Рекомендации для родителей по формированию и поддержанию социальной и жизненной компетенции у детей.. реком. по жизн. комп.. Под понятием родительской компетентности сегодня понимают следующее
 Скачать 2.09 Mb.
|
|
Рекомендации для родителей по формированию и поддержанию социальной и жизненной компетенции у детей.  Под понятием родительской компетентности сегодня понимают следующее: - возможности создания условий, в которых дети чувствуют себя в безопасности, получая поддержку взрослого в развитии - наличие у родителей знаний о развитии, воспитании и обучении детей; - практические умения по организации жизни и деятельности детей в семье - способность к эмпатии (способность откликнуться на проблемы ребёнка) и рефлексии (умение видеть свою воспитательную деятельность глазами детей). Взрослый показывает собственным примером положительное отношение к работе, к окружающим людям, к детям. Взрослый – образец поведения, промежуточное звено между ребенком и окружающим миром. А самый важный взрослый – это родитель.  Соблюдайте принципы равенства и сотрудничества с детьми. Усваивая нормы поведения и отношения родителей, ребёнок многое перенимает у них, и соответственно ведёт себя с близкими людьми и за пределами семьи. Дети, совершая хорошие или плохие поступки, не задумываются о том, хорошие они или плохие. Оценку их действиям дают родители или воспитатели, придавая их поступкам положительный или отрицательный оттенок. ВАЖНО! Ни в коем случае никогда не разрешайте детям делать то, что потом будет запрещено! 2. Старайтесь адекватно реагировать на поступки детей: постарайтесь понять ребенка и выяснить, что же явилось побудительным мотивом для его действий; попытайтесь вникнуть в его переживания; оценивайте не личность ребенка, а действие, которое он совершил. Например, ребенок разбил чашку и тут же можно услышать: "Ах ты негодяй, опять разбил чашку!" Наиболее уместным было бы такое выражение: "Сынок, ты разбил чашку. Ты не порезался? Принеси мне, пожалуйста, веник и совок, и мы вместе уберем осколки". А чтобы это не повторилось, этот инцидент можно использовать как обучение, сказав ребенку: "Я думаю, чашка разбилась потому, что ты ее неправильно держал"; дайте понять ребенку, что независимо от поступка, вы к нему относитесь положительно; не сравнивайте ребенка с другими детьми. 3. Для того чтобы правильно организовать взаимоотношения с детьми в процессе общения, стремитесь преодолевать: барьер занятости (вы постоянно заняты работой, домашними делами); барьер взрослости (вы не чувствуете переживания ребенка, не понимаете его потребности); барьер "воспитательных традиций" (вы не учитываете изменившиеся ситуации воспитания и уровень развития ребенка, пытаясь продублировать педагогические воздействия своих родителей); барьер "дидактизма" (вы постоянно пытаетесь поучать детей).  4. Совершенствуйте коммуникативные умения ваших детей: для развития умения внимательно слушать, не перебивать собеседника, напоминайте ему: "Сначала послушай, что говорят другие, а потом говори сам"; если ребенок забывает говорить речевые этикетные формулы (приветствия, прощания, благодарности), то косвенно напомните ему об этом; для развития умения устанавливать контакт с собеседником предложите детям игровую ситуацию: "Давайте говорить друг другу комплименты"; для развития умения общаться без слов предложите им игры "Через стекло", "Иностранец", "Расскажи стихи руками". Попробуйте 15 минут общаться при помощи мимики и жестов; для развития умения понимать настроение и чувства другого предложите ребенку понаблюдать за кем-либо из родственников. Предложите детям игры "На что похоже настроение?", "Нарисуй свой страх и победи его"; для развития у детей чувства эмпатии (сопереживания) используйте сюжеты сказок. Попытайтесь узнать у детей: сказка - это хорошо или плохо? Что хорошего в сказке? Есть ли хорошие герои? Назови. Есть ли плохие? Кто они? А почему они плохие? Что хорошего может произойти со сказочными героями? А что плохого? Старайтесь читать и всегда обсуждать сказки.  