практическое задание. пр. задание 1. Поддержания устойчивости и распада структур самой различной природы
 Скачать 343.25 Kb.
|
|
1. Прочитайте статью П.Ф. Каптерева «Педагогика – наука или искусство?» http://dugward.ru/library/kapterev_pf/kapterev_p_f_pedagogika-nauka.html 2. Проанализируйте изложенные в статье точки зрения, подходы, выделите общее и различия. Обоснуйте свою позицию, чем занимается педагогика? Приведите примеры. 3. Согласны ли Вы с позицией автора по вопросу о том, что «можно ли признать настоящим педагогом человека за то, что он мастер преподавать грамматику или арифметику, а во всех других воспитательных и учебных вопросах руководится рутиной, допотопными воззрениями, совершенно чуждыми науке?»  1. Сравните ряд понятий, использующих категорию «педагогический»: педагогическая антропология, педагогическая синергетика, педагогическая феноменология, педагогическая психология, педагогическая аксиология, педагогическая прогностика, педагогическая герменевтика. Какие специфические характеристики предмета педагогики зафиксированы в каждом из этих понятий? Педагогическая антропология – это одна из научных дисциплин в системе наук об обучении и воспитании человека, своего рода теория педагогической деятельности. Она изучает и обосновывает возможности воспитания вообще. Педагогическая синергетика – наука, изучающая процессы самоорганизации и возникновения, поддержания устойчивости и распада структур самой различной природы. Педагогическая феноменология – методологическая позиция, предполагающая изучение форм, отдельных процессов и явлений образования как таковых без их расчленения и экспериментального анализа, т.е. как отдельных ценностей, обладающих как общими, так и индивидуально неповторимыми чертами, как феноменов, влияющих на человека, его состояние и деятельность. Педагогическая психология – отрасль психологии, изучающая психологические проблемы обучения, воспитания и развития. Педагогическая аксиология – занимается вопросами целеполагания (чему и зачем учить и в какой последовательности?; каковы цели и задачи обучения и воспитания, образования личности?), стремится определить желательный тип формируемой личности. Педагогическая прогностика – это область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к объектам, изучаемым педагогикой. Педагогическая герменевтика – педагогическая дисциплина, исследующая условия, принципы, методы и формы понимания и взаимопонимания субъектов образовательного процесса, а также методология исследования педагогической действительности с позиций выявления смысла образования как формы социального и личностного бытия человека. Педагогическая герменевтика – это и методика взаимопонимания субъектов воспитательного процесса. Таким образом, сравнив каждое понятие, мы можем сказать, что каждое из «педагогических» терминов имеет свои особенности и специфические характеристики. Каждая из этих областей знаний занимается своими вопросами. Без каждой из них не может существовать педагогики в целом. Каждый термин отвечает за свою научную область и по-своему раскрывает общую суть педагогики. Каждый принцип является незаменимым и уникальным. Именно поэтому все понятия, которые использую категорию «педагогический» уникальны и неповторимы, а также являются основой педагогики. 2. Многие ученые-теоретики отмечают тенденцию дифференциации «предметного поля» современной педагогической науки: педагогика детства; педагогика школьного возраста; андрагогика (педагогика взрослых); геронтогогика (педагогика пожилого возраста). Согласны ли вы со сторонниками этой модели, утверждающими, что такое предметное поле ближе к человеку, или примете позицию оппонентов, считающих, что в такой модели учтены только естественно-биологические представления о жизненном пути человека? Аргументируйте свое мнение. Да, я согласна со сторонниками этой модели. Я считаю, что данная модель действительно учитывает исключительно естественно-биологические представления о жизни человека, о его взрослении, готовности лишь в физическом плане. Но педагогика это не только передача социального опыта от старшего к младшему, но и проводник в законы в воспитание и образование человека. Ведь успех развития цивилизации во многом зависит именно от этого. 3. Обратитесь к Интернет-источникам и познакомьтесь с основными направлениями государственной политики модернизации российского образования. Проанализируйте информацию и зафиксируйте свой анализ в форме «таблицы альтернатив»: «„Плюсы" и „минусы" политики модернизации российского образования». Подготовьте устный комментарий к этой таблице.
Я ознакомилась со всеми пунктами политики модернизации российского образования и сделала некоторые выводы по каждому пункту. Я считаю, что большая часть из предложенных пунктов являются верным направлением для того, чтобы образование стало лучше и продуктивнее для подрастающего поколения. Каждый из них по-своему сделает образование лучше. Несомненно, стоит повышать квалификацию у педагогов, для того, чтобы они совершенствовались, узнавали новые педагогические современные методики обучения. Единственный пункт, который я считаю отрицательным – это «Качественное и своевременное обеспечение всего процесса модернизации необходимой сопроводительной нормативно-правовой базой». Я считаю, что это не самая нужная часть в учебной программе. Таким образом, я могу сказать о том, что представленные направления государственной политики достаточно верные и точные. 4. Подготовьте реферативное сообщение на тему: «Педагогическая проблема, которая серьезно волнует современное общество». Ориентировочный модуль: формулировка проблемы, основания ее выделения; причины обострения этой проблемы; теоретическая идея, которая может быть положена в основу ее решения; необходимые ресурсы (социальные, политические, экономические, педагогические и др.); примеры практического решения этой проблемы. В наше время как и во все времена человек является уникальным. Он имеет свои мысли, цели, задачи, мнение на ту или иную ситуацию. Именно поэтому к каждому нужен свой индивидуальный подход, который может не подойти другому. Педагогика не является исключением. Я считаю, что государственный стандарт является педагогической проблемой нашего времени, а именно отсутствие возможности ухода от него. Государственный стандарт, являющийся нормативным документом деятельности каждого педагога в РФ (исполнение и реализация стандарта входит в функциональные обязанности учителя), хотя и декларируют гуманистический подход к обучению, в действительности не предполагает конкретных инструментов для реализации данного подхода. Также, план не дает учителю давать учащимся то, что им действительно интересно. Существующие предметы не модернизируют под новое время, но и не добавляют новые, которые действительно могут пригодиться в жизни. Учащеся не могут раскрыть свои истинные сильные стороны и проявить творческое начало в своих работах, так как каждую работу пишут по установленному стандарту, от точности выполнения, которого напрямую зависит их отметка. Я считаю, что это сказывается у учащихся к учебе и творчеству, так как даже свои мысли они выражают по примеру того, что сказал учитель. По-моему мнению, данная проблема решаема. Я считаю, что в каждой школе можно ввести предметы, которые смогут помочь подрастающему поколению в будущем. Например, такие предметы как «Закон о защите прав потребителей» или «Основы экономики». Также, стоит внести несколько «свободных» уроков, на которых преподаватели смогут проводить уроки не по единому плану, а так, как будет интереснее и нужнее для учащихся. Также, сочинения и эссе не должны быть написано по определенному клеше. Ведь самое главное в них – это выражение мыслей и собственной точки зрения. Я думаю, что такие простые способы изменения в педагогике решат волнующую проблему. Конечно, совсем ГОСТ убрать из педагогики нельзя. Но если сделать ее под наше время, то методическая работа уже не была бы на подгонку документов к стандартам, а на решение реальных проблем, которые возникают с конкретными учениками и студентами. Преподавателям было бы проще уйти от написанного плана, который они обязаны дать ученикам, а дать то, что действительно нужно и важно знать. Таким образом, я считаю, что государственные стандарты являются важной проблемой современной педагогики, но у нас есть все возможности, для того, чтобы изменить данную ситуацию. |