Понятие деятельностной схемы, её устройство и принципы работы. Примеры.. Вопрос 19-21. Понятие деятельностной схемы, её устройство и принципы работы. Примеры
 Скачать 26.5 Kb.
|
|
Понятие деятельностной схемы, её устройство и принципы работы. Примеры. Основным инструментом мышления являются научные схемы. Это более первичная вещь мысли, чем знание. Схема является способом самоорганизации мыслительной инстанции. Впервые выделил схему Иммануил Кант, как условие чувственности чистого понятия (категории). Он писал, что категории без чувственного наполнения пусты. По его мнению нельзя оперировать одними чувствами, в этом случае человек «слеп» в своих суждениях. Человек за счет чувств никогда не сможет ориентироваться в мире. Для этого обязательно нужны понятия и категории. А схематизм замыкает одно на другое.ыт типти Методологическое понимание схем - это специфическое понимание и оно отличается от традиционных схем (план эвакуации, план-схема движения автотранспорта н-р) а так же от научных схем. В методологическом понимании схема это Не рисунок, Не знак, Не символ, не знание. Схема это глубинный процесс мышления и деятельности. Так во всех категориях, понятиях можно выделить схему. Детский сад (школа, университет и т.д.) – внутри каждого этого понятия мы подразумеваем схему его устройства. Принцип построения любой методологической деятельностной схемы – это минимум три пространства которые притягиваются к схеме. Если эти пространства детализировать, тогда этих пространств может быть и больше. В центре будет схема с ее функциональными местами (разные понятия, знания, знаки) и переходы. Они попадаю в пространство деятельностной активности, и из этого пространства попадают сюда разного рода явления и материалы. Схема их определенным образом организует и запускает в реальность – так реальность начинает меняться. Схемы строят всегда только относительно будущего!!! Схема переводит воображение в систему функциональных мест, их отношений, действий людей, понятий, знаков, и т.п. все это организуется – движется и становится нашей новой реальностью. Особенностью деятельностной схемы является то, что она говорит нам, на что человеку смотреть в ситуации деятельности, что в ней видеть и как действовать. В качестве наглядного примера – можно привести метро (или уровни образовательной системы). Одно пространство (мышления) – схемы это объект, другое пространство (мышления) это пространство действия с этим объектом они взаимодействующие и переходящие из одного пространство в другое. Деятельность в методологии - «ортогональные доски мышления». В оргдеятельностной плоскости (мышления) мы как бы прорисовываем ту же схему. Только в ситуации задействования ее. Это происходит тогда когда ты как бы в нее входишь (погружаешься) и начинаешь в соответствии с ней действовать, осуществлять переходы между местами схемы и делать то что предписывается схемой. Эти переходы называются – интенциональные переходы. Это то на что направлено сознание человека двигающегося внутри схемы. Так например чтобы аспиранту написать диссертацию необходимо, согласно поставленной цели выстроить деятельностную схему его диссертации, он как бы должен простроить «ортогональные доски» - плоскости знаний понятий категорий, определить функциональные места и организовать деятельность. Затем мысленно войти в эту схему и попытаться увидеть конечный результат. Получить целостную картину исследовательской деятельности. Принципиальные и рабочие схемы. Условия их применения. Примеры. Основным инструментом мышления являются научные схемы. Это более первичная вещь мысли, чем знание. Схема является способом самоорганизации мыслительной инстанции. Впервые выделил схему Иммануил Кант, как условие чувственности чистого понятия (категории). Он писал, что категории без чувственного наполнения пусты. По его мнению нельзя оперировать одними чувствами, в этом случае человек «слеп» в своих суждениях. Человек за счет чувств никогда не сможет ориентироваться в мире. Для этого обязательно нужны понятия и категории. А схематизм замыкает одно на другое. Методологическое понимание схем - это специфическое понимание и оно отличается от традиционных схем (план эвакуации, план-схема движения автотранспорта, схема застройки, схема-планировка квартиры н-р) а так же от научных схем. В методологическом понимании схема это Не рисунок, Не знак, Не символ, не знание. Схема это глубинный процесс мышления и деятельности. Так во всех категориях, понятиях можно выделить схему. Детский сад (школа, университет и т.