9 класс Урок Очерк жизни и творчества Лермонтова. Поэты не рождаются случайно

• Название: Поэты не рождаются случайно
• Дата: 22.03.2022
• Размер: 25.19 Kb.
• Имя файла: 9 класс Урок Очерк жизни и творчества Лермонтова.docx
• Тип: Конспект; #409049

Конспект открытого урока по литературе Учитель: Цомартова З.А. Класс: 9
Тема:	«Поэты не рождаются случайно» (Очерк жизни Михаила Юрьевича Лермонтова)
Цели:	расширить представления учеников о личности поэта и его жизни; раскрыть своеобразия творческой личности М.Ю. Лермонтова; закрепить умение самостоятельно работать с учебным материалом, учебной статьей, сравнивать, сопоставлять, обобщать, критически осмысливать прочитанное, развивать устную и письменную речь, совершенствовать навыки выразительного чтения; способствовать воспитанию внимательного читателя, пробуждению любви к художественному слову, интереса учащихся к его поэзии
Ожидаемые результаты:	в результате изучения данной темы учащиеся проявляют интерес к творчеству М.Ю. Лермонтова, приобщаются к чтению русской классики, овладевают навыками выразительного чтения; умением самостоятельно пользоваться различными информационными источниками; созданием устных и письменных высказываний в связи с изученными произведениями.
Тип урока:	формирование новых знаний
Оборудование:	презентация, портреты А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова разных лет, иллюстрации к произведениям Лермонтова, репродукции с картин М.Ю.Лермонтова.
Ход урока.	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Орг. момент.	Приветствие учащихся. Создание эмоционально-психологического настроя.	Приветствуют учителя.
Побуждение.	Слово учителя: - Мы приступаем к изучению жизни и творчества поэта, имя которого вы слышали уже не раз, читали его произведения. Об этом неизвестном поэте заговорили, узнали в день смертельного ранения А.С.Пушкина, а затем его за сочинение «столь непозволительных стихов» сослали на Кавказ.  - О ком пойдет речь на уроке? Декабрист Александр Одоевский, встретившись на Кавказе с молодым Лермонтовым, воскликнул, слушая его стихотворение: «Ты поэт, каких у нас мало! Верю, ты унаследуешь пушкинскую музу». О нём, 27-летнем офицере, с долей досады и восхищением отозвался Лев Николаевич Толстой: «Если бы мальчик прожил подольше, ни мне, ни Чехову нечего было бы делать в русской литературе» Непревзойденный стилист И. Бунин за 2 дня до смерти сделал удивительное признание: « Я всегда считал, что наш величайший поэт был Пушкин. Нет, это Лермонтов. Просто представить себе нельзя, до какой высоты этот человек поднялся бы, если бы не погиб двадцати семи лет….» - Пушкин и Лермонтов – два великих поэта, положивших начало новой русской литературе. Они почти современники! Лермонтов моложе Пушкина всего на пятнадцать лет. Но каких лет! Пушкин начал писать в середине десятых годов, его творчество развивалось в период подъема декабристского движения. Лермонтов формировался как поэт и гражданин после разгрома декабристов, в 30-е годы. Царь, напуганный восстанием декабристов, не щадит прогрессивную интеллигенцию, 30-е годы в истории России – это эпоха безвременья, малых дел, пресечения вольнодумия, инакомыслия, реакции. Трагичность общественной жизни оставила глубокий след в творчестве Лермонтова. Но не менее драматична была и его личная судьба. Он мало жил, он умер рано, Не завершив великих дел, В стране рабов, в стране тиранов Тяжел был гения удел… М.Геллер	Учащиеся записывают в тетрадях число, тему урока и высказывания о М.Ю. Лермонтове. «На Руси появилось новое могучее дарование – Лермонтов» (В.Г.Белинский) «Лермонтов – поэт совсем другой эпохи» (А.И.Герцен)
