Педагогика семинар 1. задание 1 Гедзь педагогика. Для начала познакомимся с определениями данных понятий, а позже сравним
 Скачать 18.99 Kb.
|
|
Задание 1. Для начала познакомимся с определениями данных понятий, а позже сравним. Педагогическая антропология — это научная дисциплина в системе наук, которая связанна с обучением и воспитанием человека. Она изучает и обосновывает возможности воспитания в целом. Педагогическая синергетика - наука, изучающая процессы самоорганизации и возникновения, поддержания устойчивости и распада структур различной природы, как явления. Педагогическая феноменология-методологическая позиция, предполагающая изучение форм, отдельных процессов и явлений образования, их расчленения и экспериментального анализа, а именно как отдельных ценностей, обладающих как общими, так и индивидуально неповторимыми чертами, и как феноменов, влияющих на человека, его состояние и деятельность. Педагогическая психология - отрасль психологии, изучающая психологические проблемы обучения, воспитания и развития человека. Педагогическая аксиология -занимается вопросами целеполагания обучения. Она стремится определить желательный тип формируемой личности. Педагогическая прогностика — это область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования над объектами, изучаемые педагогикой. Педагогическая герменевтика – это и методика взаимопонимания субъектов воспитательного процесса. Сравнив каждое понятие, мы можем сказать, что каждое из «педагогических» терминов имеет как особенности, так и специфические характеристики. Каждая из них занимается своими вопросами, однако без каждой из них не может существовать педагогики, поскольку каждый термин отвечает за свою научную область и по-своему раскрывает суть педагогики. Из этого можно сделать вывод, что все понятия, которые используют категорию «педагогический» - уникальны, и являются основой педагогики. Задание 2 Для того чтобы ответить на данный вопрос нужно изучить каждый из представленных тенденций дифференциации «предметного поля» современной педагогической науки. Что ж, я считаю, что предоставленная модель и правда учитывает исключительно естественно-биологические представления о жизни человека, но только в физическом плане. Мы знаем, что педагогика — это не только передача социального опыта от старшего к младшему, но и проводник в законы воспитания и образования человека, поскольку во много успех развития цивилизации зависит от этого. В итоге, поэтому я приму позицию оппонентов и соглашусь с их мнением, так как считаю не совсем верным. Задание 3. Таблица альтернатив.
Я ознакомилась со всеми пунктами политики модернизации российского образования. В связи с этими пунктами считаю, что большая часть – правильны и верны для того, чтобы образование стало лучше и продуктивнее для нового, подрастающего поколения. Да, действительно стоит повышать квалификацию педагогов для их собственного совершенствования, в области педагогических современных методик обучения, но все ли согласятся с этими предложениями? В любом регионе страны есть преподаватели, которые кроме «советской» школы ничего не хотят знать. Однако, лично я считаю данный пункт действенным и нужным Один пункт, который я считаю отрицательным — это «Качественное и своевременное обеспечение всего процесса модернизации необходимой сопроводительной нормативно-правовой базой.», потому что эта не самая важная и нужная часть в учебной программе. В заключении хочу сказать, что представленные направления государственной политики достаточно верные и необходимые. Задание 4 «Педагогическая проблема, которая серьезно волнует современное общество» Во всех сферах жизни и к каждому человеку нужен особый, уникальный подход. Педагогика - не исключение. В наше время по мнению многих россиян государственный стандарт является педагогической проблемой (Отсутствие возможности ухода от него). Государственный стандарт, являющийся нормативным документом деятельности каждого педагога в РФ, хотя и декларируют гуманистический подход к обучению, в реальности не подразумевает конкретных «инструментов» для реализации данного подхода. Данный план не дает учителю обучать детей тем, что действительно интересно. Существующие предметы не модернизируют под новое время. При этом не добавляются новые, которые возможно могут пригодиться в жизни. Из-за этого детям трудно раскрыть свои истинные сильные стороны и проявить творческое начало в своих работах, ведь каждая работа пишется по установленному стандарту, от точности выполнения, которого зависит их отметка в журнале. По моему мнению это «убивает» у детей любовь к учебе, а также к творчеству, поскольку свои мысли они выражают по примеру того, что сказал учитель, а их собственные мысли, возможно даже не рождаются, из-за установленных ещё в младшей школе рамок. Эта проблема решаема. Я считаю, что в каждой школе можно ввести предметы, которые смогут помочь подрастающему поколению в будущем. Например, такие предметы как «Закон о защите прав потребителей» или «Основы экономики». Также, стоит внести «свободные часы», на которых преподаватели смогут проводить уроки не по единому плану, а так, как будет интереснее и нужнее для детей, но главное, чтобы это не выходило за рамки положенного учебного времени в сутки, иначе к концу недели дети просто физически устанут от «внеурочек». Сочинения и эссе не должны быть написано по определенному клеше, как например зимние сочинение одиннадцати классиков или эссе на экзаменах русского языка как в девятом, так и в одиннадцатом классах. Ведь самое главное в них- выражение мыслей и собственной точки зрения. Я думаю, такие простые способы изменения в педагогике решат волнующую меня и целую страну проблему. Однако для того, чтобы подкорректировать государственный стандарт необходимо определённое количество ресурсов. Самыми главными из них: экономические, социальные, и педагогические. Естественно, совсем ГОСТ исключить из педагогики невозможно, но если чуть-чуть модернизировать ее под нынешнее время, то методическая работа уже не была бы похожа на подгонку документов к стандартам, а на решение реальных проблем, возникающие с конкретными учениками и студентами. Преподавателям было бы проще уйти от написанного плана, который они обязаны дать ученикам, а дать то, что действительно нужно и важно знать. В заключении хочу сказать, что государственные стандарты являются важной проблемой современной педагогики, но у нас есть все возможности это изменить. |