Тезисы. По самообразованию в межаттестационный период

• Название: По самообразованию в межаттестационный период
• Дата: 22.03.2022
• Размер: 175.5 Kb.
• Имя файла: Тезисы.doc
• Тип: Тезисы; #409276

Тезисы.

Я, Пермина Татьяна Анатольевна, работаю учителем биологии, географии, химии, физики, информатики и технологии в МАОУ СОШ №2 имени Ж.И.Алферова филиале Ерзовской ООШ. Мой педагогический стаж 25 лет. В данном ОУ работаю с 1996 года. Учителем биологии, географии с 2000 года, учителем химии, физики, информатики с 2017 года. С 2003 года по 2012 год работала директором школы, после декретного отпуска с 2014 года заместителем директора по УВР. Аттестацию на I квалификационную категорию прохожу в 4 раз.

Свою педагогическую деятельность осуществляю на основе:

• 
  Конституции Российской Федерации (ст.43).
  
• 
  Закона РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании РФ»;
  
• 
  ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (третьего поколения)
  
• 
  Примерной программы основного общего образования по биологии, географии, химии. физике, информатике и технологии.
  

Тема по самообразованию в межаттестационный период: «Повышение качества  образования обучающихся по химии, биологии и географии через внедрение современных педагогических технологий, новых подходов, активных методов и приемов работы с учащимися,  в ходе реализации ФГОС, в рамках внедрения Национального проекта «Образования».

Основными направлениями деятельности в межаттестационный период были:

• 
  учебная деятельность – преподавание таких учебных дисциплин как: «Биология», "География", "Технология", а с 2017 года «Химия», «Информатика», с 2019года «Физика» 5-9 кл.;
  
• 
  методическая работа – разработка программно-методического обеспечения для всех выше перечисленных дисциплин и в связи с постепенным переходом на ФГОС нового поколения, а также программ для детей ОВЗ 7 и 8 вида с 5-9 кл.;
  
• 
  воспитательная работа - классный руководитель 6,7,8 классов;
  
• 
  общественная деятельность: член комиссии по проверке исследовательских проектов муниципальной и школьной НПК, член комиссии по проверке олимпиадных работ учащихся района;
  
• 
  сейчас являюсь заместителем директора школы по УВР.
  

Причины выбора темы:

В современном обществе наблюдается снижение интереса к учебе, интеллектуальная пассивность. Глобальная компьютеризация. Резкая дифференцированность учащихся сельских школ - основная масса детей - откровенно слабые, сложные дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, дети с ограниченными возможностями здоровья. А также требование ФГОС- формирование УУД, введение новых форм аттестации выпускников 9 кл, особенности нашей школы – дети ГАОУ КЦСОН для несовершеннолетних с.Ерзовское, огромная текучесть детей (за 2021 год 85 человек), а также работа в классах-комплектах.

Цель моей работы: создание условий для индивидуального и дифференцированного подхода в обучении, использование современных образовательных технологий (ИКТ, проектной и исследовательской, личностно-ориентированной, модульной и др.) в учебно-воспитательный процесс для развития активной учебно-познавательной деятельности учащихся, формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.

Для достижения цели мною были поставлены и решены следующие задачи:

1. 
   Формировать у учащихся способность освоения приемов работы с различными источниками информации, осмысливая ее и формируя на этой основе собственные заключения и оценочные суждения.
   
2. 
   Развивать потребность у обучающихся осваивать интеллектуальную и практическую деятельность , овладевать знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде , делать сознательный выбор в условиях альтернатив.
   
3. 
   Создавать условия для развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательных интересов к предметам.
   
4. 
   Проводить систематический мониторинг уровня учебных достижений учащихся.
   

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» ст. 32. образовательное учреждение, независимо от типа и вида, несет ответственность за жизнь, здоровье обучающихся и воспитанников и качество образования своих выпускников. В свою очередь качество образования зависит от состояния процесса образования, с одной стороны, - и от результата образованности (подготовленности, компетентности выпускников), с другой стороны, от его соответствия потребностям и ожиданиям общества. Иными словами, результатом деятельности педагога является как качество образовательного процесса, так и качество его результатов, выраженное в достижениях обучающихся

С целью повышения учебной мотивации и качества образовательного процесса применяю различные современные технологии и методики: информационно-компьютерную, проблемного обучения, личностно-ориентированную, педагогику сотрудничества, приёмы работы в малых группах и методику психолого-педагогической диагностики, что способствует повышению качества обучения.

