Подготовка и публикация научной статьи. Контр. Шаповалов. Подготовка и публикация научной статьи (тезисов)
 Скачать 94.5 Kb.
|
|
Раздел «Материалы и методы» включает в себя обычно такие подразделы, как объекты исследования, процедуры, методы измерений и обработки данных. Эти подразделы в научных статьях обычно сформированы просто в виде отдельных абзацев без подзаголовков. Для комплексных исследований в разделе материалы и методы разрешается использовать подзаголовки («Экспериментальные методы исследований», «Хирургические процедуры», «Иммунологические исследования» и т.д.). 2.5. Результаты исследования Важнейшим элементом работы над статьей является представление результатов работы в логической последовательности – в описательной (текст) форме и наглядной (таблицы, графики, диаграммы, рисунки) форме. При этом данный раздел должен содержать только конкретные факты с исключением всяких предположений и домыслов. Все приводимые данные должны соответствовать поставленной цели и методам исследования. Количественные данные должны быть обработаны с использованием необходимых статистических методов с вычислением тех показателей, критериев и коэффициентов, расчет которых возможен в данном конкретном случае. Неприемлемо использовать в статье сырые и необработанные данные. Содержание текстовой части данного раздела статьи не должно дублировать информацию, приводимую в таблицах и диаграммах, а лишь давать её критическую оценку – описание выявленных тенденций, зависимостей, различий и т.д. При этом визуализация полученных результатов тоже должна иметь разумные рамки – не надо включать в данный раздел огромные таблицы с результатами экспериментов. Во-первых, статью с большим количеством таблиц не примет ни один журнал, во-вторых, читатель потеряется во всей массе табличных строк и столбцов. Гораздо легче воспринимаются визуальные образы в форме графиков, диаграмм, схем, рисунков. При этом каждая иллюстрация должна размещаться непосредственно после ссылок на неё в тексте, быть простой и четкой, содержать в себе разъяснительный элемент (названия столбцов и строк в таблицах, название и градуировку осей на диаграммах и графиках, единицы измерения для количественных параметров и т.д.) и иметь собственное название. 2.6. Обсуждение Обсуждение - самый сложный раздел для авторов, пишущих статью, но, в то же время, самый интересный и востребованный элемент любой публикации со стороны читателя. В данном разделе автор статьи должен увязать воедино и свои предположения (гипотезу), сделанные в начале статьи, и данные, полученные в ходе исследования, сравнивая последние с результатами, полученными ранее самими авторами и другими исследователями. Всё это позволяет наглядно показать степень достижения изначально поставленных авторами целей и задач, подчеркнуть новизну и преимущества выполненной работы относительно предшествующих исследований, предложить гипотезы, объясняющие выявленные изменения в динамике изучаемых показателей, процессов и явлений. Кроме того, автор должен определить перспективы практического применения полученных результатов. Иногда обсуждение не выделяется в отдельную часть статьи, а объединяется воедино с представлением результатов. Но, независимо от структуры статьи, обсуждение результатов должно быть всегда. Излагая данный раздел, автор должен избегать необоснованных выводов и умозаключений, не подтвержденных конкретными фактами. В частности, не стоит делать заявлений, касающихся экономического эффекта предложенной медицинской технологии, если в рукописи не представлен соответствующий экономический анализ. 2.7. Заключение и выводы Заключение является логическим завершением научной публикации.Многие читатели, как правило, переходят к прочтению заключения и выводов сразу же после того, как прочтут название статьи, лишь затем решают, читать всю статью или нет. В этой связи заключение и выводы должны быть короткими, ясными, точными, давать краткую формулировку результатов исследования, показывать степень решения поставленных цели и задач исследования. Те выдержки из разделов, результаты и обсуждение, которые приводит автор в заключении, лучше оформлять новыми фразами, новыми формулировками, отличающимися от высказанных в основной части статьи. В данном разделе должны суммироваться результаты осмысления темы, делаться выводы, обобщения и рекомендации, которые вытекают из работы, должна подчеркиваться их практическая значимость, а также определяться основные направления для дальнейшего исследования в этой области. Также для данного раздела статьи уместны попытки прогноза развития рассмотренных вопросов . Не стоит отождествлять заключение и выводы с аннотацией, у них разные функции. Заключение и выводы должны показывать, что получено, а аннотация – что сделано. Выводы в научной статье не могут быть слишком многочисленными и объемистыми. Достаточно трех-пяти ценных для науки и практики выводов, представленных в формате коротких, лаконичных тезисов. 