Главная страница

Тесты по ОЗП. Тесты ОЗП. Побуждение


Скачать 59.29 Kb.
НазваниеПобуждение
АнкорТесты по ОЗП
Дата17.04.2023
Размер59.29 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлаТесты ОЗП.docx
ТипДокументы
#1068975
страница3 из 3
1   2   3
=наблюдение


  • Оптимальный путь развития навыков критического мышления= стимулирование к доказательствам на основе собственного опыта


  • Основной формой коммуникации в процессе наставничества являются вопросы. Тип вопросов, которые используются в случае, когда необходим однозначный ответ «да» или «нет»=закрытые


  • Основной характеристикой рабочей памяти является=краткосрочное хранение информации


  • Основные особенности критического мышления учеников=рациональность, непринужденность, суждение, дисциплина, самосознание


  • Основы критического мышления (согласно программе) могут быть развиты у=младших школьников


  • Осуществляя Исследование урока, учителя фокусируют внимание на процессе=обучения учеников


  • Ответственность за урок в рамках Исследования урока принимает на себя=вся группа учителей


  • Оценивание для обучения концентрирует внимание на полученных данных о том=на каком этапе обучения находятся ученики


  • Оценивание для обучения сконцентрировано на том=что можно предпринять, чтобы развиваться дальше


  • Оценивание становится полезным в обучении инструментом, если учителя используют=оценивание для обучения


  • Оценивание, направленное на определение возможностей улучшения обучения, методов и форм реализации этих возможностей=формативное


  • Оценивание, обозначающее процесс поиска и интерпретации данных для определения этапа, на котором находятся обучаемые в процессе своего обучения=формативное


  • Педагоги, осуществляющие исследование урока=моделируют преподавание нового подхода


  • Первоначальным шагом процесса критического мышления учеников является=ознакомление с информацией


  • Первоначальным этапом реализации исследования урока является=совместное планирование


  • Первый компонент тактики обучения=изучение информации


  • Первым этапом в реализации подхода LessonStudy является=совместное детальное планирование


  • Первым этапом реализации исследования в действии является=берем обязательства


  • Первым этапом реализации исследования в действии является=разрабатываем исследование


  • Перспективы теста или экзамена концентрируют мышление и действия учеников, что соответствует цели оценивания=развитие мотивации


  • Планирование учебной программы и содержания предмета на основе государственного стандарта=долгосрочное


  • По утверждению Выготского, в обучении центральная роль принадлежит=речи


  • Подтверждение запоминания предыдущего материала посредством указания фактов, условий, основных концепций и ответов относится к уровню учебных целей=знание


  • Подход «Исследование урока» первоначальным этапом предполагает=совместное детальное планирование


  • Подход к обучению, включающий в себя участие в разнообразной практической деятельности=Социально-ситуативный


  • Подход к обучению, заключающийся в развитии способности к обучению, внимания, речевых навыков, размышления, аргументирования и креативности=когнитивный


  • Подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения= критическое мышление


  • Пополнение знаний и понимания посредством предоставления подсказок ученикам для обдумывания ответа=декламация


  • После цикла «Исследование урока» группа=согласует изменения в подходах обучения и учебных программах


  • Последний этап в структуре обсуждения исследовательского урока представляет собой=планирование следующего урока или цикла


  • Последним этапом в планировании практики преподавания и обучения является=краткосрочное планирование


  • Последним этапом цикла реализации исследования в действии является=совершенствуем практику


  • Предполагает наблюдение, интерпретацию и заключение=оценивание


  • Предположение о будущем развитии по результатам оценивания соответствует цели оценивания=прогнозирование и отбор


  • При выполнении обучающимися конкретных задач или действий на уроке производится формативное оценивание. Оно сфокусировано на=предоставлении обратной связи


  • При использовании интернета наиболее важная задача учителя-научить учеников=сохранять в секрете личную информацию


  • При предоставлении обратной связи обучаюшемуся учителю рекомендуется=отметить сильные стороны работы


  • При формулировании цели преподавания учителю необходимо определить, чему он стремится обучить учеников, ответив на вопрос=какими знаниями должны обладать ученики