Проблемное обучение (на основе отеч. псих. С.Л. Рубинштейна) раскрывается через постановку учителем проблемного вопроса, и разрешение учеником проблемной задачи и ситуации.

В зависимости от содержания учебного материала, психолого-возрастных особенностей учащихся возможно несколько способов выдвижения проблем, которые я использую на уроках:

1. Постановка проблемного вопроса. Например: в 6 кл почему у заборов чаще всего растут растения, семена которых распространяются ветром? В 7-м классе: почему многие люди не любят и боятся пауков? Есть ли для этого основания.

2. Отыскание причин, обусловливающих то или иное изучаемое явление, на основе проделанных опытов, анализа изучаемого материала. Например: урок биологии в 6 классе. Тема: «Фотосинтез».

3. Аналитический способ.Учащиеся самостоятельно исследуют явления и факты и делают соответствующие выводы. Например:при изучении темы «Лишайники»

Личностно-ориентированное обучение Технология личностно - ориентированного обучения на уроках биологии - это не просто создание учителем благожелательной творческой атмосферы, а постоянное обращение к субъектному опыту школьников как опыту их собственной жизнедеятельности. В ходе изучения биологии учащимся предлагаются различные по содержанию лабораторные и практические работы. Лабораторные работы являются одной из форм активизации и познавательной деятельности. Они позволяют учащимся осуществить необходимые наблюдения исследовательского характера за различными  биологическими объектами и процессами, провести анализ, сравнить, сделать вывод или обобщение. Важное значение для развития учащихся при выполнении лабораторных работ имеет вводная беседа учителя, в которой он определяет проблему и ставит цель. Например: лабораторные работы: «Органические вещества семени», «Строение растительной и животной клеток», «Органы цветкового растения», «Изучение внешнего строения мхов». «Изучение внешнего строения папоротника».

Информационно - коммуникативные технологии

Информационная технология обучения предполагает использование наряду с компьютерной техникой специализированные программные средства. Таким образом, применение компьютерных технологий на уроке позволяет ученикам с интересом и быстро усваивать больший объем научно-познавательной информации, урок становится более интересным и увлекательным, качество обученности учащихся повышается, но самое главное данный материал надолго остается в памяти. Для упрочнения знаний, развития интереса к предмету, внеклассной работе и взаимосвязи с другими предметами учащимся предлагаются творческие задания, которые могут выражаться:

1. 
   в составлении кроссворда по теме, использовании его для контроля знаний других учащихся;
   
2. 
   в изготовлении динамического пособия;
   
3. 
   в составлении опорных схем и конспектов;
   
4. 
   в подготовке различных сообщений и докладов;
   
5. 
   в подготовке презентаций.
   

Мультимедиапрезентации. Мультимедиавыступления повышают эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт:

• 
  активизации восприятия учащихся за счёт использования звуковых и зрительных демонстраций, выделения главных мыслей;
  
• 
  во время выступления учитель не поворачивается к доске, таким образом не теряет контакта с классом, не тратит время на выписывание текста на доске;
  
• 
  большой объём информации может быть получен из Интернета и с компакт дисков и воспроизведён на экране, в формате, видимом всем учащимся;
  
• 
  учащимся проще отвечать, когда он опирается на отображаемый на экране план выступления.
  

Компьютерное тестирование.

В настоящее время существует большое количество различных педагогических программных средств:

• 
  компьютерные учебники (уроки);
  
• 
  программы-тренажеры (репетиторы);
  
• 
  контролирующие (тестовые оболочки);
  
• 
  информационно-справочные (энциклопедии);
  
• 
  имитационные;
  
• 
  моделирующие;
  
• 
  демонстрационные (слайд-или видео-фильмы);
  
• 
  учебно-игровые.
  

Особым видом самостоятельного добывания знаний является Программированное обучение (По Б.Скинеру)

Его принципы:1) подача информации небольшими порциями 2) установка проверочного задания для контроля усвоения каждой порции информации 3) предъявление ответа для самоконтроля 4) дача указаний в зависимости от правильности ответа

Алгоритмизация процесса обучения. (по Л.Н.Ланду) Алгоритмизация обучения увеличивает удельный вес самостоятельной работы уч-ся и способствует совершенствованию управления учебным процессом вооружает учащихся средствами управления своими мыслительными и практическими действиями.

Также использую модульное обучение, учитель и учащиеся работают с учебной информацией, представленной в виде модулей.

• 
  Представление о новых объектах, явлениях , событиях;
  
• 
  Система необходимой информации из параграфа книги.
  