2.8. Благодарности Вежливость и справедливость требуют, чтобы автор поблагодарили всех, кто ему помогал в исследовании и непосредственно при подготовке статьи. Здесь же, как правило, указывается название гранта, научного или инновационного проекта, программы, в рамках которых проводилось исследование. 2.9. Список использованных источников (Библиография) Список литературы должен быть представлен в виде обычного нумерованного перечня выходных данных публикаций, на которые автор ссылается по ходу основного текста статьи. В век развития электронных технологий и использования исследователями для поиска литературы интернет-ресурсов, неприемлемо использовать в статье только лишь ссылки на соответствующий веб-ресурс – у каждой библиографической ссылки должен быть автор, название публикации, наименование научного издания, в котором размещена публикация (журнал, сборник, трудов, монография и т.д.), год издания. Для периодического издания должны быть указаны номер и/или том, конкретные страницы публикации. Для тех научных изданий, которые публикуются лишь в электронной версии, необходимо дополнительно указывать ссылку на сайт научного издания или веб-страницу, на которой размещена публикация. Разные издательства предъявляют свои требования к оформлению данного раздела, вместе с тем, все вышеуказанные структурные элементы библиографической ссылки обязательны для любого журнала. Интересующийся читатель должен иметь возможность обратиться к любому из приведенных литературных источников. Если по указанному адресу источник не удается обнаружить, у читателя теряется доверие и к автору, и к его работе. 2.10. Резюме Данный раздел приводится, как правило, в конце статьи и содержит краткие тезисы научной работы, квинт-эссенцию полученных результатов. Резюме в достаточно сжатой форме повторяет структуру статьи, при этом основной акцент делается, как правило, на актуальность, цель исследования, полученные результаты и выводы. Резюме должно показать, что же стало известно миру в результате данного исследования в целом. .Заключение В данном обзоре мы попытались осветить основные принципы и подходы к написанию научной статьи, дав характеристику каждому из разделов научной публикации. Приведенная структура научной статьи является общепринятой и, не смотря на то, что у каждого журнала есть свои требования к оформлению (они касаются, прежде всего, технических характеристик – размера шрифта, межстрочного интервала, размера полей и т.д.), принципиальных различий в подходах к написанию данного вида научной публикации нет и не должно быть. Любая научная работа, как и научная статья, должна быть составлена с соблюдением всех общепринятых норм научной стилистики, а также правил грамматики и орфографии того языка, на котором подается статья. Излагая материал своего исследования, автор должен всегда помнить, что по результатам оценки его опубликованных работ среди научной общественности и его коллег будет формироваться мнение о нём как об ученом и профессионале. Существует список из 7-ми огрешностей, которые могут повлиять на профессиональную карьеру ученого. К ним относятся подтасовка и фальсификация данных, копирование чужих рукописей, объемная (многословная) статья, плагиат, конфликт интересов авторов, неправильное использование животных, неэтическое использование людей. Написание качественной научной статьи требует времени, необходимых знаний и опыта. В этой связи, любой исследователь должен стремиться читать те журналы, которые публикуют качественные научные статьи (журналы с высоким импакт-фактором), подавать свои статьи в престижные рецензируемые научные издания и принимать во внимание все замечания рецензентов. Литература 1. Добреньков В. И., Осипова Н.Г. Методология и методы научной работы / учеб. пособие: рек. УМО. – М. : Книжный дом Университет, 2009. 2. Андрев Г.И. Основы научной работы и методология диссертационного исследования: монография / Андрев Г.И., Барвиненко В.В., Верба В.С., Тарасов А.К., Тихомиров В.А.— М.: Финансы и статистика, 2012. 3. Алгазина Н.В. Подготовка и защита выпускной квалификационной работы магистра (магистерской диссертации): учебно-методическое пособие / Алгазина Н.В., Прудовская О.Ю.— О.: Омский государственный институт сервиса, 2015. 4. Огье М., Тис Д.Дж. Научные исследования, публикации и образование в области менеджмента // Российский журнал менеджмента, 2004, №4, С. 3–18. 5. Безуглов И. Г. Основы научного исследования / учеб. пособие для аспирантов и студентов-дипломников. – М.: Академический Проект, 2008. – 195 с. 6. Кожухар В. М. Основы научных исследований / учеб. Пособие. – М.: Дашков и К, 2010. – 216 с. 7. Кузнецов И. Н. Научное исследование: методика проведения и оформления. – М.: Дашков и К, 2008. – 458 с. 8. Кузнецов И. Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы: Методика подготовки и оформления: учеб.-метод. Пособие. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Дашков и К, 2008. – 340 с. 9. Плюснин Ю. М. Как писать научные работы / Письма в журнал «Вопросы образования». Ежегодное приложение к журналу «Вопросы образования», М, 2010. С. 63-88. 10. http://psy-diagnoz.com/article/187-scientific-publication.html 11 . http://www.sciencefiles.ru/section/36/ Литература Практическая часть Статья «Ценностные отношения в семье как объект психологического анализа» Панфилова Е.А. ФГБОУ ВО «Сочинский Государственный университет», Сочи, е-mail: 3968589@HYPERLINK "mailto:3968589@mail.ru"mailHYPERLINK "mailto:3968589@mail.ru".HYPERLINK "mailto:3968589@mail.ru"ru Анотация В данной статье рассматривается проблема изменения ценностных ориентаций современной российской семьи, обозначены категории ценностей современной личности, определена главная ценностная проблема современности – противоречие ценностных ориентаций. Кроме того, рассматривается аспект ранних объектных отношений матери и ребенка как основы ценностной структуры и их влияние на передачу системы ценностей последующим поколениям. Важным моментом в данной статье является факт трансгенерационной передачи системы ценностей. Ключевые слова: ценностные ориентации, семейные ценности, система ценностей, объектные отношения, межпоколенная связь, трансгенерационная передача. Value Family Relationships as an Object of Psychological Analysis Panfilova E. A. FSBI HPE«Sochi State University». Sochi, e-mail: 3968589HYPERLINK "mailto:kafopisk@mail.ru"@mail.ru Annotation In this article the problem of transformation of value orientations of modern Russian family, designated categories of values of the modern person, determined the principal value problem of modernity – the conflict of value orientations. In addition, the aspect of the early object relations of mother and child as the basis of value patterns and their impact on the transmission system values to the subsequent generations. The important point in this article is the fact that transgenerational transmission of values. Key words: value orientations, family values, system values, object relations, intergenerational communication, transgenerational transmission. Цель исследования - рассматреть проблему изменения ценностных ориентаций современной российской семьи, обозначить категории ценностей современной личности, определить главные ценностные проблемы современности. В настоящее время наше общество находится на пути активного развития, происходят значительные преобразования во всех её сферах, все это негативно отражается на моральном и психологическом облике её граждан. изменение правил и норм общественного взаимодействия, ценностных ориентаций в современном обществе влияет на особенности современной семьи. Материал и методы исследования: В данной работе будет использован один из теоретических методов исследования – анализ литературы. Результаты исследования: Изучением вопроса ценности семейной жизни занимались такие авторы как С.Л.Рубинштейн, Л.Г.Выготский, Л.И.Божович, М.Малер, Э.Г. Эйдемиллер, В.В.Юстицкий, Ф.Дольто, А.Маслоу, Е.С.Калмыкова, Т.Андреева, Е.В.Антонюк, Т.А.Гурко, И.В. Дорно, А.И. Захаров, В.И. Запепин, В.В.Сысенко, А.З.Шапиро, А.И.Волкова, О. А. Карабанова, О.Г.Дробницкий, В.П.Тугаринов, В.Н.Мясишев, В.Н. Дружинин, Н.Н.Обозов, Т. Парсонс, В.М.Бехтерев, А.Г.Харчев, С.Парасураман , В. Бендас , Ю.Е.Алешин, Л. Я. Гозман, А. Н. Елизаров и другие. Обзор литературы по вопросам изучения семейной жизни показал недостаточность исследования этой сферы жизни человека. В нашей стране психологические исследования семейных отношений находятся на стадии развития. Чаще всего в исследованиях изучаются взаимоотношения в моногамном браке, не учитываются европейская или азиатская модели брака, которые очень отличаются друг от друга. При этом характер супружеских отношений и модель брака определяются не только социально-исторической ситуацией определенного общества, но и личностными особенностями самих супругов, в частности, их системой ценностей, мировоззрением. Значительное влияние на это оказывают нормы и ценности родительской семьи, а также система ценностей и мировоззрение самой личности. Понятие «ценность» используют для обозначения объектов, явлений, их свойств, а также абстрактных идей, воплощающих в себе общественные идеалы и выступающих, благодаря этому как эталон должного. Понятие «ценность» широко используется в современных общественных науках, таких как философия, социология, психология, где обычно трактуется как субъективное отражение в сознании индивида некоторых специфических свойств предметов и явлений окружающей действительности (О.