1.Начало урока.
0-5 мин
|
1.Создание положительного эмоционального настроя.
Ребята, на прошлом уроке вы познакомились с измерительным прибором- транспортиром, вы научились с его помощью измерять, а сегодня будете и строить углы. Вы покажите свои знания, докажите насколько внимательны.
Будем учиться не только математике, но и умению общаться, уважению друг к другу.
Для того чтобы достичь наших целей, вы должны быть волевыми, настойчивыми, целеустремленными..
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
|
ФО
Оценивание эмоционального состояния
|
Эмоц. настрой
|
2. Середина урока.
5 – 35 мин
|
1.Актуализация жизненного опыта.
Вычисли, найди сумму всех значений выражений, и ты узнаешь. В каком году написана книга Н.Носова «Незнайка в солнечном городе»
125*12=1500 3528:36=98 9000:25=360
Книга написана в 1958 году
Читали ли вы это произведение?
- Какие из предположений автора сбылись в настоящее время?
Повторение
- На доске записаны величины углов. На какие группы их можно разбить?
180,1080, 360 , 900, 720, 1260, 540, 1620, 1440
- Сосчитайте, сколько на чертеже острых углов? Прямых? Тупых?
-Что нужно, чтобы измерить градусную меру угла? (ответы учащихся)
· Знать, алгоритм измерения углов.
· Уметь пользоваться транспортиром.
· Уметь точно определять градусную меру угла.
· Уметь правильно определять вид угла.
- А где ты в своей жизни встречаешься с углом? (ответы учащихся)
-Запишите высказывания, которые являются истинными
∠560-острый(верно)∠110 0-острый (неверно)
∠940- прямой (неверно) ∠ 900- прямой (верно)
∠1380- тупой (верно) ∠3 0- острый (верно)
-Составьте подобные верные и неверные высказывания
- С помощью какого инструмента можно измерить величину угла? Как называют единицу измерения углов? (С помощью транспортира. Единицу величины угла называют градусом)
- Сегодня на уроке, я предлагаю вам самим построить угол. Для этого нам надо изучить алгоритм построения углов:
Алгоритм построения угла, заданной градусной меры
1. Начертить луч.
2. Совместить центр транспортира с началом луча так, чтобы луч проходил через начало отсчета на шкале транспортира.
3. Учитывая вид угла, найти на нужном ряду необходимое значение угла и поставить на бумаге точку.
4. Соединить начало луча с отмеченной точкой.
5. Проверить вид угла, который нужно построить. Искомый угол построен.
Алгоритм построения прямоугольного треугольника
1 Начерти прямой угол
2 На сторонах угла отметь точки, соответствующие размерам сторон треугольника.
3 Соедини отмеченные точки
4 Прямоугольный треугольник построен
- Ребята, а ещё для построения прямого угла можно использовать линейку и угольник. Прямые, пересекающиеся под прямым углом, называются перпендикулярными. Первичное закрепление
(И) – Начерти углы с помощью транспортира, построй углы на 100 больше данных (задание № 3 стр 98)
∠СОМ= 450 ∠МАК= 950 ∠LOR=1050
(Г) –Поработаем в микрогруппах, объединитесь в «четвёрки» и постройте прямоугольные треугольники состоронами прилегающими к прямому углу, 6 см и 8 см; 5 см и 7 см, Найдите площади получившихся треугольников.
(Г)Работа в группах постоянного состава.Задание № 5 стр 99. Выполните измерения. Какие фигуры имеют прямой угол?
- Выходят по одному представителю от группы и объясняют рассуждения группы.
Оцените работу групп.
Физминутка
- Внимание! Если я читаю верное утверждение, то вы хлопаете в ладошки; если неверное, то поднимаете вверх руки.
- все существующие углы прямые (ложно);
- угол в 110º – развернутый (ложно);
-единицы измерения углов: миллиметры, сантиметры? (ложно)
- угол, меньше 90° называется острым? (истинно)
-единицы измерения углов: миллиграммы, килограммы? (ложно)
-Единицы измерения углов: градусы? (истинно)
- Прямой угол равен 100°? (ложно)
- Прямой угол равен 90? (истинно)
- Острый угол больше прямого? (ложно)
- Угол, больше 90°, но меньший 180°, называется тупым углом? (истинно)
- Острый угол равен прямому? (ложно)
- Острый угол меньше прямого? (истинно)
- Тупой угол меньше прямого? (ложно)
-Тупой угол всегда больше прямого? (истинно)
Применение знаний.
(П) – Работаем в паре. Решите задачу №6 стр 100
 20км/ч t=?ч 25км/ч
 
а)
90 км
б)vtS
1 додинак ?ч 8ч 600км
2д ?ч 200км
Проверка по эталону
1) 90: (20+25)= 2 (ч)
Ответ: они встретились через 2 часа.
2) (600+200) :8= 100км/ч- скорость
600:100= 6 (ч)- 1 день
200:100= 2(ч)-2 день
(П) Вычисли (задание №7 стр 100)
Дифференциацияучебных заданий по степени самостоятельности учащихся.
Поддержка ООП: карточка-образец
Дифференциация. Самостоятельная работа.
Уровень 1 и 2 – работа в парах.
Уровень 3 – индивидуальная работа.
Проверка по эталону:
Взаимооценивание в парах.
Проверяют работу друг друга, говорят недостатки в устной форме.
|
Учащиеся выполняют задания под руководством учителя. Отвечают на поставленные вопросы.
Работают в коллективе, группах, парах , выполняют задания под руководством учителя.
Формулируют цель урока
Учащиеся работают в группе.Проверяют по эталону
Учащиеся выполняют задания под руководством учителя. Отвечают на поставленные вопросы.
Учащиеся работают в паре. Проверка по эталону
Учащиеся работают в паре и самостоятельно
Самостоятельная работа учащихся
|
ФО(словесное)
Самооценивание
Стратегия оценивания «Большой палец»
ФО: словесное
Оценивание «Словесная похвала»
Взаимоценивание «Две звезды одно пожелание»
ФО: Самооценивание "Большой палец»
Взаимоценивание«Большой палец»
Взаимооценивание : Две звезды и одно пожелание
|
Дидактический материал
Тетрадь,
учебник,
.
Дополнительный материал
Тетрадь,
учебник,
Учебник
|
Скачать 111.13 Kb.