• 
  Перечень практических заданий, упражнений вопросов (тест, творческое задание.)
  

Модульное обучение рассчитано на большую самостоятельную работу.

Учебный процесс строю, применяя технологии развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности – это технологии И.П. Волкова, И.П. Иванова, И.С.Якиманской для формирования УУД (учебных универсальных действий) каждого учащегося, как того требует ФГОС.

Приёмы формирования УУД на уроках биологии:

Личностные УУД. Приём новизны, приём динамичности, приём создания проблемной ситуации, рефлексия.

Регулятивные УУД . целепологание; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка.

Коммуникативные УУД Одной из форм формирования коммуникативных универсальных учебных действий – работа учеников в группе. Преимущества групповой работы:

• 
  - создают учебную мотивацию
  
• 
  - пробуждают познавательный интерес
  
• 
  - создают ситуацию успеха
  
• 
  - вырабатывает умение общаться с другими детьми
  
• 
  - формирует оценочные категории своей работы.
  

Познавательные УУД . Ребенок учится познавать и исследовать окружающий мир. Ученик овладевает не только общеучебными действиями (ставить цель, работать с информацией, моделировать ситуацию), а также логическими операциями (анализ, синтез, сравнение, классификация, доказательство, выдвижение гипотез и т.д.).

Например: Задания для 5 класса 1. Рассмотри рисунок и ответь на вопрос - Из каких органов состоит тело мха кукушкин лён?

Задание: 1.- 6 кл На какие группы можно разделить все вещества клетки? К каждой группе приведи примеры.

В своей работе использую исследования и методики :Беспалько В. П. «Слагаемые педагогической технологии», Давыдов В. В. «Теория развивающего обучения», Селевко Г. К. «Современные образовательные технологии»

При подготовке к уроку я стараюсь учитывать реальные возможности и индивидуальные особенности учащихся, отобрать такую совокупность приемов мотивации, которая создает оптимальные условия для включения каждого ученика в активную познавательную деятельность. В классах- комплектах на уроках биологии и технологии я стараюсь создать такие условия, при которых учащийся оказался бы втянутым в самую гущу событий и испытывал бы настоящий азарт, в стремлении докопаться до самой сути. В настоящее время классы у нас малочисленные, в некоторых вообще по три ученика. Принцип индивидуализации обучения соблюдается, но результат зависит от способностей ребёнка. Для создания мотивации учения я использую в своей работе различные приемы.

Без сомнения, методы и приемы обучения учащихся одного класса, существенно отличаются от методов и приемов работы в классах- комплектах. Наша школа работает в таких условиях более 15 лет. Все это порождает большие педагогические проблемы. Мне приходится самостоятельно отбирать методы, приемы, технологии при большой степени самостоятельности учащихся.

Мной используются на уроках активные методы и приёмы: наблюдение, сравнение, постановка эксперимента, мозговой штурм, исследовательский проект, диспут, проблемные вопросы, творческие работы учащихся, «ищу ошибку» и др.

Я организую различные формы уроков: лабораторное и практическое занятие, урок-исследование, урок-соревнование, урок-экскурсия, урок-путешествие, аукцион знаний, модульные уроки, урок-конференция.

Формы внеурочной работы: внеклассные мероприятия: неделя биологии, «осенины», школьные олимпиады, конкурсы, экскурсии.

Наблюдается положительная динамика результатов моей педагогической деятельности:

У величился уровень качества обученности учащихся за межаттестационный период на 9%.



Динамика качества знаний
по биологии



Динамика качества знаний
по технологии

Успеваемость, обучающихся по итогам учебной деятельности

за 2014-2015 учебный год.



Удельный вес численности учащихся, успевающих на «4» и «5» по результатам промежуточной аттестации, в общей численности учащихся (%).



Учащиеся школы активно принимают участие в школьном туре олимпиад по биологии, географии, технологии. Победители участвуют в муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников. Мои дети стали участниками муниципальной олимпиады в 2016 году по биологии и географии. Дёмин Константин набрал 23 балла ( победитель набрал- 30 баллов, а призеры 24 балла), Миронов Степан 14,5 баллов.

• 
  II место в районном конкурсе «Юннат 2016» заняла Чуйко Ксения,
  

получили сертификат участника агитбригада «Юные исследователи природы»

• 
  Миронов Степан стал участником муниципальной выставки- конкурса детских творческих работ из бросового материала «Вторая жизнь»
  

в 2016 году.