Г.Дробницкий, В.П.Тугаринов. Отнесение того или иного объекта окружающей действительности к ценности выражается в его способности удовлетворять потребности, интересы и человека (В.П.Тугаринов). Психологию ценности интересуют прежде всего как фактор, играющий определённую роль в регуляции психологических взаимодействий. Ценности выступают как желательное, предпочтительное для данного индивида социальной общности, общества, т.е. социального субъекта, состояние связей, содержание идей; критерий оценки реальных явлений; они определяют смысл целенаправленной деятельности; регулируют социальные взаймодействие; внутренне побуждают к деятельности. Выделяют ценности экономические и нравственные, политические и эстетические — ценности существуют как целостная система. Каждая система ценностей имеет как бы одно основание. Таким фундаментом выступают нравственные ценности, в которых представлены желательные, предпочтительные варианты взаимоотношений людей, их связей друг с другом, с обществом в такой форме, как благо, добро и зло, долг и ответственность, честь и счастье. Немалыми различиями могут характеризоваться системы ценностей социальных слоёв, классов, групп общества, существуют различия и между поколениями. Но возможные конфликты ценностей, идеалов, а потом и социальные конфликты между социальными группами людей могут и должны регулироваться на базе общечеловеческих ценностей, признающих безусловную ценность мира для людей, человеческой жизни, а также общественных (общенациональных, общенародных) ценностей и свобод. В отличие от глобального философского подхода к проблеме ценностей характерной чертой психологического аспекта их изучения является дифференцированность объектов по их ценностному значению внутри одного и того же вида, группы, класса ценностей и связанная с этим их конкретизация иерархизации . Специфичность осознания объектов социальной действительности как ценностей предполагает и наличие особых психологических механизмов и их усвоения. Так, в качестве предмета психологического исследования в этом случае на первый план выдвигается такой вид психологический деятельности, как оценочная деятельность индивида, которая направлена не только на восприятие и усвоение объективно содержательной стороны предмета, но и на оценку его свойств с точки зрения их необходимости полезности неприятности и т.п. для удовлетворения потребностей и интересов личностей, для реализации целей ее деятельности. В результате происходит осознание индивидом ценностей объектов социальной действительности и тем самым формируется особый вид отношения к нему — ценностное отношение (В.Н.Мясишев, В.П.Тугаринов) . Осознание ценностей предполагает наличие у индивида определенного способа ориентировки в каком-либо классе, виде, группе ценностей, являющегося внутренним психологическим механизмом, формирующим те или иные предпочтения личности, по характеру и направленности которых можно определить и особенности ее ценностных ориентаций. Ценность — единственная мера сопоставления мотивов (С.Л.Рубинштейн) [1]. Кроме того, ценностные ориентации являются важнейшим компонентом субъективной образующей активности и самого субъекта в ней. Только в ходе авторского, субъективного, выстраданного самой личностью выбора любая общественная ценность становится индивидуальной. За этим, порой нелегким выбором — эмоциональное отношение человека к действительности и самому себе. Он ищет смысл жизни, который представляет собой «чувство ценности чего-либо для Я». В структуре ценностных ориентаций личности обычно выделяют три интегративных компонента: познавательный, эмоциональный и поведенческий. Каждый из них участвует в формировании особенностей ценностных ориентаций и при этом может иметь самостоятельные значения как по содержанию, так и по степени проявления, что весьма затрудняет их эмпирическую верификацию. Вероятно, поэтому в исследованиях ценностных ориентаций часто игнорируются особенности их психологического содержания и структуры. Кроме того, общественные явления, отражающиеся в сознании индивида, на основе которых формируются ценностные ориентации личности, чрезвычайно сложны и многообразны по содержанию, а наше восприятие избирательно и стремится схватить, прежде всего, наиболее характерные и существенно ценные для нас свойства отражаемого объекта. Поэтому изучение психологических особенностей формирования ценностных ориентаций целесообразно вести с позиции системного ценностного подхода, позволяющего рассмотреть данные психологическое образования как результат освоения человеком явлении окружающей действительности с точки зрения их ценности. Одной из форм существования ценностей выделяют личностные ценности, которые, преломляясь через призму индивидуальной жизнедеятельности, входят в психологическую структуру личности и являются одним из источников мотивации её поведения. Каждому человеку присуща индивидуальная специфическая иерархия личностных ценностей, которые служат связующим звеном между духовной культурой общества и духовным миром личности, между общественным и индивидуальным бытием. Как правило, для личностных ценностей характерны высокая осознанность, они отражаются в сознании в форме ценностных ориентаций и служат важным фактором социальной регуляции взаимоотношений людей и поведения индивида (С.