рас (1). По дисциплине тема

Название	По дисциплине тема
Дата	14.05.2023
Размер	32.94 Kb.
Формат файла
Имя файла	рас (1).docx
Тип	Анализ #1128188

ВУЗ

Вид работы

По дисциплине «»

Тема/Вариант «»

Выполнил:

ФИО ___________________
Рецензент:

ФИО ___________________

подпись___________________

г. 2023

Введение 3

Основная часть 5

Определение понятия "альтернативная коммуникация" и ее виды 5

Особенности коммуникативного развития детей с расстройствами аутистического спектра 5

Методы альтернативной коммуникации, используемые в коррекционной работе с детьми с расстройствами аутистического спектра. 6

Анализ эффективности методов альтернативной коммуникации в коррекционной работе с детьми с расстройствами аутистического спектра 10

Возможные трудности и проблемы в использовании методов альтернативной коммуникации и рекомендации по их преодолению. 11

Значение альтернативной коммуникации в формировании коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра и ее влияние на социальную адаптацию 13

Заключение 13

Список источников 14

Введение

Расстройства аутистического спектра (РАС) – это группа неврологических расстройств, которые влияют на развитие социальных, коммуникативных и поведенческих навыков у детей и взрослых. РАС может проявляться в разных формах и степенях выраженности, но общей характеристикой является нарушение способности к социальному взаимодействию, включая общение с другими людьми и восприятие мира вокруг.

Симптомы РАС могут проявляться уже в раннем детстве, включая отсутствие или ограниченность контактов с окружающими, проблемы в языковом и коммуникативном развитии, повторяющееся и стереотипное поведение, ограниченные интересы и деятельность.

Причины РАС не до конца изучены, однако предполагается, что в развитии этого расстройства играют роль генетические и окружающие факторы. Несмотря на то, что РАС неизлечимы, индивидуальный подход к коррекционной работе и использование соответствующих методик и подходов, в том числе методов альтернативной коммуникации, могут улучшить качество жизни людей с этим расстройством и помочь им достичь большей социальной адаптации.
Проблема коррекционной работы с детьми, страдающими расстройствами аутистического спектра, имеет высокую значимость для общества и индивидуального благополучия каждого ребенка. РАС являются распространенными неврологическими расстройствами, их диагностируют у 1 из 68 детей по всему миру. Раннее выявление и коррекция этих расстройств важны для обеспечения полноценной жизни детей и их социальной адаптации в обществе.

Дети с РАС часто сталкиваются с проблемами в общении, социальной адаптации и образовании. Коррекционная работа помогает развить у них социальные, коммуникативные и поведенческие навыки, улучшить качество жизни и повысить уровень самостоятельности. Это важно для того, чтобы дети смогли осуществлять свои желания, находиться в обществе и получать образование.

Важно отметить, что коррекционная работа с детьми, страдающими РАС, требует специализированного подхода и знаний в области дефектологии. Это означает, что педагоги и специалисты должны обладать не только знаниями о расстройствах аутистического спектра, но и компетенциями в применении методов коррекционной работы, включая методы альтернативной коммуникации.
Цель данной работы - изучение методов альтернативной коммуникации в коррекционной работе с детьми, страдающими расстройствами аутистического спектра.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

1. Изучить теоретические аспекты расстройств аутистического спектра.

2. Рассмотреть проблемы общения и социальной адаптации детей с РАС.

3. Изучить методы коррекционной работы с детьми, страдающими РАС.

4. Изучить методы альтернативной коммуникации в коррекционной работе с детьми, страдающими РАС.

5. Определить эффективность применения методов альтернативной коммуникации в коррекционной работе с детьми, страдающими РАС.

6. Предложить рекомендации для педагогов и специалистов в области дефектологии по применению методов альтернативной коммуникации в коррекционной работе с детьми, страдающими РАС.

Основная часть

Определение понятия "альтернативная коммуникация" и ее виды

Альтернативная коммуникация - это способ общения людей, которые не могут использовать устную речь или обычные способы общения для передачи своих мыслей, желаний и потребностей.
Существует несколько видов альтернативной коммуникации:

Невербальная коммуникация - использование жестов, мимики, интонации и других невербальных средств для передачи сообщений.

Коммуникация с помощью пиктограмм и символов - использование картинок, символов, пиктограмм для передачи сообщений.

Речевые устройства - использование электронных устройств, способных воспроизводить записанные заранее сообщения или генерировать новые сообщения.

Знаковая коммуникация - использование языковых знаков, таких как язык жестов, брайлевское письмо, сигнальный язык, в которых каждый знак представляет определенное значение.

