|
|
11 кл биоразнообразия ксп. План урока Раздел 11. 4А биосфера, экосистема,популяция
Краткосрочный план урока
Раздел: 11.4А Биосфера, экосистема,популяция
|
Дата: 17.04.2023
|
ФИО учителя: Рүстемова Е.Е.
|
Класс:11
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Биоразнообразие видов и устойчивость экосистемы
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
|
11.3.1.3 устанавливать взаимосвязь между видовым разнообразием и устойчивостью экосистем
|
Цели урока
|
Учащиеся смогут:
установить связь между видовым разнообразием и устойчивостью экосистемы.
|
Критерии
оценивания
|
Учащиеся могут:
-Знают значение термина: «Экосистема» ,«Биоразнообразие»
-Объясняют значение биологического разнообразия видов;
-Описывают взаимосвязь между видовым разнообразием и устойчивостью экосистемы.
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
-Описывать взаимосвязь между видовым разнообразием и устойчивостью экосистемы (навыки говорения и письма)
Предметная лексика и терминология
вид, устойчивость экосистемы, эндемики, индексы биоразнообразия, видовое богатсво сообщество, генетическое разнообразие, видовое разнообразие, биоразнообразие.
Серия полезных фраз для диалога/письма
-Видовое разнообразие является важнейшим показателем … экосистемы. -Равномерное распределение видов в сообществе называется … вида. -Индексы биоразнообразия применяются для определения … биоразнообразия.
|
Привитие
ценностей
|
Уважение
Формирование уважения к мнению одноклассников во время обсуждения основных понятий
Дружелюбие
Необходимость совместной работы и планирования деятельности обеспечивает терпимость и дружелюбные отношения учащихся
|
Межпредметные
связи
|
математика и информатика устанавливается посредством выполнения лабораторной работы об исследовании состояния экосистемы своего региона, использование различных статистических методов анализа.
|
Навыки
использования ИКИКТ
|
Работа в программе PowerPoint/ ноутбуки и планшеты для исследования материалов
|
Предварительные знания
|
Биосфера и экосистема: 7, 8,9 классы.
Пищевые цепи: 7 класс.
Многообразие живых организмов: 9-10 классы
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
0-5 минут
|
(Г) Раздайте учащимся набор карточек с подписанными терминами: «вид», «популяция», «сообщество», «экосистема», «биосфера».
Попросите их дать определение каждому термину.
|
карточки
|
Середина урока
6-14 минут
15-25
26-36
|
(К) просмотр видеоролика о биоразнообразии
Вопрос классу:
Почему биоразнообразие можно назвать одной из основ поддержания жизни на Земле.
Создание заповедников и зоопарков – наилучший способ сохранения биоразнообразия.
(Г) (ФО) подготовить постер о факторах, влияющих на биоразнообразие и его сохранении на Земле.
Задания для групп:
1гр.
- значение термина «биоразнообразие»;
-угрозы биоразнообразию водных/ наземных экосистем;
2гр.
-причины необходимости сохранения биоразнообразия;
-защита видов, находящихся под угрозой исчезновения (заповедники, заказники, резерваты, природные зоны и семенные банки);
3гр.
-численности завезенных видов (использовать примеры);
-роль неправительственных организаций, например, Всемирного фонда природы (WWF), а также Конвенции о международной торговле видами дикой фауны и флоры, находящимися под угрозой исчезновения (СИТЕС), в сохранении биоразнообразия на региональном и глобальном уровнях.
(У)(П) Работа с текстом о трех уровнях биоразнообразия: разнообразие внутри вида, видовое разнообразие и разнообразие экосистем.
Критерии оценивания.
Рассмотреть параметры видового биоразнообразия:
1.альфа-разнообразие – разнообразие видов внутри одного сообщества; определяется путем подсчета количества видов – для конкретного сообщество, определяют выравненнность видов и доминирующие виды по индексу Симпсона;
2.бета-разнообразие – разнообразие между двумя сообществами; определяется с использованием индексов биоразнообразия (сравнивают результаты индексов разнообразия, на примере индекса Симпсона);
3.гамма-разнообразие – разнообразие в обширных регионах биома, континента, острова.
(К)Обсуждение учебного материала значение видового разнообразия
|
«Что такое биоразнообразие»: https://www.youtube.com/watch?v=IkIEUqCj3XE
Материалы: А4, А3 бумага, маркеры.
Ресурс
Информация о типах разообразии видов: http://koebcu.ru/id-3/id-8/id-6.pdf
Типы биоразнообразия:
http://www.biodiversity.ru/coastlearn/bio-rus/introduction.html
|
Конец урока
37-40мин
|
Рефлексия:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Учащиеся могут оценить свою работу при выполнении заданий на соответствие .
Домашнеее задание Создание глоссария
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Готовая информация, также парная работа обеспечить поддержку учащимся, у которых возникнуть проблемы
Более способные учащиеся могут объяснить причины необходимости сохранения биоразнообразия
|
- ученики оцениваются по ответам на вопросы в начале, середине и в конце урока
- выполнение заданий на рабочем листе
- взаимооценивание учащихся
|
Правила техники безопасности на данном уроке
Соблюдение режима работы с ИКТ
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
|
|
|
|
Скачать 30.05 Kb.