Л.Рубинштейн [1]). Ценностные ориентации трактуются как установка личности на те или иные ценности материальной и духовной культуры общества. В данном понимании ценностные ориентации оказываются ближе к понятию «социальная установка», которая трактуется как предрасположенность личности действовать определенным образом, охватывающей всю сферу её жизнедеятельности, вплоть до самых сложных социальных объектов и ситуаций. Ценностные ориентации — сложный социально-психологический феномен, характеризирующий направленность и содержание активности личности, являющийся составной частью системы отношений личности, определяющий общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам. Система ценностных ориентаций имеет многоуровневую структуру. Вершина её — ценности, связанные с идеалами и жизненными целями личности. Ценностные ориентации — это элементы структуры личности, которые характеризуют содержательную сторону ее направленности. В форме ценностных ориентаций в результате обретения ценностей фиксируется существенное, наиболее важное для человека. Той сферой, где социальное переходит в личностное и личностное становится социальным, где происходит обмен индивидуальными ценностно-мировоззренческими различиями, является общение. Ценность представляет собой один из основных механизмов взаимодействия личности и общества, личности и культуры. Ценности — это обобщенные представления людей о целях и нормах своего поведения, воплощающие исторический опыт и концентрированно выражающие смысл культуры эпохи, определенного общества в целом, всего человечества. Это существующие в сознании каждого человека ориентиры, с которыми индивиды и социальные группы соотносят свои действия. Ценностные ориентации — понятие, выражающее положительную или отрицательную значимость для индивида предметов или явлений социальной действительности. В науке существуют три различные концепции относительно сущности ценностей. Первая из них — функциональная, которая рассматривает данную категорию как способность предметов и явлений окружающего мира обслуживать потребности людей и по своей сути сближается с понятием «благо». Вторая концепция — оценочная, где ценности представлены как идеал, стремления, отношение субъекта к объекту и является результатом сознательного оценочного выбора жизненно важных предметов и объектов. Поэтому ценностные ориентации — явление не столько индивидуально-психологическое, сколько социальное. Многие ученые выделяют его социальную природу [1]. На этом основывается социально-психологический феномен ценностных ориентаций. В основе отнесения определенного объекта — удовлетворять потребностям, интересам человека. Такая оценка представляет собой сложный психический процесс, вытекающий из самой природы ценностей. Каждый общественный строй устанавливает свою систему социальных ценностей. После первичной социализации личности они остаются достаточно стабильными. Ценностные ориентации, формируя установку субъекта деятельности, предопределяют направленность социального поведения индивида. Они выполняют интегративную роль в обществе, образуя самый устойчивый остов общественной системы. На основании вышесказанного можно сформулировать основные методологические принципы психологического исследования ценностных ориентаций: во-первых, рассмотрение через призму системно-ценностного подхода как результат жизнедеятельности индивида в обществе; во-вторых, представление о формировании и функционировании ценностных ориентации личности как о процессе, в основе которого лежит особый вид психической деятельности — оценочная деятельность, направленная на основания ценностного значения этих явлений [4]. В контексте взаимоотношенийН.Н.Обозов указывает на то, что межличностные отношения определяются в том числе и через систему ценностей индивидов. Совпадение важнейших ценностных ориентаций индивидов как членов группы обеспечивает её единство, сплоченность, целостность. Ценностно-ориентационное единство группы характеризуется степенью совпадения позиций и оценок её членов по отношению к целям деятельности и ценностям, наиболее значимым для группы в целом [7]. Если перенести это на семью как малую социальную группу, то сходство или ценностно-ориентационое единство способствуют стабилизации супружеских отношений, повышению удовлетворенности браком .