Аудиовизуальная коммуникация - использование видео- и аудиоматериалов для передачи информации.

Коммуникация с помощью компьютера - использование компьютерных программ и технологий для общения и передачи сообщений.

Особенности коммуникативного развития детей с расстройствами аутистического спектра

Особенности коммуникативного развития детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) могут проявляться в разных аспектах общения, включая вербальную и невербальную коммуникацию.
Вербальная коммуникация:

1. Задержка в развитии речи, включая задержку начала речи, ограниченный словарный запас, неправильную грамматику и ограниченную способность к диалогу.

2. Любовь к повторению одних и тех же слов или фраз, которые не относятся к контексту разговора.

3. Затруднения с пониманием фигуральной речи, метафор и идиом.

4. Способность к монотонному и эхолалическому повторению слов или фраз без контекста.

5. Отсутствие интереса к социальным играм с использованием языка.
Невербальная коммуникация:

1. Ограниченные выражения лица и мимика.

2. Отсутствие глазного контакта или нарушения в его поддержании в течение разговора.

3. Затруднения в понимании и использовании жестов и мимики.

4. Ограниченный набор жестов и мимики для выражения эмоций и потребностей.

5. Ограниченный набор жестов и мимики для социального взаимодействия.

Помимо этих особенностей, у детей с РАС также могут быть затруднения в понимании намерений и эмоций других людей, что может усложнять процесс общения.¹

Методы альтернативной коммуникации, используемые в коррекционной работе с детьми с расстройствами аутистического спектра.

1. Пиктограммы

Пиктограммы - это графические символы, которые используются в качестве средства альтернативной коммуникации для передачи информации людям с ограниченными возможностями коммуникации, такими как дети с расстройствами аутистического спектра.

Пиктограммы могут использоваться для передачи информации о различных предметах, действиях, эмоциях, потребностях и желаниях. Они могут быть представлены в виде одиночных символов или в виде последовательности символов, образующих фразы и предложения.

Пиктограммы могут быть использованы в сочетании с другими формами альтернативной коммуникации, такими как жесты, телодвижения, голосовые сообщения или электронные устройства. Они могут быть представлены в виде физических картинок или изображений на электронных устройствах, таких как планшеты или компьютеры.
2. Изображения и рисунки

Изображения и рисунки также могут использоваться в качестве средства альтернативной коммуникации для детей с расстройствами аутистического спектра.

Изображения могут быть фотографиями реальных предметов, людей или мест, а также картинками или иллюстрациями. Они могут использоваться для передачи информации о конкретных вещах, местах, людях или действиях, а также для выражения эмоций и состояний.

Рисунки могут быть простыми или сложными, абстрактными или конкретными. Они могут быть использованы для представления идей, концепций, эмоций и состояний, которые могут быть трудными для выражения словами.

Использование изображений и рисунков может помочь детям с расстройствами аутистического спектра лучше понимать окружающий мир и выражать свои мысли, эмоции и потребности. Они могут быть представлены в различных форматах, включая физические картинки, книги с иллюстрациями, или на электронных устройствах, таких как планшеты или компьютеры.²
3. Символы Bliss

Символы Bliss (Blissymbols) - это система графических символов, разработанная Карлом Бліссом в 1949 году как средство альтернативной коммуникации для людей с физическими и когнитивными ограничениями. Эта система символов использует набор из более чем 2000 абстрактных и конкретных символов, каждый из которых представляет конкретное понятие, и может быть комбинирован с другими символами для формирования более сложных идей.

Символы Bliss были разработаны для использования как универсальный язык для людей, говорящих на разных языках, и могут быть использованы для представления широкого спектра понятий, от простых слов до сложных идей. Эта система символов была широко применена в работе с людьми с аутизмом и другими нарушениями коммуникации, так как ее абстрактный и неязыковой характер облегчает понимание и использование символов людьми, которые испытывают затруднения в использовании языка.

Символы Bliss могут быть использованы как на бумажных носителях, так и в электронном виде, и могут быть доступны как на печатных карточках, так и в виде приложений на планшетах и компьютерах. Это позволяет использовать эту систему символов в различных контекстах, включая домашнюю и школьную обстановку, медицинские учреждения и учреждения социальной защиты, где важно обеспечить эффективное и понятное общение с людьми, испытывающими проблемы в общении.
4. Компьютерные и мобильные технологии

Компьютерные и мобильные технологии являются важным средством альтернативной коммуникации для людей с расстройствами аутистического спектра. Эти технологии предоставляют широкий выбор приложений и программ, которые могут помочь людям с аутизмом выразить свои мысли, чувства и желания, а также общаться с другими людьми.

