Тесты по ОЗП. Тесты ОЗП. Побуждение
 Скачать 59.29 Kb.
|
|
решение конкретной практической задачи Первым этапом реализации исследования в действии является: берём обязательства В Японии результаты LessonStudy: регулярно публикуются для всех учителей Учителя, осуществляющие «Исследование урока»: моделируют преподавание нового подхода Исследование урока предназначено для: повышения успеваемости учащихся Первоначальным этапом реализации исследования урока является: совместное планирование «Исследование урока» является подходом, возникшим в Японии в целях=усовершенствования школьной практики «Исследуемые» ученики при планировании подхода Исследование урока относятся к категориям высокий, средний, низкий уровень=успеваемости Cистематизация информации, посредством комбинирования различными способами элементов в новом шаблоне или предоставление альтернативного решения относится к уровню учебных целей=синтез Активно использовать информацию, устанавливать взаимосвязь, использовать ее в дальнейшем позволяет память=рабочая Анализ данных, полученных по итогам Международного исследования PISA, соответствует цели оценивания=контроль и исполнение стандартов Анализ научных исследований показывает, что наибольшего эффекта в обучении талантливых и одаренных учеников на уровне среднего звена школа достигает при наличии=расширенного» школьного подхода Анализ научных исследований показывает, что наибольшего эффекта в обучении талантливых и одаренных учеников на уровне начального звена достигает при наличии=общешкольной практики Беседа с учеником о допущенных ошибках соответствует цели оценивания=обеспечение обратной связи Беседа, используемая для обмена знаниями, при которой каждый принимает и соглашается с тем, что говорят другие=кумулятивная Беседа, предназначенная для обмена знаниями=согласования Благодаря внедрению в учебный процесс информационно-коммуникативных технологий=учитель помогает учащемуся оценить, отобрать и хранить информацию В контексте «обучения обучению» знание и понимание =формируются у обучающегося В контексте метапознания преподаватель помогает обучающемуся=обдумывать стратегии для решения задачи В процессе воспитания создаются условия для ускорения социализации с целью=развития личности В рамках исследования урока члены группы=вовлечены в процесс в равной степени В результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного=мышления В ходе оценивания обучения принимается решение о=соответствии, несоответствии стандартам В школьной системе, где сильна политика ответственности лидерство является=инструментом совершенствования практики В Японии результаты Лессонстади=регулярно публикуются для всех учителей Важное понятие в социокультурной теории (по Выгодскому)=зона ближайшего развития Возможность в процессе сотрудничества вести поиск ответов на вопросы «Почему мы действовали именно так», «что происходит в группе или классе» позволяет=рефлексия в действии Вопрос: «Вы немогли бы предложить нам пример?» иллюстрирует технику постановки вопросов апробирование Вопрос: «Какие сорта яблок выращивают в нашей стране?» относится к уровню Таксономии Блума=знание Вопрос: «Какое блюдо из яблок наиболее полезно и почему?» относится к уровню Таксономии Блума=оценивание Вопросы, ответы на которые расцениваются как «правильные»/ «неправильные» = буквальные Вопросы, способствующие развитию критического мышления=открытые Вопросы, стимулирующие более полные ответы=побуждение Все виды оценивания начинаются с=наблюдения практики Все виды оценивания предполагают 3 этапа. Действия учителя на этапе «заключение»=определяет способы улучшение обучения Высокие академические достижения японских школьников исследователи (Йошида) объясняют использованием подхода=исследование урока Главной целью обратной связи является=уведомление учеников и учителей о достижениях Дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученный в результате наблюдения, опыта=критическое мышление Для выставления отметок и составления отчетности используется оценивание=суммативное Для выявления одаренных и талантливых учеников имеются определенные критерии. Характеристика критерия «концентрация»= исключительно сильная воля Для наставничества существенным является=наличие многолетнего педагогического стажа Для подготовки инструментов формативного оценивания учителю на заключительном этапе рекомендуется=разработать к каждому заданию дескрипторы Для подготовки инструментов формативного оценивания учителю, прежде всего, рекомендуется=провести анализ целей обучения учебной программы Для предоставления статистических данных вышестоящих организаций используется=рефлексивное оценивание Для рефлексивного практика за процессом «размышление по ходу» следует= «размышление после действия» Единая общая способность, одинаково развивающаяся у всех- интеллект Заключительным