д.) – внутри каждого этого понятия мы подразумеваем схему его устройства. Различают два принципиально разных типов схем. Один из типов – это парадигмальные схемы или схемы-принципы. Это устоявшиеся мыслительные конструкции. Классическим примером построения таких схем является построение схемы в трехмерном пространстве времени: пространство прошлого состояния – ситуация деятельности – это то что нас нее устраивает, будущее –это состояние деятельности которой еще нет и сегмент настоящего, где можно построить проект новой деятельности. Так простаивают свою деятельность компании Microsoft, Instagram, VK, другие это то чего не было раньше. Создается проект и реализовывается на практике. И тогда появляется будущее состояние деятельности, после апробации на практике. К таким же парадигмальным схемам относятся: схема мыслительной деятельности, схема воспроизводства деятельности и трансляции культуры, схема управления, схема системы деятельности. Эти схемы достаточно, устоявшиеся, они зафиксированы и культурно оформлены. Т. Кун ввел понятие « научная парадигма» - модель науки как совокупность знаний, методов, образцов решения задач, методик, ценностей, безоговорочно разделяемых научным сообществом. Парадигма базируется на прошлых достижениях: теориях, нормативах знания. Эти достижения, начинают истолковываться как образец решения всех научных проблем, выступает как теоретическое и методологическое основание науки в ее конкретно-историческом пространстве. Ученый в такой ситуации систематизирует известные факты, дает им объяснение в рамках существующей парадигмы, открывает новые факты, опираясь на предсказания господствующей теории. Таким образом, наука развивается здесь в рамках традиции. Кун показал, что традиция не тормозит это развитие, но даже выступает в качестве его необходимого условия. Но история науки свидетельствует о том, что происходит смена традиций, происходит возникновение новых парадигм. Иначе говоря, появляются кардинально новые теории (модели, образцы решения задач). Речь идет о таких явлениях (фактах, событиях), о существовании которых ученые даже не подозревали в рамках старой парадигмы. Но дело идет так, что ученый каким-то случайным образом наталкивается на такие явления, которые невозможно объяснить в рамках действующей парадигмы. Тут-то и зарождается необходимость изменить правила научного исследования, т. е. потребность новой парадигмы. При этом парадигма как бы задает угол зрения, и то, что находится за ее пределами, до поры до времени не воспринимается, но наступает предел. Примерами подобных теорий являются аристотелевская динамика, птолемеевская астрономия, механика Ньютона, кислородная теория горения Лавуазье, электродинамика Максвелла, теория атома Бора и т.п. Другой тип схем это «рабочие схемы», с которыми сейчас работают все кому не лень. Это одноразовые схемы - один раз ее «провернул», второй раз уже не удастся. Примерами реализованных и исчезнувших схем, материализованные следы которых могут остаться: это договор, - любой договор даже самый простейший, это когда-то бывшая схема, но уже легализованная и стандартизированная на которой юристы специализируются. Составляется он по определённым правилам, ставится печать, далее обе стороны договора должны действовать по правилам, предусмотренным договором. «Акционерное общество», Банк (когда-то бывшая мошенническая схема, но узаконенная, и сейчас все работают по одному принципу), пластиковая карта – типичные схемы по которым при определенных условиях должны действовать. Как за счёт схем меняют общественную реальность? Примеры. Основным инструментом мышления являются научные схемы. Это более первичная вещь мысли, чем знание. Схема является способом самоорганизации мыслительной инстанции. Методологическое понимание схем - это специфическое понимание и оно отличается от традиционных схем (план эвакуации, план-схема движения автотранспорта, схема застройки, схема-планировка квартиры н-р) а так же от научных схем. В методологическом понимании схема это Не рисунок, Не знак, Не символ, не знание. Схема это глубинный процесс мышления и деятельности. Существует несколько типов схем: деятельностная, парадигмальная