Одним из наиболее распространенных видов компьютерных и мобильных технологий, используемых для альтернативной коммуникации, являются электронные планшеты. На планшетах устанавливаются приложения, такие как пиктограммы, графические символы и другие программы для альтернативной коммуникации. Эти приложения позволяют пользователям выбирать и комбинировать символы, чтобы выразить свои мысли и идеи.

Другой вид технологий для альтернативной коммуникации - это голосовые программы, которые могут использоваться для преобразования написанного текста в речь. Это особенно полезно для людей, которые могут писать, но испытывают затруднения с произношением слов.

Также существуют программы для распознавания речи, которые могут использоваться для того, чтобы переводить речь пользователя в текст. Это может быть полезно для людей, которые могут говорить, но имеют слабую артикуляцию или затруднения в понимании речи других людей.

Кроме того, важным элементом компьютерных и мобильных технологий являются социальные сети и приложения для общения, такие как Skype, Zoom, WhatsApp и другие. Эти приложения позволяют людям с аутизмом общаться с другими людьми и расширять свой круг общения в более комфортной обстановке.
5. Другие методы альтернативной коммуникации

Помимо перечисленных выше методов, существуют и другие методы альтернативной коммуникации, которые могут использоваться в коррекционной работе с детьми с расстройствами аутистического спектра:

Макатон. Это система знакового языка, которая позволяет детям с ограниченным уровнем речи выражать свои мысли и понимать окружающих людей.

Глазное письмо. Этот метод основан на использовании взгляда для выражения своих мыслей. Дети с аутизмом могут использовать этот метод, чтобы выбирать буквы или слова на экране компьютера или другого устройства.

Технологии распознавания речи. Эти технологии позволяют детям с ограниченным уровнем речи использовать свой голос для управления устройствами и передачи информации.

Игровая терапия. Игровая терапия может использоваться для улучшения коммуникативных навыков детей с аутизмом. Игры могут помочь им развивать социальные навыки, учиться работать в группе и понимать эмоции других людей.

Музыкальная терапия. Музыка может помочь детям с аутизмом выразить свои эмоции и улучшить их коммуникативные навыки.

Танцевальная терапия. Танцевальная терапия может использоваться для улучшения социальных навыков, укрепления тела и улучшения координации движений.

Все эти методы могут быть эффективными в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра и помочь им развивать свои коммуникативные навыки.

Анализ эффективности методов альтернативной коммуникации в коррекционной работе с детьми с расстройствами аутистического спектра

Для анализа эффективности методов альтернативной коммуникации в коррекционной работе с детьми с расстройствами аутистического спектра можно провести исследования, оценки и обзоры уже существующих работ и практик.

Некоторые исследования показывают, что методы альтернативной коммуникации могут быть эффективны в улучшении коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра. Например, исследование, проведенное в 2017 году, показало, что использование пиктограмм и символов Bliss значительно улучшает коммуникативные способности детей с аутизмом.

Однако, эффективность методов альтернативной коммуникации может зависеть от индивидуальных особенностей каждого ребенка, степени тяжести расстройства аутистического спектра и от квалификации специалиста, использующего эти методы.

Также стоит отметить, что использование методов альтернативной коммуникации не должно заменять обучение речи, а должно служить как дополнительный инструмент в коррекционной работе.

Таким образом, для оценки эффективности методов альтернативной коммуникации в коррекционной работе с детьми с расстройствами аутистического спектра необходимо проведение дополнительных исследований и оценок, а также учет индивидуальных особенностей каждого ребенка и квалификации специалистов.

Возможные трудности и проблемы в использовании методов альтернативной коммуникации и рекомендации по их преодолению.

Использование методов альтернативной коммуникации может столкнуться с некоторыми трудностями и проблемами, особенно при работе с детьми с расстройствами аутистического спектра. Некоторые из этих проблем могут включать в себя:

1. Ограниченная доступность: некоторые методы альтернативной коммуникации могут быть дорогими или сложными в использовании, что затрудняет их доступность для широкой аудитории.³

2. Необходимость длительного обучения: некоторые методы, такие как Bliss-символы или PECS, требуют длительного обучения, как для детей, так и для родителей или педагогов, что может быть затруднительно в некоторых случаях.

3. Недостаточное знание метода: некоторые родители и педагоги могут не иметь достаточного знания или опыта в использовании методов альтернативной коммуникации, что может привести к неэффективному использованию.

4. Отсутствие стандартизации: существует множество различных методов альтернативной коммуникации, и некоторые из них не имеют общепринятых стандартов или руководств, что может затруднять их использование.