Решению задач социально-нравственного воспитания маленьких детей нередко мешают проявления своеволия, негативизма, упрямства, свидетельствующие о так называемом «кризисе трёх лет». К концу третьего года жизни у ребёнка проявляется потребность в самоутверждении, происходит осознание своего «я». Отношение к самому себе зависит от того, что ребёнок умеет делать и как воспринимает свои успехи. Если взрослые не успевают ещё заметить, что в ребёнке произошёл резкий перелом, что прежние отношения его не устраивают, наступает кризис. Ребёнок начинает требовать самостоятельности в гораздо больших пределах, чем склонны предоставить ему родители. Их запреты вызывают протест. Появляются негативизм и упрямство. И кризис затягивается. Поэтому,детей следует научить делать самим то, что им по силам, соответствует их жизненному опыту. Приобретая самостоятельность, ребёнок уже не только может обслужить себя, но и получает возможность поддерживать порядок в окружающей обстановке, выполнять ряд правил, не прибегая к помощи, т.е. управлять своим поведением.К четырем годам наблюдаются качественные сдвиги в росте самостоятельности. Это позволяет взрослым предъявлять детям более высокие требования: устанавливать контакт с товарищами в игре, при выполнении поручений, вместе со сверстниками создавать обстановку для общей деятельности, считаться с интересами, желаниями других, оказывать помощь. Родительская любовь способна направить в верное русло психологическое развитие детей.Любовь и мудрое воспитание родителей дают детям твердую опору и надежную эмоциональную защиту в жизни. Заключение Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка. Хлопок – это результат действия двух ладоней. Воспитатель – это только одна ладошка. И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) воспитатель бессилен. Отсюда можно вывести правило: Только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании детей.Несмотря на то, что в дошкольном возрасте формируются только зачатки подлинной нравственности – именно они, окрепнув, станут фундаментом личности ребенка и его надежным ориентиром в сложном человеческом обществе.  Памятка Какие выражения желательно использовать в обращении с детьми: - ты у меня самый умный, самый красивый; - как хорошо, что ты у меня есть; - ты у меня молодец; - я тебя очень люблю; - а ты хорошо это сделал, научи меня; - большое тебе спасибо; - если бы не ты, я никогда бы этого не сделала.  Никогда не используйте такие фразы: - я тысячу раз говорил тебе, что...; - сколько раз нужно говорить тебе, что…; - о чем ты только думаешь…; - неужели тебе трудно запомнить; - ты точно такой, как…; - отстань, мне некогда…  Развиваем коммуникативные способности ребенка: 6 советов для родителей Специалисты и родители все чаще замечают, что многие дети школьного возраста, замыкаясь на компьютере и телевизоре, не умеют правильно общаться с ровесниками и взрослыми. Они не способны вежливо попросить о чем-то, достойно ответить на просьбу и обращение к ним, не могут сопереживать, часто недружелюбны или вообще отказываются от коммуникации. Однако без общения детская жизнь становится скучной и маловыразительной, да и умение взаимодействовать является залогом успешного развития личности. Вот почему воспитание коммуникативных способностей у дошкольников – основная цель родителей, желающих подготовить малыша к взрослой жизни. Со стороны кажется, что социализация и процесс развития коммуникативных навыков должны идти сами собой, без участия мамы с папой. На практике же дети сталкиваются с большим числом сложностей и неоднозначностей – начиная со стремления стать лидером и заканчивая неумением (или нежеланием) подчиняться правилам поведения в коллективе.  1.Постепенно расширяйте круг общения малышей. Если полуторагодовалому крохе было достаточно играть и взаимодействовать с родителями, то двухлеткам ограниченное пространство противопоказано. Важно реализовать их потребность в социализации и стремление расширить кругозор. 