Ответы на зачёт по вв. ВВ ЗАЧЕТ+ОТВЕТЫ. Понятие личности. Структура личности Личность системное качество, характеризующееся набором устойчивых признаков
 Скачать 0.83 Mb.
|
|
Организационные средства патриотического воспитания - это весь комплекс мероприятий, осуществляемых с использованием материально-технических и образовательных средств, проводимых в соответствующих формах, максимально реализующих общие и специфические задачи по формированию и развитию личности гражданина и патриота. ----------------------------------------------------------------- Вопрос 10 Назовите и раскройте основные направления военно- патриотического воспитания в ВСРФ • Духовно-нравственное. Цель: осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов. • Историко-краеведческое. осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе. • Гражданско-патриотическое. Воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга. • Социально-патриотическое. Направлено на активизацию духовно-нравственной и культурно- исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста. • Военно-патриотическое. Ориентировано на формирование у молодёжи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооружённой защите. Изучение русской военной истории, воинских традиций. • Героико-патриотическое. Составная часть патриотического воспитания, ориентированная на пропаганду героических профессий, а также знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувств гордости к героическим деяниям предков и их традициям. • Спортивно-патриотическое. Направлено на развитие морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите родины. Вопрос 11 Про нормативно правовые документы Перечень нормативно-правовых документов · Конституция Российской Федерации; · Федеральный закон от 27.07.2004 № 79-ФЗ «О государственной гражданской службе Российской Федерации»; · Федеральный закон от 25.12.2008 № 273-ФЗ «О противодействии коррупции»; · Указ Президента Российской Федерации от 12.08.2002 № 885 «Об утверждении общих принципов служебного поведения государственных служащих»; · Указ Президента Российской Федерации от 13.10.2004 № 1316 «Вопросы Федеральной службы судебных приставов». Вопрос 12 Изложите основные требования руководящих документов по поддержанию правопорядка и дисциплины Суть воинской дисциплины изложена в Дисциплинарном уставе Вооруженных Сил Российской Федерации. В его первой статье определено: «Воинская дисциплина есть строгое и точное соблюдение всеми военнослужащими порядка и правил, установленных законами, воинскими уставами и приказами командиров (начальников)». Воинская дисциплина достигается: - воспитанием у военнослужащих морально-психологических, боевых качеств и сознательного повиновения командирам (начальникам); - знанием и соблюдением военнослужащими законов Российской Федерации, других нормативных правовых актов Российской Федерации, требований общевоинских уставов и норм международного гуманитарного права; - личной ответственностью каждого военнослужащего за исполнение обязанностей военной службы; - поддержанием в воинской части (подразделении) внутреннего порядка всеми военнослужащими; - четкой организацией боевой подготовки и полным охватом ею личного состава; - повседневной требовательностью командиров (начальников) к подчиненным и контролем за их исполнительностью, уважением личного достоинства военнослужащих и постоянной заботой о них, умелым сочетанием и правильным применением мер убеждения, принуждения и общественного воздействия коллектива; - созданием в воинской части (подразделении) необходимых условий военной службы, быта и системы мер по ограничению опасных факторов военной службы. Воинская дисциплина является не только одним из компонентов боевой готовности частей и соединений, но и определяющим фактором всего уклада их жизни и учебно-боевой деятельности сил (войск). За состояние воинской дисциплины в воинской части (подразделении) отвечают командир и заместитель командира по работе с личным составом, которые должны постоянно поддерживать воинскую дисциплину, требовать от подчиненных ее соблюдения, поощрять достойных, строго, но справедливо взыскивать с нерадивых. Основными задачами командиров (начальников) и других должностных лиц по поддержанию правопорядка и воинской дисциплины считать: - сохранение жизни и здоровья подчиненных военнослужащих, обеспечение соблюдения ими требований безопасности в повседневной деятельности и ходе подготовки воинских частей и подразделений; - профилактику преступлений, происшествий и грубых дисциплинарных проступков; - искоренение в воинских частях и подразделениях нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими, а также превышений должностных полномочий с применением насилия по отношению к подчиненным; - защиту прав личного состава, неукоснительное соблюдение законодательства Российской Федерации при исполнении должностных обязанностей; - сплочение многонациональных воинских коллективов, привитие военнослужащим чувства дружбы и войскового товарищества; - соразмерное применение мер дисциплинарного воздействия на военнослужащих, использование дисциплинарной практики; - воспитание подчиненных личным примером; - обеспечение объективности в оценке состояния воинской дисциплины, исключение формализма в подведении ее итогов; - недопущение сокрытий правонарушений, проведение объективных разбирательств по фактам их совершения; - повышение роли лиц суточного наряда в пресечении правонарушений; - использование возможностей общих собраний военнослужащих, офицерских собраний, родительских комитетов при воинских частях, женсоветов в работе по укреплению правопорядка и воинской дисциплины. Вопрос 13 . Система работы должностных лиц по укреплению правопорядка и дисциплины КОМАНДИР ПОЛКА (БРИГАДЫ) Принимает решение по укреплению воинской дисциплины и правопорядка перед началом учебного года. Планирует работу по укреплению воинской дисциплины (на период обучения). Ежедневно: 1. Оценивает состояние воинской дисциплины и ставит задачи заместителям, начальникам служб, командирам подразделений по её укреплению. 