Мои дети участвовали в международной дистанционной олимпиаде по биологии, географии «Продленка.Ру .» Агеев Данил получил сертификат участника.

В нынешнем году участвуем в Международном дистанционном конкурсе по биологии

«Олимпис 2017».
В межаттестационный период работала над методической темой «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии», выступала на заседании педсовета с темой: «Современные проблемы образования в соответствии с ФГОС» 2012 г. На заседаниях ШМО выступала по теме: «Сохранение и укрепление здоровья обучающихся через применение учителем здоровьесберегающих технологий на уроках биологии»(2014 г.) На педагогическои совете30.08.2016г. в МКОУ СОШ №2 «Системно-деятельностный подход в организации образовательного процесса в условиях реализации ФГОС Ерзовской ООШ». Регулярно выступаю с докладами на родительских собраниях.
Работая над темой «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии», проводила открытые уроки для коллег, администрации школы по следующим темам: 7 класс тема «Рыбы» урок – семинар, открытый урок в классе-комплекте 5,6 кл. по теме: «Цветок - его строение и значение» урок – игра-путешествие. Тема 5 кл «Землетрясение». Для пополнения своего педагогического опыта и для саморазвития посещала уроки Мироновой Ю.В., Неждановой В.В. «Письмо» 8 кл литература. Внеклассное мероприятие «Умей сказать нет!»,экологическая игра «Счастливый случай».

Мною разработаны программы по биологии, технологии 5,6 кл. по ФГОС. Программы для детей с ОВЗ. Систематически участвую в подготовке и проведении школьных мероприятий. Провожу праздники, выставки, викторины и конкурсы.
В межаттестационный период была членом комиссии по проверке научно-исследовательских проектов 2012 год, естественно-научное напрвление. Членом комиссии в конкурсе «Лучший учитель-организатор ОБЖ»,
Получила сертификат участника в районном конкурсе педагогической продукции «Мой лучший урок» (естественно-научное направление».

Зарегистрировалась в социальной сети работников образованияProshkolu.ru,Дневник.ru , где размещаю свои методические разработки: Сценарий школьного вечера встречи выпускников, конспект классного часа по теме: Моя малая Родина, презентация «Семухин Анатолий Васильевич-воин афганец».

В нашей школе ежегодно проходят однодневные и двухдневные походы, где мы изучаем природу родного края. С учащимися школы мы посетили Верхнюю Синячиху, Нижнюю Синячиху. Традиционно ходим в походы по своей «малой родине». Учащиеся приобретают знания о природе родного края, о культуре, обычаях и традициях своего народа; видят и понимают красоту живой природы; формируют навыки экологически грамотного и безопасного поведения; Дети узнают красоту родного края, вместе с тем выполняют творческие задания. Отчет о походе, экскурсии (презентация, фотоотчет, сообщение, рисунок).

Совместно с педагогами школы неоднократно участвовала в районном конкурсе «Грани талантов», награждены дипломами, грамотами и ценными подарками. Активно участвовала в спортивных мероприятиях школы и района, «Лыжня России», «Кросс наций».

Вывод.

1.Только стимулируя познавательную активность самих учащихся и повышая их собственные усилия в овладении знаниями на всех этапах обучения, можно добиться развития познавательного интереса к биологии, технологии.

2. В обучении надо активно работать над развитием всех учащихся, как сильных по успеваемости, так и слабых;

3. Использование рассмотренных образовательных технологий в учебном процессе способствует развитию познавательного интереса, углублению знаний учащихся по курсу биология, технология.

4. Педагогическая теория приобретает действенную силу только тогда, когда она воплощается в методическое мастерство учителя и стимулирует это мастерство. Поэтому система методических средств и приемов активизации познавательной активности школьников нуждается в практическом освоении каждым учителем, в выработке соответствующих умений и навыков.

• 
  В следующий межаттестационный период считаю нужным продолжить работу по данной теме.
  
• 
  Формировать у учащихся универсальные учебные действия по предметам в связи с требованиями ФГОС.
  
• 
  Проводить мониторинг образовательных достижений учащихся на уровне сформированности УУД и личностного развития обучающихся.
  
• 
  Разработать программы в соответствии с требованиями ФГОС для 7 класса по биологии, технологии.
  
• 
  Уделять больше внимания работе над технологией проектного обучения, чтобы дети могли представить свои работы на уровне района.
  
• 
  По самообразованию закончить обучение по теме: «Технологии проектирования и реализации учебного процесса в основной и средней школе с учетом требований ФГОС».