  • Признак, на основании которого проводится оценка учебных достижений обучающихся=критерий


  • Пример использования аспекта преподавания «тестирование и подтверждение» при применении ИКТ=сбор данных для проверки, подтверждении предположений


  • Примером проявления критерия выявления талантливых и одаренных учеников «самообразование» является=регулируют свое обучение


  • Примером проявления критерия выявления талантливых и одаренных учеников «быстрота мышления» является= они отводят больше времени на планирование, но быстрее приходят к реализации планов


  • Примером проявления критерия выявления талантливых и одарённых учеников «быстрота мышления» является=планируют долго, но реализуют быстрее всех


  • Примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников «быстрота мышления» является=тщательное планирование и быстрая реализация планов


  • Примером реализации метода «стратегия вмешательства» работе с талантливыми и одаренными учениками является=расширение учебного плана в онлайн режиме


  • Примером реализации метода «экстернат» работы с талантливыми и одарёнными учениками является=сдача экзаменов раньше установленного учебным планом срока


  • Примером реализации цели оценивания «развитие мотивации» является=подбор интересных для учеников заданий


  • Примером суммативного оценивания является- выставление учителем оценок за контрольную работу


  • Принципы критериального оценивания, определяющие качество=объективность, достоверность, валидность


  • Проведение контрольной работы администрацией школы соответствует цели обучения=контроль и исполнение стандартов


  • Процесс критического мышления включает в себя=анализ


  • Процесс критического мышления начинается с=наблюдения


  • Процесс модерациисуммативного оценивания за четверть проводится в определенном порядке. После модерации учитель = выставляет баллы в электронный журнал


  • Процесс модерациисуммативного оценивания за четверть проводится в определенном порядке. До модерации учитель=зашифровывает личные данные учащихся


  • Процесс поиска и интерпретации данных, используемый для определения уровня обучения и направления, в котором следует развиваться=оценивание для обучения


  • Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителем определяют следующие шаги на пути самосовершенствования=оценивание для обучения


  • Процесс, позволяющий исследовать, почему мы предприняли именно такие действия в определенных ситуациях=размышление после действия


  • Процесс, посредством которого достигается взаимопонимание через структурированное обсуждение=диалог


  • развитие учеников=прогнозирование и отбор


  • Разговор, когда ученики конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека=диспутивный


  • Рассмотрениесобственных когнитивных процессов и стратегий. Уникальная способность к саморефлексии=метасознание


  • Реализующая исследование урока группа, после окончания исследовательского урока обсуждает его по установленной структуре. Сначала обсуждается=обучение «исследуемых» учеников


  • Результаты обучения должны быть ориентированы на=личность ученика


  • Результаты обучения должны=соответствовать результатам успеваемости учеников


  • Рефлексивная мысль практика (Дьюи) определяется как=исследование практических ситуаций


  • Рефлексивное преподавание предполагает критические размышления над тем=что изучили учащиеся


  • Рефлексивную практику (Шон) рассматривают как способ решить=экспериментально


  • С целью определения сложностей обучения в средних школах рекомендуется использовать=тест


  • Самый ранний этап нравственного развития , наиболее распространен среди детей младшего школьного возраста=послушание и наказание


  • Самым сложным в разработке исследования в действии является=правильная постановка вопроса


  • Серия последовательных уроков предоставляет учителям возможность=совершенствовать практику преподавания и обучения


  • Систематизация информации посредством комбинирования различными способами элементов в новом шаблоне или предоставление альтернативного решения относится к уровню учебных целей=синтез


  • Соответствие между аспектами преподавания «демонстрация» посредством ИКТ и примером из практики=обмен учениками работами в целях изучения и обсуждения


  • Сосредоточенность на задании в течение длительного времени является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одаренных учеников=концентрация


  • Составной частью «работы внутри черного ящика» является=обсуждение критериев совместно с учениками


  • Социально-ситуативный подход к обучению предполагает=размышлять о применении информации в практике