Реализация.	Чтение биографической справки М.Ю.Лермонтова с пометками: v- знаю, + - новая информация, ? – удивило, хочу узнать об этом больше * Возможен просмотр видеосюжета (источник: ИНФОУРОК) и обсуждение (по пометам) Беседа о прочитанном материале. Индивидуальные сообщения учащихся (проверка домашнего задания): прочитать в учебнике на стр. 87-93 главу «Личность и творчество М.Ю.Лермонтова в оценках современников и исследователей» и составить устные сообщения о Лермонтове – поэте и Лермонтове-человеке (характер, внешность поэта) Тайна гибели М.Ю.Лермонтова Выразительное чтение стихов М.Ю.Лермонтова учащимися. - Вспомните, какие произведения М.Ю.Лермонтова вы уже знаете? Выполнение поурочного теста.	Каждому ученику дается лист с биографической справкой М.Ю.Лермонтова. Учащиеся после чтения (или просмотра видеосюжета), обсуждения в парах и группах рассказывают о том, что знали, какая информация оказалась новой, что удивило и о чем они хотели бы узнать больше. Прослушивают индиви-дуальные сообщения уч-ся. Читают наизусть «Бородино», отрывок из поэмы «Мцыри», «Морская царевна», «Тучи» и другие по желанию учащихся. Выполняют поурочный тест, осуществляют взаимопроверку.
Рефлексия	- Итак, сегодня мы познакомились с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова. - Что нового и интересного вы узнали о его жизни, о произведениях поэта? (ответы учащихся). - Написание пятистишия «Лермонтов» Лермонтов Молодой талантливый Страдал творил жил Новое могучее дарование Поэт - Урок мне хочется закончить словами известного критика В.Г. Белинского: «Этой жизни суждено было проблеснуть блестящим метеором, оставить после себя длинную струю света и благоухания и – исчезнуть во всей красе своей. Какие поэтические тайны унёс он с собой в могилу? Кто разгадает их?.. » - В чём смысл слов критика? (ответы учащихся). - В заключение я предлагаю вам послушать песню известного певца и композитора Игоря Талькова. Эту композицию он посвятил Виктору Цою, чьё творчество многим из вас хорошо известно. Подумайте, что общего между этими выдающимися людьми: Лермонтов, Тальков, Цой… - О каком предназначении поэта говорит Игорь Тальков в своей песне? (звучит песня И. Талькова «Поэты не рождаются случайно»).	Учащиеся пишут пятистишия индивидуально, обсуждают в парах, в группах, выбирают, по мнению учащихся, лучшие и читают их на авторском стуле. Рассуждают о словах В.Г.Белинского Прослушивают песню И. Талькова «Поэты не рождаются случайно», обсуждают предназначение поэтов
Домашнее задание	Написать эссе «Поэт М.Ю.Лермонтов в моем представлении» «Согласитесь ли вы со словами Игоря Талькова, что «поэты не рождаются случайно?» Изучение материала «Основные мотивы лирики Лермонтова» (групповая работа)	Записывают домашнее задания

