ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Технологическая карта урока – это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы.
Технологическая карта урока (как один из вариантов) составляется в виде таблицы, в которой прописываются:
По вертикали этапы урока:
|
По горизонтали:
|
Организационный момент.
|
Задачи каждого этапа.
|
Подготовка к активной познавательной деятельности.
|
Методы.
|
Установка познавательной задачи.
|
Формы.
|
Усвоение новых знаний.
|
Виды деятельности учащихся.
|
Первичная проверка понимания.
|
|
Закрепление знаний.
|
|
Самопроверка знаний.
|
|
Итог.
|
|
Домашнее задание.
|
|
Единых требований к составлению технологических карт не существует; педагог выбирает ту форму, которая для него наиболее приемлема.
Вариант 1
Технология проведения
|
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
|
Диагностирующие задания каждого этапа
|
1 этап
Цель – актуализировать знания о…
|
|
|
|
|
|
Вариант 2
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Осуществляемые действия
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
|
Осуществляемые действия
|
Осуществляемые действия
|
Осуществляемые действия
|
|
|
|
|
|
Вариант 3
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Осуществляемые действия
|
Осуществляемые действия
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
|
|
|
|
|
|
Вариант 4
Этап урока
|
Время, мин
|
Цель
|
Содержание учебного материала
|
Методы и приемы работы
|
ФОУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пример технологической карты урока
ФИО учителя
2 класс
Предмет: русский язык, УМК «Перспектива»
Место и роль урока в изучаемой теме: Обобщающий урок по теме «Глагол»
Цели урока:
1. Систематизировать знания о глаголе, как части речи
2. Закрепить умение находить глагол в речи.
3. Стимулировать интерес к русскому языку, его многообразию.
Задачи урока:
Образовательные: сформировать умение использовать глаголы в связной речи
Развивающие: развивать умение подбирать однокоренные глаголы, выделять синонимы и антонимы.
Воспитательные: воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; прививать аккуратность, усидчивость, умение активно работать на уроке.
Дидактические средства:
Для учителя: средства ИКТ (презентация), оценочные шаблоны красного, жёлтого и синего цвета.
Для обучающегося: тетрадь, учебник, карточка- тест для индивидуальной работы.
Название этапа
|
Содержание этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)
Цель: Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности
|
Орг.момент
|
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте?
Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо –
под рукой!
|
Ученики открывают учебники, тетради, готовятся внимательно слушать учителя.
|
Регулятивные: волевая саморегуляция
|
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель: Актуализация изученных способов действий, мыслительных операций и познавательных процессов.
|
Орфографическая разминка
Выборочное письмо
|
В в…сеннем л…су вет…р свободно гуляет. Ничто не мешает ему к…ч…ть с…рё…ки у ол…хи. Со...нце осв…щ…ет яркие и пушистые цв…ты.
Задание: объяснить пропущенные орфограммы
Есть ли в этом тексте глаголы?
Какая часть речи называется глаголом?
Как изменяются глаголы?
Какие из данных глаголов можно изменить по числам?
К глаголу качать задание особое. Прежде назовите, какие слова называются синонимами?
Подберите к слову качать слова – синонимы и запишите их в тетрадь.
Весной на лугах расцветает много цветов. Мы, как волшебники, оживим каждый цветок, т.е. подберём к нему глагол, который будет указывать на его цвет.
Каждый из этих глаголов разберите по составу.
Для этого назовите части слова.
Какой из данных глаголов лишний?
|
В слове весеннем пропущена безударная гласная е, проверочное слово вёсны. В слове лесу пропущена безударная гласная е, проверочное слово лес. В слове ветер пропущена безударная гласная е, непроверяемая ударением. В слове качать пропущена безударная гласная а, проверочное слово качка, вторая гласная а, ча пиши с буквой а. В слове серёжки пропущена безударная гласная е, проверочное слово серьги, пропущена парная согласная ж - проверочное слово серёжечка. В слове ольхи пропущен ь как показатель мягкости. В слове солнце пропущена непроизносимая согласная л, проверочное слово солнышко. В слове освещает пропущена безударная гласная е, проверочное слово свет, ща пиши с буквой а. В слове цветы пропущена безударная гласная е, проверочное слово цвет.
