|
7 РУССКИЙ ЯЗЫК КСП. Погода. Причастие как особая форма глагола. Действительные причастия Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Погода. Причастие как особая форма глагола. Действительные причастия
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
7.1.1.1 — определять основное содержание текста, извлекая из него главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию;
7.1.3.1 — пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование) с изменением лица;
|
Цель урока
|
знать определение понятий причастие, действительные и страдательные причастия, правописание суффиксов в причастиях; особенности климата Казахстана;
уметь извлекать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию;
понимать основную информацию текста, извлекая главную и второстепенную информацию;
описывать климат Казахстана;
правильно использовать причастия.
|
Критерии успеха
|
понимает основную информацию текста;
- извлекает главную информацию текста;
- извлекает второстепенную информацию текста;
- создает «Тонкие и толстые вопросы» по содержанию текста;
- отвечает на вопросы по тексту;
- выражает собственное мнение;
- приводит примеры из текста.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Мотивация
Вопросы:
Что такое погода?
Какая обычно бывает погода зимой, летом в вашем городе, районе, поселке?
Обсуждение эпиграфа — слов В. В. Бианки: «Весь огромный мир кругом меня, надо мной и подо мной полон неизведанных тайн. И я буду их открывать всю жизнь, потому что это самое интересное, самое увлекательное занятие в мире»
Дополнительная информация
Виталий Валентинович Бианки (1894—1959 гг.) — советский писатель, автор книг для детей. Книги В. Бианки раскрывают мир природы, учат проникать в ее тайны. Язык его произведений легкий и красочный, обращен непосредственно к детям.
Упражнение: учащиеся должны актуализировать знания, умения, навыки, необходимые для открытия нового знания.
В упражнении даны словарные статьи слова погода. Выполняя упражнение, нужно обратить внимание учащихся на то, что погода — состояние природы в данное время и в данном месте. Во втором предложении дается более подробное определение, потому что там указываются конкретные элементы погоды (тепло, холодно, ветер, затишье, ненастье). Задание В направлено на повторение правила о знаках препинания при однородных членах предложения, тире между главными членами предложения, выраженными существительным в именительном падеже.
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
|
Пазлы картин
«
|
Изучение нового материала
|
Слово учителя.
- Послушайте текст. Потом ответьте на вопрос.
По картинке изображены времена года.
 
 
Необходимо определить где какая пора и объяснить почему вы так считаете (к доске вызываются 4 учащихся, они выбирают картинку и внизу пишут правильный ответ, затем устно описывают и приводят примеры признаков своего времени года, описывают погоду, добавляют какие осадки ещё могут быть в этот период) Оценить учащихся.
.Изучение нового материала.
*Вступительное слово учителя о погоде.
-Вопрос: Для чего нужны сведения о погоде? Людям каких профессий необходимы прогнозы погоды?
А можем мы сказать, что это такое, погода?
Запись определения в тетрадь По радио и телевидению вы слушаете сообщения о погоде в нашей стране и за ее пределами.
Вопрос. Какие признаки погоды вы можете назвать?
Основные признаки погоды: температура воздуха, влажность, атмосферное давление, ветер, облака, осадки.
Запись определения в тетрадь.
Упражнение 2
В задании предлагается подобрать ассоциации к слову погода.
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
Балл
|
Представлять информацию в виде схемы.
|
- называет ассоциации, связанные со словом погода;
|
1
|
- переносит схему в тетрадь, записав слова.
|
1
|
Всего
|
2
|
Упражнение 3.
Задание является логическим продолжением предыдущего. Сначала ученики подобрали свои ассоциации, теперь познакомятся с ассоциативным полем этого слова (из материалов проекта “Sociation.org”), сравнят свои ассоциации с предложенными.
Образецвыполнения
Слово прогноз напечатано крупным шрифтом, потому что человека всегда интересует вопрос о том, какая сегодня будет погода, чтобы действовать в соответствии с этим. Иногда слова погода и климат используются как синонимы. Далее следует писать прилагательные, потому что это элементы характеристики погоды.
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
Балл
|
Определять основную информацию несплошных текстов.
|
-определяет, почему некоторые слова выделены крупным шрифтом;
|
1
|
- определяет, какие из приведенных им ассоциаций совпали со словами ассоциативного поля.
|
1
|
Всего
|
2
|
Упражнение 4.Цели: учащиеся будут учиться: соблюдать орфографические нормы; определять признаки антонимов; определять синтаксическую роль причастий.
В упражнении предлагается списать предложения и вставить пропущенные буквы. Все предложения объединяет тема “Погода”. Задание на доказательство того, что слова погода — непогода являются антонимами, позволит акцентировать внимание учеников на основных признаках антонимов, а значит — отличать их от других, найти их по данным признакам среди других единиц. Слова погода и непогода не являются антонимами, так как их значения не противоположные: слово непогода обозначает “плохая погода, ненастье”, т. е. вид погоды (ср.: На дворе бушевала непогода. Дождь стучал по крыше, трепал листья в саду. (В. Короленко). Задание Г упражнения знакомит учащихся с новой темой “Причастие”: выписать причастия портящейся, захватывающую, падающий, созревший, задать к ним вопрос, определить роль в предложении.