Анализ урока литературы

Тема урока: «Страницы жизни и творчества М.Ю.Лермонтова»

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: урок - лекция с элементами сообщений учащихся и с элементами беседы.

При подготовке к уроку была поставлена цель: расширить и углубить представления учащихся о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова.

Для достижения этой цели на уроке решались следующие задачи:

Обучающие:

• 
  продолжить работу по изучению творчества М.Ю. Лермонтова, пробудить интерес к его произведениям;
  
• 
  вспомнить основные сведения о Лермонтове, познакомить с некоторыми страницами биографии поэта и с людьми, которые окружали его;
  
• 
  продолжить обучение декламационному чтению.
  

Развивающие:

• 
  развивать интерес к дальнейшему изучению творчества М.Ю.Лермонтова;
  
• 
  способствовать развитию творческого воображения;
  
• 
  развивать наблюдательность, внимательность к поэтическому слову;
  
• 
  развить умение высказывать свою точку зрения.
  

Воспитательные:

• 
  воспитывать заинтересованное отношение к личности поэта;
  
• 
  воспитывать уважение к его творчеству.
  

Для достижения цели и успешного решения поставленных задач была выбрана структура урока, которая включала следующие элементы:

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

III. Сообщение темы   урока.

IV. Постановка цели урока.

V. Изучение нового материала ( сообщения учащихся, лекция учителя с элементами беседы).

VI. Закрепление полученных знаний (викторина, синквейн).

VII. Заключительное слово учителя.

VIII. Рефлексия.

IX. Домашнее задание.

         Время, отведенное на все этапы урока, было использовано рационально. Структурные элементы урока взаимосвязаны, все этапы на уроке соблюдены, осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому.

         Главный акцент делался на целостное восприятие учащимися темы, на повышение уровня культуры учащихся.

Для этого на уроке было использовано сочетание таких методов, как:

• 
  коммуникативно-ориентированный;
  
• 
  учебная работа под руководством учителя;
  
• 
  репродуктивный метод (активное восприятие и запоминание сообщаемой в рассказе учителя информации, чтение наизусть);
  
• 
  наглядно-иллюстративный метод (демонстрация слайдов);
  
• 
  словесный метод (рассказ, элементы беседы);
  
• 
  методы стимулирования учения (создание ситуации эмоционального переживания, ситуации занимательности);
  
• 
  логические методы (сравнение, анализ);
  
• 
  метод формирования познавательного интереса (художественность, яркость, эмоциональность речи учителя).
  

       На уроке использовались различные формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная работа, рефлексия, самооценка. Применялись разные виды речевой деятельности: говорение, чтение. Учащимся было предложено самостоятельно ознакомиться с жизнью и творчеством М.Ю.Лермонтова, подготовить развёрнутые сообщения и выразительное чтение отрывков из предложенных учителем стихотворений.

Работа проходила в сотрудничестве с учителем, который направлял учащихся на самостоятельную, познавательную и творческую активность. Содержание материала урока  личностно ориентировано, доступно.

            Из средств обучения на уроке использовала презентацию со зрительной и речевой опорой, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету.

            Осуществлялись межпредметные связи (история, литература) и связь с жизнью. В своей лекции использовала исторические и биографические факты, историко-литературные сведения. Факты – это основа литературных знаний. Они учат учащихся сопоставлять разрознённые явления, сравнивать, анализировать, делать обобщения и выводы. Фактический материал, осознанный учениками, плодотворно влияет на их мысли и чувства, вызывает заинтересованное отношение  к  личности поэта и его творчеству. Иными словами, является не только основой литературных знаний, но и нравственного воспитания.  Применялся как устный, так и письменный вид работы учащихся, чередование  и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке, логичность, последовательность и доступность в изложении материала.

         Использование на уроке разнообразных методов и приёмов позволило оценить работу каждого ребенка, дать возможность дебатировать и анализировать активно на уроке. Активность, расположенность к творческой деятельности, желание познания – такая психологическая атмосфера царила на уроке. Ребята учились думать, высказывать свое мнение и уважать мнения высказывающихся.

         Контроль усвоения полученных знаний был осуществлен в форме вопросно – ответной деятельности (викторины) и составлении синквейна.

         Для закрепления материала было дано домашнее задание по формированию необходимых языковых навыков и развитию речевых умений по теме с учетом возрастных, интеллектуальных  особенностей учащихся и познавательного интереса.

        Работоспособность учащихся на уроке обеспечивала за счет использования инновационно-коммукативных технологий, создавая положительный эмоциональный настрой и благоприятную психологическую атмосферу, подобрав интересный, насыщенный материал, имеющий теоретическую, практическую и познавательную значимость.

        Ориентируясь на уровень подготовки и речевых способностей учащихся, применяла дифференцированный подход.

        Отклонений от плана урока не было.

        Результативность урока хорошая.

        Учитывая  небольшую наполняемость класса, я стремилась задействовать всех учащихся в разных видах работы, учитывая уровень их коммуникативной активности.

        Перегрузки детей не было.

        Цель урока достигнута.

        Задачи урока решены. Этому помогло четкое планиро­вание структуры урока, использование различных форм обучения, тщательно продуманные методы и приемы подачи учебного материала.