В этом тексте глаголы: Гуляет, мешает, качать, освещает.
Глаголом называются слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? или что сделать?
Глаголы изменяются по числам.
По числамможно изменитьглаголы: гуляет, мешает и освещает.
Гуляет (ед. ч) – гуляют (мн. ч)
Мешает (ед. ч) – мешают (мн. ч)
Освещает (ед. ч) – освещают (мн. ч)
Слова, близкие по значению, но разные по звучанию и написанию, называются синонимами.
Качать - покачивать — раскачивать — пошатывать — колебать — колыхать
Белеет ромашка, синеет василёк,
зеленеет травка,
желтеют одуванчики.
Слово состоит из корня, окончания, приставки и суффикса. Корнем называется общая часть родственных слов. Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении. Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Суффиксом называется часть слова, которая стоит после корня. При помощи суффикса образуются новые слова.
В слове белеет – окончание ет, корень бел, суффикс е.
В слове синеет окончание ет, корень син, суффикс е.
В слове зеленеет окончание ет, корень зелен, суффикс е. В слове желтеют окончание ют, корень желт, суффикс е.
Лишний глагол желтеют, потому что он множественного числа.
|
Регулятивные: учатся отличать верно выполненное задание от неверного, осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Познавательные: формирование мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
|
Физ. минутка.
Цель: снятие усталости и напряжения, создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся
|
|
|
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И – направо!
И еще через левое плечо!
Хватит.
Выдохнуть, вдохнуть,
Потянуться,отдохнуть.
|
|
Продолжение работы по теме урока.
Цель: совершенствование у детей основных видов речевой деятельности.
|
Развитие связной речи.
|
Вам нравится красивая и правильная речь? Мы на уроке будем работать над развитием связной речи. Поэтому, с данными словосочетаниями составим предложения, запишем их в тетради и в каждом предложении подчеркнём главные члены предложения. Постараемся составить предложения так, чтобы получился связный рассказ.
|
В нашем саду белеет одинокая ромашка. Рядом с ней синеет василёк. Вокруг зеленеет молодая травка. А вдали желтеют одуванчики.
|
|
Самостоятельная работа с самопроверкой
Цель: самостоя
тельно выполнить задание, провести самопроверку, корректировка возможных ошибок.
|
Выборочное письмо
|
Из текста (на доске – слайд) вы должны выписать словосочетания, в котором глаголы обозначают действие живых существ.
Пришла весна. Но кругом ещё лежит снег.
- Солнце улыбается, - зачирикали воробьи.
- Кар-р! Кому? - закаркали вороны.
- Всем, всем, всем! - запиликали синицы. Запели звонко птицы.
|
Зачирикали воробьи, закаркали вороны, запиликали синицы, запели птицы.
|
Познавательные: умение контролировать и оценивать результаты действий.
|
Рефлексия учебной деятельности.
Цель: самооценка учениками собственной учебной деятельности и деятельности одноклассников во время урока.
|
Тест
|
Выберите верное утверждение:
1. Глагол отвечает на вопросы:
А) какой, какая, какое, какие?
Б) кто? Что?
В) что делать? что сделать?
2. Глагол – это часть речи, которая обозначает:
А) признак предмета
Б) действие предмета
В) предмет
3. Подчеркни верный ответ:
А) Глагол «бежит» – мн. ч.
Б) Глагол «играли» – мн. Ч.