этапом процесса критического мышления учеников является=ознакомление с информацией Зона ближайшего развития (по Выготскому) представляет собой расстояние между=актуальным и возможным развитием Идея инклюзивного подхода, способствующего удовлетворению потребностей всех обучающихся, рассматривается в рамках=обучение талантливых и одаренных учеников Исключите лишнее в перечне ключевых факторов, от которых зависит улучшение обучения через формативное оценивание=исполнение установленных стандартов и контроль Использование инструментов программирования является примером=моделирования процесса Использование экспериментальных процедур для изучения поведения во взаимосвязи со средой характеризует подход к обучению=бихевиористический Исследование урока предназначено для повышения=успеваемости учащихся Исследование урока предназначено для=повышения успеваемости ученика Исследования специалистов-практиков направлены на=решение конкретной практической задачи «Исследуемые ученики» при планировании подхода Исследование урока относятся к категориям высокий, средний, низкий уровень=успеваемости «Исследования урока, яв-ся подходам, возникшим в Японии в целях Усовершен. школьной практики К ключевым аспектам обучения, основанного на наблюдении, относится=прогнозирование последствий поведения К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе относится=понимание учителем того, чему обучать К максимально надежным критерия выявления наиболее успешных учеников относится ранняя=символическая деятельность К максимально надежным критериям выявления наиболее успешных учеников относится=быстрота мышления К максимально надежным критериям выявления наиболее успешных учеников относится=концентрация К основным навыкам критического мышления относятся= наблюдение, анализ,выводы, интерпретация К цели оценивания «Прогнозирование и отбор» относится=вступительный экзамен в ВУЗ Ключевая роль учителя при использовании информационно-коммуникативных технологий на уроках заключается в обучении учеников=безопасно использовать интернет Ключевой принцип профессионального сообщества учителей школ - практика на основе=консультирования Ключевым для политиков в сфере образования, школ и учителей является вопрос= Что подлежит изучению учащимися в 21 веке Ключевыми характеристиками подхода «Исследование урока» являются=креативность и научная точность Коллаборативное обучение=философия взаимодействия Концептуальное и универсальное понятие «Исследование в действии» можно использовать для такого исследовательского подхода, как=ситуационный анализ Критерий выявления успешных учеников, определяющий умение говорить, читать и писать с раннего возраста=ранняя символическая деятельность Критерий выявления успешных учеников, определяющий умение учеников говорить, читать и писать с раннего возраста = Ранняя символическая деятельность Критерий для выявления способностей «гибкость» означает, что дети=могут принимать альтернативные решения Критерий для выявления способностей учащихся «быстрота мышления» означает, что дети=быстро приходят к реализации планов Критерий для выявления способностей учащихся «гибкость» означает, что дети=могут принимать альтернативные решения Критерий для выявления способностей учащихся «ранняя символическая деятельность» означает способность с раннего возраста=говорить, читать и писать Критерий для выявления способностей учащихся «решение проблем» означает, что дети=быстро постигают суть Критерий для выявления успешных учеников, определяющий умение обладать исключительной способностью концентрировать волю на продолжительный период времени=концентрация Критерий для выявления успешных учеников, определяющий умение пополнять информацию, выявлять несоответствие, быстрее постигать суть=решение проблем Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников самостоятельно регулировать свое обучение=самообразование Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий организованное мышление и умение принимать альтернативные решения=гибкость Критическое мышление в контексте преподавания и обучения подразумевает умение=размышлять о применении информации в практике Критическое мышление включает в себя=определение эффективных средств для решения проблем Людям нужна обратна связь и поощрение для комфортного обучения, поэтому оценивание должно быть=гуманным Метапознавательные способности позволяют учащимся =самостоятельно дифференцировать учебный материал. Примером является размышление обучающегося= «Этот фрагмент простой, а следующий сложный» Метапознавательные способности позволяют учащимся самостоятельно установить ситуации, требующие вмешательства учителя. Примером является размышление учащегося=действительно ли я усвоил эту тему Метасознание относится к способности обдумывать то, как люди=мыслят и что они знают Метод, который основывается