В контексте супружеских отношений ценностно-смылословое единство имеет большое значение в интеграции семьи как единого субъекта, оказывает значительное влияние на характер супружеских отношений, их стабильность. Процесс формирования и развития совместной жизнедеятельности осуществляется в ходе стыковки между собой целей, смыслов и мотивов индивидуальных жизнедеятельностей членов семьи, представленных в «общем фонде смысловых образований». Семейные ценности конкретизируются в понятии функций семьи, в психологии семейных отношений — это сфера жизнедеятельности семьи, непосредственно связанная с удовлетворением потребностей её членов [8]. Постепенная в процессе жизнедеятельности переоценка ценностей является закономерным результатом диалектики жизни человека, изменения перестройки его взаимоотношений с миром, другими людьми. В результате изменения внутренних условий вступают в действие, актуализируются те или иные ценности личности [3]. Поэтому актуальной является проблема изучения семейных ценностей, что обусловлено недостаточной изученностью личностных ценностей в условиях активного развития нашего общества, а также недостаточной изученностью динамики семейных ценностей жизненного цикла современной семьи. Основное назначение семьи, как указывают практически все авторы, социологи и психологи, занимающиеся проблемами семьи и брака, — удовлетворение общественных, групповых и индивидуальных потребностей. Не рассматривая подробно различные подходы к определению основного интегрирующего фактора семьи [9], можно отметить, что различные стороны семейной жизни обозначают понятием функции семьи, в основе которых лежат семейные ценности. У каждого из супругов своё представление о целях брачного союза, распределении ролей в семье, значимости той или иной сферы для общей удовлетворенности супружескими отношениями. В психологии семейных отношений сфера жизнедеятельности семьи, непосредственно связанная с удовлетворением потребностей её членов, называется функцией семьи [10], их столько, сколько видов потребностей в устойчивой, повторяющейся форме она удовлетворяет. Функции семьи определяют ценности семейной жизни. В зависимости от стадии развития семейного цикла у супругов происходит динамика семейных ценностей, что способствует переходу семейных отношений на другой уровень существования. Те функции, которые позволяют отличить семью от других институтов, называют специфическими. Согласно А.Г.Харчеву, специфические функции семьи вытекают из сущности семьи и отражают ее особенности как социального явления, тогда как неспецифические функции — это те, к выполнению которых семья оказалась принужденной или приспособленной в определенных исторических обстоятельствах [10]. К специфическим функциям семьи относят: репродуктивную, воспитательную, хозяйственно-бытовую, эмоциональную, функцию духовного (культурного) общения, функцию первичного социального контроля, сексуально-эротическую. Репродуктивная функция семьи — это воспроизводство в детях численности родителей. Эта функция включает в себя элементы всех других функций, так как семья участвует не только в количественном, но и в качественном воспроизводстве населения. Современные семьи на 90 % и выше являются малодетными, а среди них более половины семей однодетные. Воспитательная функция семьи является одной из важнейших. Она имеет три аспекта. Первый — формирование личности ребенка, развитие его способностей и интересов, передача детям взрослыми членами семьи (матерью, отцом, дедушкой, бабушкой) накопленного обществом социального опыта, эстетического развития, позитивного отношения к труду и т.д. Второй аспект — систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течение всей его жизни. Третий аспект — постоянное влияние детей на родителей, побуждающее их активно заниматься самовоспитанием. Успех выполнения этой функции зависит от воспитательного потенциала семьи. Он представляет собой комплекс условий и средств, определяющих педагогические возможности семьи. Этот комплекс объединяет материальные и бытовые условия, численность и структуру семьи, развитость семейного коллектива, характер отношений между его членами, традиции семьи. Немало исследователей, в частности Т. Парсонс, утверждают, что в настоящее время семья утратила многие функции в связи с переходом развитых стран в фазу постиндустриального общества, и существенной функцией семьи остается лишь воспитательная функция. Большинство авторов выделяют в качестве важнейшей, главной, ведущей функции семьи рождение и воспитание детей (В.М.Бехтерев, В.И.Дружинин, А.Г.Харчев [11]. Л.Я.