5. Индивидуальность каждого ребенка: каждый ребенок с расстройствами аутистического спектра уникален и может требовать индивидуального подхода в выборе методов альтернативной коммуникации, что может затруднять выбор наиболее подходящего метода.
Для преодоления этих проблем и трудностей можно использовать следующие рекомендации:

1. Рассмотреть все доступные методы альтернативной коммуникации и выбрать наиболее подходящий для конкретного ребенка.

2. Предоставить достаточное обучение и поддержку для родителей и педагогов по использованию выбранного метода.

3. Регулярно оценивать эффективность выбранного метода и, при необходимости, вносить корректировки.

4. Использовать современные технологии, такие как приложения для мобильных устройств, для облегчения использования методов альтернативной коммуникации.

5. Индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывая его уникальные потребности

Значение альтернативной коммуникации в формировании коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра и ее влияние на социальную адаптацию

Методы альтернативной коммуникации играют важную роль в формировании коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра. Поскольку эти дети часто испытывают трудности в общении и установлении социальных контактов, использование альтернативных способов коммуникации помогает им выразить свои мысли и потребности.

Применение методов альтернативной коммуникации способствует улучшению качества жизни детей с расстройствами аутистического спектра. Они могут учиться взаимодействовать с другими людьми и использовать различные средства коммуникации, что в свою очередь повышает их уровень социальной адаптации.

Кроме того, использование альтернативной коммуникации может помочь родителям и педагогам лучше понимать потребности и желания детей с расстройствами аутистического спектра, что может привести к более эффективной работе с ними.⁴
В целом, методы альтернативной коммуникации имеют значительное значение для коммуникативной и социальной адаптации детей с расстройствами аутистического спектра, и их использование должно быть широко распространено в коррекционной работе с такими детьми.

Заключение

В работе были рассмотрены методы альтернативной коммуникации в коррекционной работе с детьми с расстройствами аутистического спектра. Были описаны особенности коммуникативного развития таких детей, а также проблемы, с которыми сталкиваются педагоги при использовании этих методов.

Были рассмотрены виды альтернативной коммуникации, такие как пиктограммы, изображения, графические символы, символы Bliss, компьютерные и мобильные технологии, а также другие методы.

Также был проведен анализ эффективности этих методов в коррекционной работе, а также описано влияние альтернативной коммуникации на социальную адаптацию детей с расстройствами аутистического спектра.

В заключении были сделаны выводы о значимости альтернативной коммуникации в коррекционной работе с такими детьми и перспективах ее развития.

Список источников

1. Мухин, В. С. (ред.) (2008). Детская психиатрия. Учебник для медицинских вузов. Москва: ГЭОТАР-Медиа.
2. Аксенова, Т. В., & Переслегина, Л. Л. (2014). Речевая терапия нарушений коммуникативного развития у детей с расстройством аутистического спектра. Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация, 2, 50-54.
3. Масленников, А. В. (2009). Аутизм в раннем детстве: речевое развитие и обучение. Москва: Издательский дом «Омега-Л».
4. Масленников, А. В., & Никифорова, Р. В. (2014). Альтернативные методы коммуникации с детьми, страдающими расстройствами аутистического спектра. Журнал практического психолога, 5, 8-15.
5. Чурилова, Е. В., & Литвинова, Н. С. (2016). Развитие и коррекция коммуникативных навыков детей с расстройствами аутистического спектра. Психологическая наука и образование, 21(4), 50-56.
6. Крючкова, О. В. (2013). Применение пиктограмм в обучении коммуникации детей с аутизмом. Дефектология, 3, 47-53.
7. Кучмаренко, Ю. Л., & Борисова, О. В. (2017). Методы альтернативной коммуникации в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра. Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки, 3, 63-74.

1 Аксенова, Т. В., & Переслегина, Л. Л. (2014). Речевая терапия нарушений коммуникативного развития у детей с расстройством аутистического спектра. Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация, 2, 50-54.

2 Масленников, А. В. (2009). Аутизм в раннем детстве: речевое развитие и обучение. Москва: Издательский дом «Омега-Л».

3 Масленников, А. В., & Никифорова, Р. В. (2014). Альтернативные методы коммуникации с детьми, страдающими расстройствами аутистического спектра. Журнал практического психолога, 5, 8-15.

4 Чурилова, Е. В., & Литвинова, Н. С. (2016). Развитие и коррекция коммуникативных навыков детей с расстройствами аутистического спектра. Психологическая наука и образование, 21(4), 50-56.