2.Конфликты – еще один способ обучения коммуникативным умениям, так сказать в «полевых условиях». Не бросайтесь сразу же разводить маленьких забияк по разным сторонам детской площадки или песочницы. Дайте им немного времени самим разрешить конфликтную ситуацию, конечно, если она не переходит в драку. Ребенку необходимо учиться решать конфликты самостоятельно. 3. Общайтесь с детьми, учитывая их возраст – так, трехлетним карапузам еще можно делать замечания в присутствии других детей, а вот школьнику лучше высказать претензии наедине. Возрастной фактор следует учитывать и при знакомстве с ровесниками – дошкольникам можно порекомендовать приятеля, а вот дети постарше сами должны выбирать, с кем им интересно общаться. 4.Научите малыша находить в каждом собеседнике приятные и интересные черты характера. Обращайте внимание на плюсы другого человека, к примеру, если ребенок не хочет играть с одногруппником, потому что тот «некрасиво одевается», приведите другой довод: «Зато он рассказывает любопытные истории, которые очень интересно слушать». 5. Введите правило авторитета, то есть расскажите (а еще лучше – покажите на своем примере), почему нужно уважать взрослых. Это раньше можно было просто сказать малышу: «Слушайся тетю Машу, потому что она знает больше тебя». Подросшему же ребенку следует подробнее, но доступно и понятно растолковать, почему взрослые люди авторитетнее – они мудрее, опытнее, заслуживают уважения. 6.Объясните, что все люди разные, со своими желаниями, чувствами и особенностями. Например, один человек любит, когда его обнимают, а другой хочет находиться на расстоянии. И это совсем не означает, что первый лучше второго. К каждому нужно найти свой особенный подход. Пусть кроха с детства знает, что нужно быть гибким и подбирать нужные слова для разных собеседников. Для создания условий, способствующих социальному развитию ребенка, необходимо: • Принимать ребенка таким, какой он есть. Создавать у ребенка уверенность в том, что его любят, о нем заботятся. Ласково и нежно разговаривать с ним, осуществляя тактильный контакт (обнимать, гладить по голове и т. д.) • Выступать для ребенка примером для подражания. • Отзываться на потребность ребенка в общении, а в случае необходимости, доброжелательно мотивировать свой отказ. • Заинтересованно, с вниманием и уважением относиться к вопросам, которые задает ребенок, его просьбам и жалобам. • Признавать право ребенка на некоторую неумелость, незнание. • Запрещать ребенку бить и обижать других детей, животных, бездумно уничтожать все живое. • Отмечать и поддерживать любые успехи детей, поощрять их стремление научиться сделать что-то. • Уважать интересы и привязанности детей. По мере возможности предоставлять им право выбора. • Исходя из материальных возможностей семьи приобретать или мастерить самим для ребенка разнообразные игры и игрушки. • Заранее согласовывать с ребенком требования к хранению и уборке игр, игрушек, личных вещей. • Вспоминать свое детство и рассказывать ребенку о том, как вы играли, интересные, забавные случаи. • Рассказывать о своей работе. В доступной форме показывать ребенку, что кроме основной профессии у всех людей есть другие дела и занятия (бытовые, домашние). • Рассматривать и наблюдать с ребенком различные явления и объекты природы в различные времена года. • Ходить с детьми на экскурсии, обогащать детей впечатлениями. • Объяснять ребенку предъявляемые к нему требования со стороны близких, связанные с его поведением, безопасностью. • В повседневной жизни предлагать ребенку различные развивающие игры, развлечения. • Читать детям сказки. Обсуждать этическую сторону поступков персонажей. • Стремиться к тому, чтобы речь всех взрослых, окружающих ребенка, соответствовала нормам литературного языка. Подготовка к самостоятельной жизни есть одна из важнейших задач взросления, понимаемого как процесс развития личности от социального к индивидуальному.  |