Гозман в качестве «важнейшей функции семьи» в современных условиях определяет функцию «обеспечения психологического комфорта и эмоциональной поддержки людьми друг друга» (1981), а репродуктивную функцию рассматривает как частный случай «потребности в эмоциональных контактах, поскольку от детей ждут прежде всего не материальной поддержки, а эмоционального тепла и любви» [13]. В более поздней работе говорится о том, что невозможно выделить приоритетную функцию семьи. Всё зависит от ценностей, определенного общества и её индивидов, образующих семью. Культурная революция, урбанизация, миграция населения, взаимопроникновение культур, языков разных народов, процессы глобализации оказали решающее воздействие на семью. Теперь, при экономическом и правовом равенстве мужчины и женщины, необходимо по-новому оценить и распределить семейные обязанности и роли. При этом необходимо учитывать то, что является ядром семейной жизни для супругов, а также выполнение ими внесемейных функций (работа, общественная деятельность). Здесь имеет значение, какие образцы семейного уклада, распределения обязанностей вынесли супруги из родительских семей. Функция рождения и воспитания детей уже не является основополагающей и не играет той роли, какую играла раньше: общеобразовательные учреждения выполняют часть воспитательной и образовательной функции, идея равенства полов, развитие феминистических идей, индустриальное развитие, а также специфика городской жизни повлияли на повышение значимости ценностей социальной активности обоих супругов, особенно женщин. Ведь провозглашаемая ориентация на социальное равенство мужчины и женщины приводит к тому, что их готовят к сходному жизненному пути. Независимо от пола всем необходимо получить образование и работать, семья для женщины выступает лишь как дополнительная сфера реализации. При этом возрастает нагрузка на женщину, имеет место ролевой конфликт (Ю.Е.Алешина [14]). Факты говорят и о том, что женщины-домохозяйки менее психологически благополучны, чем работающие женщины. В исследовании С.Парасурамана и коллег было установлено, что мужья работающих женщин по сравнению с мужьями домохозяек (цит. по книге Т. В. Бендас [15]) значительно менее удовлетворены своей работой, браком, качеством жизни и тем, как воспитываются дети, хотя при этом авторы исследования сделали вывод, что влияние фактора работающей жены на психологическое благополучие мужа невелико. Увлекаясь карьерой, женщины могут тратить меньше времени на экспрессивное взаимодействие со своими мужьями, а уменьшение эмоциональной поддержки может негативно сказываться на психологическом благополучии мужчин. Помимо этого, высказывается предположение о том, что некоторые женщины могут специально выбирать работу вне дома, компенсируя свою неудовлетворенность браком или мужем, испытывающим фрустрацию по поводу собственной работы. Несмотря на противоречивость фактов, однозначно можно отметить то, что социальная активность в жизни женщины приобретает все большую значимость и требует дальнейших исследований и объяснения психологических аспектов данного явления. Л. Я. Гозман в качестве «важнейшей функции семьи» в современных условиях определяет функцию «обеспечения психологического комфорта и эмоциональной поддержки людьми друг друга» (1981), а репродуктивную функцию рассматривает как частный случай «потребности в эмоциональных контактах, поскольку от детей ждут прежде всего не материальной поддержки, а эмоционального тепла и любви» . В более поздней работе Л.Я.Гозман и Ю.Е.Алешина(1985) заявляют, что «ни одна из функций семьи, однако, не может быть признана ведущей» и подчеркивают, что некоторые из них принципиально противоречат друг другу (например, «рекреационная» и «репродуктивная»). В наше время семья стала олицетворять источник эмоциональной опоры для ее членов в бездушном обществе, раздираемом противоречиями (Леш, 1990). Г.Г.Дилигенский(1986) писал о западном обществе, что в нем, даже обладая прожиточным минимумом и «нормальным» потребительским стандартом, многие живут под угрозой утраты этого стандарта и вынуждены постоянно бороться за его сохранение. В семье ищут сферу приложения тех потребностей в эмоционально-психологической общности, близости с другими людьми, которые всячески искажаются и подавляются отношениями конкуренции и индивидуализма (А. Н.Елизаров [9]). А. Н. Елизаров указывает на то, что в качестве ведущей деятельности семьи правомерно рассматривать деятельность по развитию (преобразованию) и передаче последующим поколениям определенных ценностей, которые на субъективном уровне выступают как ценностные ориентации членов семьи. Ценностные ориентации объединяют людей в семью и создают перспективу ее развития. Ценностные ориентации определяют цели порождения и пути воспитания детей в семье. В процессе своего существования семья может, наконец, создавать новые ценности, которые транслируются другим социальным группам [9]. |