Раздел долгосрочного планирования:
Работа с текстом
Дата
Класс 4
|
Школа
ФИО учителя
Участвовали: Отсутствовали:
|
Тема раздела, подраздела
|
Раздел. Работа с текстом.
Тема урока: Иллюстрации в документе
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
|
4.1.2.2 – создавать, копировать, перемещать и удалять файлы и папки.
4.2.1.2 – вставлять в документ рисунки, декоративный текст (WordArt)
|
Цель урока
|
Знакомство с возможностями вставки изображений и декоративного текста (WordArt) в текстовый документ, формирование навыков форматирования документа
|
Критерии оценки
|
Все учащиеся смогут: вставлять в текст изображения, художественную (декоративную) надпись WordArt.
Большинство учащихся сможет: выполнять простое форматирование текстовых документов с использованием иллюстраций и декоративной надписи.
Некоторые учащиеся смогут: выполнять обрезку изображения, изменять параметры декоративной надписи (поворот, тень, отражение, свечение)
|
Языковые цели:
|
Ключевые слова и фразы:
Декоративный текст – Сәндік мәтін – Decorative text
Текстовый документ – Мәтіндік құжат – Text document
рисунок, обтекание текстом, форматирование, стиль оформления надписи.
Полезные фразы для диалога\письма:
Рисунок – это ….
Форматирование текста – это …
Алгоритм (последовательность команд) для вставки …
Для работы с вставленным рисунком его нужно …
Вопросы для обсуждения:
Можете ли вы сказать, почему для изменения параметров рисунка, надписи …?
Стили WordArt позволяют …
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни
|
Межпредметные связи
|
Взаимосвязь с предметами: казахский, русский, английский языки, литература, художественный труд
|
Навыки использования ИКТ
|
Применение текстового процессора для создания и оформления печатных изданий, работа в сети Интернет, обмен информацией по локальной сети, печать документов
|
Предшествующие знания
|
Символ, абзац, курсор, редактирование, форматирование, параметры шрифта, параметры абзаца, клавиши редактирования, комбинации клавиш для быстрого перемещения по тексту
|
ПЛАН
|
Запланированные этапы урока
|
Виды запланированных упражнений на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов/Начало урока
|
Организационный момент. Приветствует учеников. Создание мотивации у учащихся, включение в активный познавательный процесс.
И гра «Спроси у товарища» – повторение основных понятий текстового процессора. Учитель задает вопрос и бросает мяч ученику для ответа.
Ученик, поймав мяч и ответив на вопрос, формулирует свой вопрос и выбирает партнера и т.д. Право задать вопрос получает только тот, кто правильно отвечает. Учитель оценивает подготовленность учащихся по качеству задаваемых учениками вопросов. (или ученики сами оценивают степень подготовки).
Критерий
|
Дескриптор
|
Оценивание
|
Основные понятия текстового процессора
|
Знает правила ввода и редактирования текста
|
М олодец!
Х орошо!
У чи!
|
Знает приемы форматирования символов
|
Знает приемы форматирования абзацев
|
Знает комбинации клавиш для быстрого перемещения по текста
|
Умеет грамотно формулировать вопрос
|
|
Мяч
|
Осмысление/
середина урока
|
Постановка проблемы. Представим, что мы находимся в издательстве, которое готовит к выпуску детские книжки. Мы – художники-оформители этих книг.
(К, И, Диалог в ходе выполнения практической работы, ФО)
Ученики занимают места за ПК, повторяют правила работы за ПК, открывают заранее подготовленный файл с текстом сказки в редакторе Блокнот и процессоре MS Word (Текст казахской народной сказки «Три друга» можно скачать в Интернете или открыть на мультимедийном диске к учебнику).
(И) Делай как я! Мы открыли текстовый файл.
– Интересно будет малышам читать такую книжку?
– Что нужно сделать для оформления книжки?
Дети предлагают свои варианты действий: сделать красивый шрифт, добавить картинки, красивые заголовки.
– Как вы понимаете «Декоративный текст»? Прочитайте определение в учебнике. стр.25
(И, Работа с учебником. Практическая работа на компьютере) – п. 2.1, стр. 25-26.
Дети читают определение, записывают в тетрадь, выполняют вставку надписи, изменяют вид надписи, устанавливают дополнительные эффекты оформления.
– Кто умеет вставлять рисунки?
Дети выполняют вставку рисунка к сказке. Предложить учащимся самостоятельно исследовать возможность вставки рисунка в Блокнот и MS Word и сделать вывод.
В случае затруднений в выполнении задания
показать на интерактивной доске последовательность действий по вставке рисунков, сохраненных на диске.
Критерий
|
Дескриптор
|
ФО
|
Вставка графических изображений, декоративного текста
|
Умеет вставлять рисунок, декоративную надпись
|
 Правильно!
|
С мелее!
|
Умеет устанавливать обтекание объекта текстом
|
С тарайся!
|
(Работа с одаренными). Вставленный рисунок разделил текст на две части. Можно ли исправить ситуацию и сделать так, чтобы текст красиво располагался вокруг картинки?
Посмотрите команду Формат – Обтекание текстом.
Физминутка. Аэробика. Танцуют вместе с героями клипа.
(П, Работа с учебником) – п. 2.1, стр. 25.
Выпиши алгоритм вставки рисунка в текстовый документ. Учащиеся выполняют задание в тетради
Устно составляют алгоритм создания открытки.
(К, И, творческое задание, КО, Работа с учебником) – п. 2.1, стр. 25. В наше издательство поступил заказ на оформление праздничной открытки ко Дню учителя.
(Работа с одаренными) У нас на диске нет нужных рисунков. Как мы поступим?
Учащиеся предлагают свои варианты: сами нарисуем, найдем в Интернете.
(Работа в парах, Работа с учебником) – п. 2.1, стр. 26. Самостоятельно выполняют творческое задание.
Учитель оказывает помощь тем, кто затрудняется в выполнении задания.
Домашнее задание: п. 2.1, стр. 23-26
|
Флипчарт интерактивной доски.
Интернет-ресурс с казахскими народными сказками http://www.planetaskazok.ru/kazahskayaskz
Работа на ПК.
Учебник, ПК.
Презентация: ЭОР «Физминутки».
Учебник, тетрадь, доступ к сети Интернет
|
Рефлексия/
конец урока
|
Сегодня вы научились вставлять в текстовый документ изображения и декоративные надписи. Вы еще не раз вернетесь к этой теме при подготовке докладов и рефератов по другим предметам.
– Какие задания вам больше всего понравились?
– Какие вызвали трудности?
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями
|
|
|
|
Рефлексия:
|
Были ли цели обучения достижимыми?
|
|
Чему сегодня научились учащиеся?
|
|
Какой была атмосфера обучения?
|
|
Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?
|
|
Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?
|
|
Итоговое оценивание
|
Назовите 2 наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)
|
1
|
2
|
Назовите 2 момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)
|
1
|
2
|
Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
|
1
2
|
Скачать 161.05 Kb.