на стратегии вмешательства при работе с талантливыми и одаренными детьми=усложнение заданий Минимальное количество учителей в группе при проведении Исследования урока=3 Модерация предназначена для обсуждения учителями результатов суммативных работ обучающихся за четверть с целью=стандартизации оценивания Моноаспектное определение одаренных и талантливых основывается на критерии=уровень интеллекта согласно баллов Q На базовом уровне критическое мышление можно развивать уже у младших школьников. Оптимальный для этого путь – стимулирование учеников=находить доказательства на основе собственного опыта На более поздней стадии развития критического мышления ученики осуществляют=оценку, объяснение, метапознание На завершающем этапе критического мышления происходит=реконструирование первоначальной модели своих убеждений На первоначальном этапе критического мышления происходит=выявление проблем и определение реальных средств их решения Навыками критического мышления являются=наблюдение, анализ, вывод, интерпретация Надежные критерии выявления наиболее успешных учеников требуют=тщательного наблюдения за поведением учеников на уроках Наиболее оптимальный путь развития критического мышления-стимулирование учеников к доказательствам на основе=собственного опыта Наиболее продуктивные обсуждения в рамках достижения коллективного понимания и обучения осуществляется при использовании=исследовательской беседы Наиболее результативным видом деятельности на уроке является=передача знаний Наименее эффективным способом предоставления информации является=лекция Нахождение учащихся «в потоке» обучения происходит при условии, когда=задачи высокие, навыки высокие Область знаний, предполагающая владение учителем знаниями о процессе, практике, методах учения и преподавания=педагогические знания Область знаний, предполагающая отличное владение содержанием учебного предмета учителем=предметные знания Область технологических знаний предполагает владение =навыками работы с цифровыми устройствами Обсуждение и диалог являются наиболее предпочтительными в перечне педагогических подходов благодаря=познавательному потенциалу Обучение в сотрудничестве называют=коллаборативным Обучение, при котором обучающиеся осваивают программу быстрее сверстников=ускоренное обучение Общий компонент всех концепций одаренности и таланта=непрерывное обучение Общими характеристиками всех видов оценивания являются=наблюдение, интерпретация, заключение Од н из надежных критериев выявления успешных учеников, определяющий умение говорить, читать и писать с раннего возраста=ранняя символическая деятельность Одаренные и талантливые ученики могут показать негативное поведение, которое связано с их особыми способностями, например, использующие на практике широкий спектр знаний могут=доминировать в обсуждениях Одаренные и талантливые ученики могут показать негативное поведение, которое связано с их особыми способностями, например, тяготеющие к высоким эталонам достижений могут= избегать сложных заданий Один из надежных критериев выявления успешных учеников , определяющий умение регулировать свое обучение=самообразование Один из основных принципов, лежащий в основе формативного оценивания=информация является основанием для выводов об итогах четверти (у.г) Один из процессов, предполагающий все виды оценивания=заключение для определения дальнейших действий Одна из основных характеристик коллаборативного обучения=обучение совершенствуется в условиях социальной среды Одна из основных целей оценивания обучения=контроль и исполнение стандартов Одна из признанных особенностей исследования урока=демократичность Одна из характеристик креативного мышления=готовность экспериментировать с новыми идеями Одним из компонентов метапознания является=познание себя в качестве ученика Одной из ключевых характеристик подхода «Исследование урока» является=креативность, научная точность Одной из рекомендуемых форм работы с талантливыми и одаренными учениками является=экстернат Одной из характерных особенностей Исследования урока является=рефлексия Одной их ключевых характеристик подхода «Исследование урока» является=креативность Определение содержания типа диалога «механическое запоминание»=заучивание фактов, идей и повседневных действий посредстовм постоянного повторения Определитеключевые моменты, связанные со среднесрочным планированием=планирование, преподавание, рефлексия Определите форму аргументирования, в ходе которой ученики при обсуждении в классе конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека=диспутивный разговор Определите характеристику беседы-дебатов=общение часто происходит по типу: «Да, это так.-Нет, не так!» Определите этап, характерный для всех видов оценивания, в ходе которого «необходимо выяснить, что знают и умеют ученики, с какими сложностями они сталкиваются» |