№
|
Этапы
|
Время
|
Содержание этапа
|
Основная форма работы
|
УУД
|
деятельность учителя
|
деятельность учащихся
|
1.
|
Организационный этап
|
1 мин
|
Приветствует учеников, проверяет количество учащихся.
|
Настраиваются на предстоящую работу.
|
фронтальная
|
личностные: самоопределение
|
2.
|
Актуализация знаний
|
3 мин
|
Начинает урок с вступления: «современный облик нашей планеты формировался миллиарды лет. Природа нашей планеты необычна и разнообразна. В чем же причина этого разнообразия?».
Помогает учащимся, при необходимости, сформулировать тему, цель и задачи урока
(слайд №1).
| Отвечают на вопрос, дополняют ответы, делают выводы. Формулируют и обсуждают цель и задачи урока, выявляют тему урока.
|
фронтальная
|
познавательные: постановка проблемы, анализ, синтез, установление причинно-следственных связей;
коммуникативные: умение выражать свои мысли, постановка вопроса;
регулятивные: целеполагание.
|
3.
|
Изучение нового материала
|
15 мин
|
п.1 «Строение материковой и океанической земной коры». Вспомните: Что такое земная кора? Литосфера?
Задание. Проанализируйте рисунок 11и заполните таблицу №1 (слайд №2).
Как же объяснить различия в строении земной коры? Объясняет гипотезу А. Вегенера (слайд №3-7).
Теория литосферных плит (слайд №8)
п.2 «Плиты литосферы»
Земная кора вместе с частью верхней мантии не является однородным панцирем планеты. Она разбита глубокими трещинами, которые уходят на большую глубину, достигают мантии. Эти гигантские трещины делят литосферу на плиты.
Найдите самые большие плиты. Определите по физической карте полушарий, какой материк расположен на каждой плите. Заполните таблицу №2.
Какие два вида границ разделяют плиты? (Слайд №9)
Сопоставьте с физической картой и скажите, по каким районам проходят границы и чему они соответствуют.
Назовите направления плит и их скорость перемещения.
Где скорость движения больше: на границах раздвижения или столкновения?
Что располагается в районах столкновения?
Задание. Выясните, как образуются глубоководные желоба, островные дуги, горные хребты. Приведите примеры.
| Отвечают на вопросы.
Работают с текстом (стр. 24), рисунок 11, записывают основные понятия и выводы, задают вопросы. Работа с картой атласа. Тектоника плит. Просмотр рисунка хронологии образования материков и океанов в атласе
Заполняют таблицу №2.
Работа с рисунком 13 на с. 26. Работа с тектонической картой мира в атласе. Отвечают на вопросы (землетрясения, извержение вулканов,цунами).
|
фронтальная
|
познавательные:
работа с информацией, анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей;
коммуникативные:
умение выражать свои мысли, постановка вопросов, сотрудничество.
регулятивные: целеполагание к определенному заданию.
|
4.
|
Закрепление нового материала
|
5 мин
|
Организует опрос.
|
Отвечают на вопросы, дополняют ответы, сравнивают, анализируют.
|
фронтальная
|
познавательные:анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей.
коммуникативные: сотрудничество, ответ на вопрос, умение выражать свои мысли.
|
5.
|
Физкультминутка
|
3 мин
|
Организует и проводит физкультминутку.
|
Выполняют упражнения для снятия напряжения с глаз и для снятия утомления с плечевого пояса и рук.
|
индивидуальная
|
|
6.
|
Контроль изученного материала
|
10 мин
|
Организует практические задания.
На контурной карте (стр. 2) подписать названия литосферных плит. Обозначить древние платформы и области современного горообразования. Штриховкой показать зоны землетрясений. Подписать материки и части света.
Пользуясь атласом определить географическое положение материков и океанов.
|
Выполняют задания, при необходимости, задают вопросы.
|
индивидуальная;
работа в парах
|
личностные: ценностное отношение к окружающему миру;
познавательные: анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей;
коммуникативные: умение интегрироваться в пары и строить продуктивное взаимодействие;
регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.
|
7.
|
Информация о домашнем задании
|
2 мин
|
Организует и объясняет домашнее задание.
Знать основные понятия.
Работа с учебником: §3 стр.23.
|
Обсуждают, задают вопросы.
|
фронтальная
|
коммуникативные: умение задавать вопросы.
|
8.
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
2 мин
|
Оценивает итоговые оценки, корректирует, напоминает.
|
Делает самооценку результатов своей учебной деятельности, осознание границ применения нового способа действия.
|
индивидуальная
|
личностные: рефлексия;
коммуникативные: ответ на вопрос, умение выражать свои мысли;
регулятивные: самооценка.
|
Скачать 24.56 Kb.