  • Способ, с помощью которого педагоги выявляют проблему и решают ее экспериментально в своей практической деятельности=рефлексивная практика


  • Способность запоминать и использовать информацию является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников=память и знания


  • Способность принимать альтернативные решения является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одаренных учеников=гибкость мышления


  • Суммативное оценивание называют оцениванием=обучения


  • Суммативное оценивание это оценивание, которое=служит для составления количественной отчетности


  • Тип вопросов в процессе наставничества, которые используются в случае, когда необходим однозначный ответ «да» или «нет»= закрытые


  • Требования к качеству генерирования идей возрастают после того, как у учеников будет развита способность к=самооцениванию


  • Тщательное планирование и быстрая реализация планов является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одаренных детей=быстрота мышления


  • У учащихся наступает «скука» в обучении при условии, когда=задачи низкие,навыки высокие


  • Умение рассуждать по принципиальным вопросам и размышлять над собственным практическим опытом характерно для мышления=критическое


  • Умение точно оценивать определенные навыки является важным аспектом критериального оценивания. К навыкам высокого порядка относится=синтез


  • Умение точно оценивать определенные навыки является важным аспектом критериального оценивания. К навыкам высокого порядка относится=анализ


  • Уникальная способность к саморефлексии=метасознание


  • Усилия участников Исследования практики направлены на модернизацию учебной программы, переосмысление школьной практики посредством=непрерывного выявления проблем


  • Установление того, как лучше достигнуть необходимого уровня осуществляется в процессе оценивания=формативного


  • Учащиеся заучивают исторические факты посредством повторения в процессе=механического запоминания


  • Учащиеся обучаются на расстоянии посредством интернета=дистанционное обучение


  • Учащийся сможет понять, что ему нужно делать для улучшения результата, если=объяснить критерии оценивания


  • Ученики старшего школьного возраста обучаются более успешно, благодаря=усвоению метакогнитивной информации


  • Учитель предоставляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов в процессе=декламации


  • Учитель является тем, кто инициирует и контролирует беседу в модели= «инициатива-ответ-последующее действие»


  • Учителя начальных классов, согласно D.Eyre и H.Lowe должны себя рассматривать в качестве=талантливых наблюдателей


  • Учителя, осуществляющие «Исследование урока»=моделирует преподавание нового подхода.


  • Учителя-лидеры, обладающие в потенциале перспективными идеями и владеющие инновационными подходами, задаются вопросом=для чего необходимы перемены


  • Форма работы с одаренными и талантливыми учениками, предполагающая более быстрое и оперативное овладение учениками учебным планом=экстернат


  • Формативное оценивание используется для=содействия ученикам в достижении необходимого уровня


  • Формативное оценивание проводится учителем=в течение четверти


  • Формативное оценивание=позволяет определить возможности улучшения обучения


  • Формирование метапознания обучающихся предполагает соединение=учебного материала с учеником


  • Формы работы для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему=учитель определяет самостоятельно


  • Характеристика «перспективного планирования»=процесс прогнозирования, разрабатываемый на период 10-20 лет


  • Характеристика Исследования урока, подразумевающая разработку новых подходов преподавания=креативность


  • Характеристика, описывающая действия при выполнении заданий=дескриптор


  • Характерный для оценивания процесс, который описывает или объясняет поведение=интерпретация


  • Цель оценивания, посредством которого учителя пытаются определить будущее поведение и развитие учеников=прогнозирование и отбор


  • Целью исследования педагогами собственной практики является более=углубленное ее понимание


  • Целью исследования педагогами собственной практики является более углубленное ее понимание и=дальнейшее совершенствование


  • Целью оценивания для обучения является=содействие обучению учеников


  • Центральное место в LessonStudy имеет процесс=изучения урока


  • Центральное место в Исследовании в действии имеет процесс=изучения урока


  • Центральное место в исследовании урока занимает процесс=наблюдения за учениками


  • Эффективное формативное и суммативное оценивание позволяет увидеть, насколько достижения обучающихся соответствуют=целям обучения



    interacty.m
    1   2   3


  • написать администратору сайта