и рабочие схемы - с которыми и сейчас работаем большое количество людей. Особенностью деятельностной схемы является то, что она говорит нам, на что человеку смотреть в ситуации деятельности, что в ней видеть и как действовать. В качестве наглядного примера – можно привести метро (или уровни образовательной системы). Одно пространство (мышления) – схемы это объект, другое пространство (мышления) это пространство действия с этим объектом они взаимодействующие и переходящие из одного пространство в другое. Пример- написание диссертации , перенос того что ты задумал в некую схему с функциональными местами. Классическим примером построения парадигмальных схем является построение схемы в трехмерном пространстве времени: пространство прошлого состояния – ситуация деятельности – это то что нас нее устраивает, будущее –это состояние деятельности которой еще нет и сегмент настоящего, где можно построить проект новой деятельности. Парадигма базируется на прошлых достижениях: теориях, нормативах знания. Эти достижения, начинают истолковываться как образец решения всех научных проблем, выступает как теоретическое и методологическое основание науки в ее конкретно-историческом пространстве. Ученый в такой ситуации систематизирует известные факты, дает им объяснение в рамках существующей парадигмы, открывает новые факты, опираясь на предсказания господствующей теории. Таким образом, наука развивается здесь в рамках традиции. Пример: На основе фундаментальной теоретической схемы Максвелл сконструировал соответствующие частные теоретические схемы, а из основных уравнений получил в новой форме все обобщённые в них частные теоретические законы. На этой заключительной стадии формирования максвелловской теории электромагнитного поля было доказано, что на основе теоретической модели электромагнитного поля можно получить в качестве частного случая теоретические схемы электростатики, постоянного тока, электромагнитной индукции и т. д., а из уравнений электромагнитного поля можно вывести законы Кулона, Ампера, Био-Савара, законы электростатической и электромагнитной индукции, открытые Фарадеем, и т. д. Примерами схем, которые меняют общество может служить масса схем: изобретение письменности отменило память: исчезла необходимость запоминать громадные эпические и религиозные тексты вроде «Илиады» или «Ригведы», появление электронных записных книжек в мобильных телефонах напрочь отбило и необходимость, и навык запоминать номера даже тех, с кем общаешься ежедневно. С точки зрения сегодняшних изменений в эпоху четвертой промышленной революции, основными схемами в которых проявляется новая организация жизни людей, это: Быстрое развитие инфраструктуры и превращение их в глобальные сети. Это создает новую организацию мирового и регионарного хозяйства Создается новая социальная организация – не классовая Новая социальная организация связана с формированием групп, ядром которых становится принадлежность к тому или иному типу технологических или институциональных организаций. Будущее – за социальными организмами, сращенными с той или иной технологией. Корпорации газовиков, компьютерщиков или региональных чиновников начинают формировать свои типы людей, особые социальные отношения и способы жизни. Власть начинает концентрироваться в местах, где появляется новая, более эффективная схема организации технологических, социальных и культурных институтов, дающая неожиданный инновационный эффект. Равноправие и самоорганизация культур становится фактом реальной жизни. Множество самостоятельных миров со своими культурными нормами начинают отделяться от государственной, этнической, территориальной и хозяйственной прикрепленности и жить поверх всего этого, самостоятельно, формируя собственные смыслы жизни и способы самоидентификации. Основной точкой направленности усилий наиболее активной и образованной части людей становится изменение общественных отношений. Новые формы организации общества приносят несравнимый с другими инновациями эффект – как с точки зрения появления новых ресурсов, так и с точки зрения новых возможностей власти Те же технологии, которые упростили все виды коммуникации (что и лежит в основе глобализации), превратили в наиболее выгодный из общедоступных видов бизнеса формирование человеческого сознания. Оно стало основным видом деятельности развитой части человечества. |