Образецвыполнения
1. Здесь особенно приятно гулять в хорошую погоду. 2. Погода была ужасная: ветер выл, мокрый снег падал хлопьями. 3. Футбол отменили из-за портящейся погоды. 4. В солнечную погоду можно выпить чашку чая на веранде, почитать захватывающую книгу. 5. При такой скверной погоде видимость плохая. 6. Погода была волшебной. Было морозно, особенно зачаровывал падающий снег. 7. Погода у нас хорошая, сухая: самое время собирать созревший хлопок.
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
Балл
|
Соблюдать орфографические нормы; определять признаки антонимов; определять синтаксическую роль причастий
|
-определяет, что обозначает слово погода;
|
1
|
- определяет, что слова являются антонимами;
|
1
|
- подчеркивает причастия, определяя их роль в предложениях;
|
2
|
- соблюдает орфографические нормы.
|
1
|
Всего
|
5
|
Упражнение 5. Цели: учащиеся будут учиться характеризовать причастие по совокупности признаков.
При выполнении упражнения можно провести эвристическую беседу. При проведении эвристической беседы учитель не просто сообщает учащимся готовые знания по теме “Причастие”, а умело поставленными вопросами, не содержащими прямого ответа, заставляет их на основе имеющихся знаний, опыта прийти к выводу о том, что такое причастие, какова его роль в речи, какими признаками оно обладает, чем отличается от глагола и прилагательного. Задания, направленные на собственное формулирование правила, развивают критическое мышление, позволяют перейти от заучивания грамматического материала к освоению темы. Ответив на вопросы упражнения, учащиеся переходят к изучению информации в рамке.
Следует обратить внимание, что информация о причастии в рамке дана по следующему плану:
1.Общее грамматическое значение причастия. 2. Его морфологические признаки. 3. Его синтаксические признаки. По этому плану изучаются все части речи.
Причастие — одна из трудных тем в курсе русского языка. Трудности возникают при разграничении причастия и глагола, причастия и прилагательного, в согласовании причастий с определяемыми существительными. К тому же тема вызывает орфографические трудности (правописание суффиксов причастий, не с причастиями). Отметим, что причастия — принадлежность книжной речи, и поэтому они почти не используются в речи. Этим вызвана необходимость учить правильно понимать выраженное книжными формами и пользоваться ими в речи.
Вопросы:
1).Почему необходимо знать о погоде? Что такое погода?
2).Можно ли предсказать погоду?
Практикум.
Задания.
1).Дайте описание погоды своей местности сегодня.
2).Опишите погоду одного месяца (по данным календаря погоды). Укажите, как менялась температура в течение месяца, какие ветры преобладали, сколько дней стояло ясных, облачных, с осадками, какие были осадки, какие ветры дули в ясные дни, в пасмурные, в те дни, когда выпадали осадки.
Творческие работы детей (загадки, народные приметы - предварительная подготовка).
.Стихи
От чего зависит погода? –
От места, в котором находишься ты,
Его высоты, его широты, долготы,
А также - от настроения.
Задание 1.
А) Перед чтением текста актуализируйте свои знания по теме: «Изменения климата», начиная заполнять первую графу «бортового журнала» (Приложение 2)
В) Словарная работа: подберите и запишите слова по теме урока.
Что я знаю по теме
|
Что нового узнал
|
Хотел бы узнать
|
|
|
|
- В каких сферах используются данные слова?
- Объясните их значения?
Обсуждение в классе результатов по первой графе.
Ф (взаимооценивание)
Задания для достижения цели Ч1
Понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию.
Уровень мыслительных навыков: понимание и применение.
Знакомство с критериями оценивания.
Критерии оценивания
|
Дескрипторы
|
Ч1. Понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию
|
- понимает основную информацию текста;
- извлекает главную информацию текста;
- извлекает второстепенную информацию текста;
- создает «Тонкие и толстые вопросы» по содержанию текста;
- отвечает на вопросы по тексту;
- выражает собственное мнение;
- приводит примеры из текста.
|
Составьте один «тонкий» и один «толстый» вопросы по содержанию текста.
|
Учащиеся знакомятся с содержанием презентации, исследуют предложенные задания, решают проблемные вопросы, выполняют тренировочные задания, выполняют самопроверку, записывают домашнее задание, знакомятся с инструкцией по выполнению домашнего задания, задают вопросы учителю для коррекции
Группы защищают свои постеры
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|
Учебник «Русский язык» за 6 класс
стр8 упр 6Б
«О морепла-вателях»
Лист ответов на доске
Раздаточный материал с текстом.
спецодежда)
Учебник стр.7 упр.3
На доске лист ответов
|
Рефлексия
|
Рефлексия
На данном этапе можно дать “облако слов”, которые нужно дополнить:
1) Сегодня я узнал(а)...;
2) Было трудно …;
3) Я понял(а), что …;
4) Я научился(лась) …;
5) Я смог(ла) …;
6) Было интересно узнать, что …;
7) Меня удивило …;
8) Мне захотелось … и др.
|
Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы
|
|
| |
|
|
Скачать 307.91 Kb.