конспект 7. Понятие форм и методов психосоциальной работы
 Скачать 20.63 Kb.
|
|
Понятие форм и методов психосоциальной работы. Психосоциальная работа — это направление в социальной работе, которое уделяет особое внимание психологическим аспектам трудной жизненной ситуации клиента. Психосоциальная работа включает в себя две разные формы: 1) Общественно направленное действие либо профилактическая психосоциальная работа, как она по другому называется, заключается в просветительской деятельности либо передаче знаний разным группам. Примером данной работы могут служить информация и курсы в школе об алкоголе и половых отношениях, примером её объекта - группа для родителей в детском здравоохранении. 2) Другая форма психосоциальной работы применяется во время контактов с отдельными лицами, т.е. Речь идет об индивидуально направленном воздействии. 2. Основные формы психосоциальной работы. Психосоциальную работу с населением разделяют на индивидуальную и групповую формы. Групповая работа может быть посвящена поиску способов решения трудной жизненной ситуации и овладению ими. К таким способам относятся: 1. нейтрализация или разрешение проблем, связанных с работой, занятостью, трудоустройством; 2. проживание утрат и потерь; 3. приспособление к изменившимся условиям жизни и выживание в трудной жизненной ситуации; 4. выработка конструктивных социальных навыков сотрудничества, партнерства и построение новых безопасных отношений. Групповая работа как форма психосоциальной работы – динамичная среда для воспитания высокой самооценки, чувства самодостаточности и умения достигать своих целей. В группе возникает огромный потенциал взаимопонимания и доверия, помогающий людям раскрываться, чувствовать, что они не одиноки, и осознавать свою силу. В социальной реабилитации и адаптации групповая работа важна и эффективна, а индивидуальная дополняет её и помогает ей стать более успешной. Групповая работа стимулирует пациентов к размышлениям и действиям, она формирует активные установки в отношении организации своей жизни. И, несомненно, оказывает терапевтическое действие не только на психическое, но и на физическое самочувствие человека. Наиболее важный результат групповой работы - преобразование внутреннего мира ее участников. Основа этих преобразований - переосмысление жизненных ценностей. Таким образом, в групповой работе может осуществляться процесс групповой коррекции (изменение, поправка, исправление) ценностей 3. Психосоциальная диагностика. Психодиагностика определяется как совокупность теоретических знаний и система практических методов количественного и качественного оценивания психологических свойств человека: его познавательных способностей, психических состояний и личности. Цель социального работника состоит не в оценивании личности клиента (это задача психолога), а в изучении его поведения и отношения к обществу, другим людям, группам, что зачастую порождает для него социальные проблемы, создает трудную жизненную ситуацию. Эта цель реализуется через решение ряда задач: - выявление достоверной информации о клиенте и его окружении; - формулировка проблемы в сфере психосоциальной помощи; - прогнозирование на основе анализа собранной информации и экспертной оценки возможных психосоциальных изменений; - выработка рекомендаций для принятия решений, психосоциального проектирования действий по оказанию психосоциальной помощи. Для того чтобы взаимодействовать с клиентом, более точно сформулировать психосоциальный диагноз, соответственно, цель и возможности взаимодействия с ним, специалист по социальной работе должен иметь достаточное для данной конкретной профессиональной ситуации представление о нем, а именно о его индивидуальных свойствах, поведении, которое он реализует в данный конкретный жизненный период; его способностях, от которых зависят и которыми определяются его возможности; степени успешности его деятельности в определенных сферах. Этапы психосоциальной диагностики: 1) получение достоверного представления о клиенте, определение его сильных и слабых сторон, возможных направлениях изменения и совершенствования; 2) диагностика как постановка задач, выделение состава диагностируемых ситуаций, определение нормативных параметров ситуаций, выбор методов диагностирования; 3) диагностика каждой проблемы, измерение и анализ всех показателей; 4) построение выводов, на основе которых делается заключение, определение психосоциального диагноза. Проблемы, выявленные в ходе диагностики, составляют психосоциальный диагноз. Полученные результаты могут корректироваться в совместной работе с психологами. 4. Этические аспекты психосоциальной диагностики. От специалиста по социальной работе при проведении диагностики требуется профессиональное мастерство и соблюдение определенных морально-этических принципов. Принцип объективности. Выводы исследования должны делаться на основе научно обоснованных, объективных данных, что предполагает минимизацию субъективных, предвзятых мнений тех, кто проводит диагностику. Принцип причинной обусловленности. Позволяет в процессе диагностики не ограничиваться описанием отдельных фактов или явлений, а выяснять закономерности их возникновения и функционирования. Принцип конфиденциальности. Предполагает неразглашение результатов диагностики без согласия клиента, соблюдение прав клиента. Принцип ненанесения вреда. Результаты диагностики не должны быть использованы во вред клиенту. Принцип научной обоснованности Результаты диагностики должны быть достоверными и надежными. Принцип эффективности. Спроектированная психосоциальная помощь и рекомендации для клиента должны быть эффективными и привести к ожидаемым, прогнозируемым результатам. Принцип