклад с презентацией и рекомендациями для родительского педвсеобуча на тему

    «Практические советы родителям»;

    - оформлен стенд по адаптации к школе;

    - родители учащихся, требующих особого внимания, приглашены на индивидуальные

    консультации.

    Выводы и Предложения:

    1.Учитывая индивидуальные и возрастные особенности каждого учащегося, осуществлять личностно-ориентированный и дифференцированный подход на уроках. Срок: в течение учебного года.

    2.Разнообразить формы, методы и приемы работы на уроке с целью снятия напряжения на уроке, повышения мотивации творчества, получения знаний на уроке. Срок: в течение учебного года.

    3.Считаю, что адаптация учащихся прошла успешно

    Зам. директора по УВР Самохвалова Г.Ф.


    написать администратору сайта