Оценка своей работы:
Красный цвет – отлично
Жёлтый цвет– хорошо
Синий цвет – недостаточно хорошо
|
1. В;
2. Б;
3. Б.
|
Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество с товарищем.
|
Фрагмент урока: работа с тестами с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных
Формы и методы применения данных заданий
Тесты можно применять на разных этапах урока, например на этапе проверки домашнего задания, этапе подготовки учащихся к усвоению новых знаний, этапе закрепления новых знаний и способов действий, этапе обобщения и систематизации знаний.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Осуществляемые действия
|
Осуществляемые действия
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Этап закрепления новых знаний
|
Выводит на экран вопросы теста, зачитывает каждый вопрос, выслушивает и выводит на экран ответы учащихся, комментирует результат
|
Слушают вопрос, читают его сами, обдумывают и дают ответ, анализируют результат
|
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы
|
Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
|
|
|
|
|
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Дает задание для индивидуальной работы в рабочих тетрадях, затем организует взаимопроверку в парах при помощи экрана
|
Выполняют тесты в рабочих тетрадях, меняются тетрадями с соседом по парте, проверяют работу партнера, затем контролируют правильность проверки при помощи экрана
|
Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным образцом
|
Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов
|
Планирование учебного сотрудничества с товарищем, управление поведением партнера
|
Фрагмент урока: работа с заданиями на установление соответствия или закономерности
Формы и методы применения данных заданий
Задания на установление соответствия или закономерности можно использовать на: этапе проверки домашнего задания, этапе первичного закрепления знаний, этапе контроля и самоконтроля знаний.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Осуществляемые действия
|
Осуществляемые действия
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Проверка домашнего задания
|
Выводит на экран задание, вызывает учеников к доске для выполнения задания, сам комментирует результат или просит прокомментировать кого-то из учащихся
|
Выполняют задание, подробно объясняют свой выбор, анализируют и комментируют результат
|
Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата
|
Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, осознанное построение высказывания в устной форме
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
|
|
|
|
|
|
Первичное закрепление полученных знаний
|
Организует работу в группах с раздаточным материалом и последующим отчетом о работе группы у экрана
|
Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем при помощи экрана рассказывают о своей работе всему классу
|
Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы
|
Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов
|
Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера
|
Фрагмент урока: работа с заданиями на выявление общих признаков (найди «лишнее»)
Формы и методы применения данных заданий
Задания типа «Найди лишнее» целесообразно использовать на этапе первичного закрепления полученных знаний, этапе применения знаний, этапе коррекции знаний.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Осуществляемые действия
|
Осуществляемые действия
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Первичное закрепление полученных знаний
|
Организует индивидуальную работу учащихся в рабочих тетрадях, затем самопроверку с использованием экрана
|
Выполняют задания в тетрадях, выполняют самопроверку с экрана, комментируют результат
|
Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата
|
Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, подведение под понятие
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
|
|
|
|
|
|
Применение полученных знаний
|
Организует работу в группах с раздаточным материалом и последующим отчетом о работе группы у экрана
|
Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем при помощи экрана рассказывают о своей работе всему классу
|
Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы
|
Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов, подведение под понятие
|
Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера, умение строить речевое высказывание
|
Фрагмент урока: работа с заданиями на восстановление текста («Заполни пропуски»)
Формы и методы применения данных заданий
Логические задания на восстановление текста («Заполни пропуски») направлены на формирование у школьников логического мышления, умения проводить операции синтеза, восстанавливая целое из частей. Эти задания можно применять на этапе подготовки учащихся к усвоению новых знаний (для создания проблемной ситуации), этапе обобщения и систематизации, этапе контроля и самоконтроля.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Осуществляемые действия
|
Осуществляемые действия
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Подготовка учащихся к усвоению новых знаний
|
Создает проблемную ситуацию, когда выполнение задания невозможно из-за недостатка знаний
|
У экрана выполняют задание. Пытаются исправить возникшие ошибки
|
Определение последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить
|
Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
|
|
|
|
|
|
Обобщение и систематизация
|
Организует фронтальную устную работу у экрана
|
По цепочке выполняют задания с подробным комментированием
|
Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы
|
Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
| |
Скачать 130 Kb.