независимости клиента. Специалисты по социальной работе не должны во время диагностики оказывать давление и сохранять контроль над клиентами, доминировать над ними. 5. Психосоциальная коррекция, психотерапия и психологическое консультирование Методы психосоциальной работы заимствованы из практической психологии и адаптированы к задачам и условиям социальной работы с населением. К ним относят: психологическое консультирование, социально-психологический тренинг и аутотренинг, деловая игра и др. Психологическое консультирование является одним из самых популярных методов работы соц. педагогов и психолого-педагогических служб. Он предполагает оказание психологической помощи в решении личностных, детско-родительских, супружеских и др. проблем психологического характера. Психологическое консультирование можно определить как непосредственную работу с людьми, направленную на решение различного рода психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях, где основным средством воздействия является определенным образом построенная беседа. Социально-психологический тренинг представляет собой совокупность групповых методов формирования умений и навыков самопознания, общения и взаимодействия людей в группе. Это организация с помощью специальных методик внутригруппового взаимодействия в целях развития личности и совершенствования групповых отношений в направлении развития у индивидов коммуникативных способностей, рефлексии, навыков, умения адекватно воспринимать себя и окружающих. Базовыми средствами социально-психологического тренинга являются групповая дискуссия и ролевая игра в различных их модификациях и сочетаниях. Социально-психологический тренинг применяется как в целях формирования и совершенствования общей коммуникативной готовности личности (например, для людей, испытывающих жизненные трудности, связанные с общением), так и для выработки специфических коммуникативных навыков у представителей тех профессий, которые предполагают интенсивный контакт с другими людьми (например, у руководителей, педагогов, медицинского персонала, спортивных тренеров и т. д.). Аутотренинг — психотерапевтический метод, предполагающий обучение клиентов мышечной релаксации, самовнушению, развитию концентрации внимания и силы представления, умению контролировать непроизвольную умственную активность. Это комплекс специальных упражнений, основанных на саморегуляции поведения и самовнушении. Аутотренинг используется человеком для управления собственными психическими состояниями и поведением. Приемы аутотренинга разработал в 30-е годы немецкий психотерапевт И. Шульц. В настоящее время, по подсчетам одного из специалистов, число публикаций, посвященных аутотренингу, перевалило за 4 тысячи. Социальному педагогу следует помнить, что выбор приемов аутогенной тренировки строго индивидуален для каждого клиента. Деловая игра — форма воссоздания предметного и соц. содержания определенной деятельности, моделирования системы отношений, характерных для данного вида практики. Проведение деловой игры представляет собой развертывание особой (игровой) деятельности участников на имитационной модели. Довольно эффективен и продуктивен метод системных решений (семейных и организационных расстановок), но он требует специальной подготовки специалиста в системе повышения квалификации или дополнительного профессионального образования. Формы используемые в психосоциальной работе, выбираются в зависимости от клиента, т.е. на кого направлена эта методика. Так если, например психосоциальная работа направлена на детей или детей – сирот то в процессе деятельности специалист выбирает ряд методик для конкретной группы. Итак, формы проведения психосоциальной работы: Игра-драматизация. Этому виду психопрофилактической работы отводится исключительная роль в связи с его комплексным воздействием на развитие ребенка. Выбирая сказку в качестве материала для занятий, идет ориентировка на данные психологических исследований, в которых сказка рассматривается как средство творческого освоения мира, которое позволяет дошкольнику в особой метафорической форме обозначить собственную картину мира, развивает его эмпатийные чувства. Проводимая предварительно работа над художественным произведением подготавливает почву для игр-драматизаций. Дети, которые уже умели выстраивать логику сюжета, говорить от имени персонажа и вести диалог, выполнять выразительные движения не стеснялись делать эмоциональные предпочтения. Это позволило в играх-драматизациях не механически заучивать текст роли, а конструировать высказывания персонажа в соответствии с мотивами поведения. Этот вид игр дает психологу большие возможности для работы над содержанием роли и ее социальной направленностью. Ролевые игры парами. Учитывая социальные трудности воспитанников, в игре проводится предварительное обучение в малых подгруппах по 2-3 ребенка. Взрослый побуждает детей воплощать в игре свои замыслы, мечты и увлечения, тематически связанные с прошедшей экскурсией. Основной акцент в работе делается на углубленное понимание и верное отражение межличностных и деловых отношений между игровыми персонажами. Особенное внимание уделяется эмоционально-нравственному аспекту ролевых отношений. Ролевые игры в паре подготавливают воспитанников к коллективным сюжетно-ролевым играм в плане развития предметного и ролевого замещения, ролевого поведения и самостоятельности детей в формировании игрового замысла, а также последовательном изображении игровых событий. Психогимнастические этюды, упражнения и игры направлены на развитие выразительных движений и эмпатии (способности к сопереживанию), коррекцию эмоциональных состояний и приобретение навыков саморасслабления. |