2. Заслушивает доклады должностных лиц о работе по предупреждению происшествий, преступлений и грубых дисциплинарных проступков. 3. Индивидуально работает с различными категориями военнослужащих. Еженедельно: 1. Работает в подразделениях по изучению состояния дел и оказанию помощи в поддержании уставного порядка. Ежемесячно: 1. Анализирует состояние воинской дисциплины и подводит итоги работы по её укреплению. 2. Проводит показные занятия с командирами подразделений по поддержанию уставного порядка. 3. Проводит занятия в системе командирской подготовки по вопросам дисциплины, воспитания, военной психологии и педагогики. 4. Анализирует причины травматизма и определяет меры по сохранению жизни и здоровья подчинённых. 5. Проводит вечер вопросов и ответов в одном из подразделений. 6. Изучает своевременность и полноту удовлетворения военнослужащих положенными нормами довольствия. По мере необходимости: 1. Выступает перед военнослужащими с лекциями, докладами Вопрос 14 Алгоритм организаторской работы должностных лиц по поддержанию порядка и дисциплины Вопрос 15 Раскройте основные формы военно-политической работы по поддержанию правопорядка и дисциплины • Занятия в системе ОГП; • информирование ЛС; • воспитательная работа в вечернее время; • Индивидуально-воспитательная работа; • Общие собрания ЛС подразделения; • Совещания офицеров, прапорщиков (мичманов), сержантов (старшин) санализом воинской дисциплины и дисциплинарной практики в подразделении; • Подведение итогов; • Вечера вопросов и ответов; • Тематические вечера, утренники, лектории; • Индивидуальные и групповые беседы по разъяснению требований военной присяги и уставов Вооруженных Сил; • Совещания и инструктажи актива подразделения по вопросам воинской дисциплины; • Обобщение и распространение передового опыта по укреплению воинской дисциплины. Вопрос 16 . Порядок анализа и оценки состояния правопорядка и дисциплины в коллективе. Оценивая дисциплину коллектива в целом, следует полагать, что она непосредственно зависит от дисциплинированности каждого военнослужащего, его поведения. Как же оценить дисциплинированное поведение военнослужащего? Объективной основой оценки дисциплинированности воина являются его практические дела, конкретные поступки, которые проявляются в отношении к боевой учебе, изучению военной техники и оружия и овладению ими; точном и инициативном выполнении приказов командиров и начальников; общественной активности; несении караульной и внутренней службы; поддержании внутреннего порядка, распорядка дня и др. В современных условиях возможности оценки дисциплинированности многогранны. Она проявляется и в повседневной жизни, и в ходе занятий, боевых стрельб, на боевом дежурстве, и в городском отпуске. Она накладывает отпечаток и на внешний вид военнослужащего. Дисциплинированность воинов командир, воспитатель оценивают постоянно в процессе служебной деятельности, непосредственно наблюдая за их поведением. Такой подход способствует тому, что о каждом человеке складывается определенное мнение. Анализируя состояние дисциплины в подразделении, командиру и воспитателю следует уяснить непосредственные причины имеющихся нарушений. Среди них могут быть те, которые связаны с недостатками в собственном стиле работы, в организации учебно-воспитательного процесса, службы войск, а именно: ♦ низкая требовательность офицеров, прапорщиков, сержантов и старшин к подчиненным; ♦ отсутствие в подразделении твёрдого уставного порядка; ♦ равнодушное отношение к нуждам и запросам подчиненных; ♦ недостаточная военно-педагогическая подготовленность офицеров; ♦ беспринципность, сокрытие нарушений дисциплины; ♦ искривления дисциплинарной практики. В повседневной практике следует учитывать также те причины нарушений, которые связаны с индивидуальными особенностями подчиненных: ♦ слабое знание уставных требований, касающихся порядка и правил поведения военнослужащих (чаще всего это относится к молодым воинам); ♦ недостаточное или искажённое понимание своего долга; ♦ нервные расстройства, семейные неурядицы, нарушения психики; ♦ физические недостатки, болезненное состояние Вопрос 17 . Сущность, цели и основные формы военно-политической пропаганды и агитации в коллективе Информационно-пропагандистская работа – это целенаправленное комплексное использование органами военного управления, военными средствами массовой информации, офицерами и прапорщиками (мичманами), средств и методов информационного воздействия на личный состав в целях успешного решения задач, стоящих перед ВС РФ Цели: 1. формирование у воинов готовности к защите Отечества, обеспечение добросовестного выполнения воинского долга; 2. развитие духовного облика военнослужащих; 3. выработка убеждений, системы морально-нравственных ценностей и норм поведения. Задачи: • укрепление убежденности воинов в необходимости и важности вооруженной защиты Отечества, формирование у каждого военнослужащего чувства ответственности за судьбу страны, ее армии и флота, верности военной присяге и воинскому долгу; • повышение боевой готовности подразделений, укрепление воинской дисциплины и правопорядка информационными средствами; • формирование у военнослужащих и гражданского персонала армии и флота личной ответственности за выполнение поставленных задач; • воспитание военнослужащих на героических традициях Отечества и его ВС; • всестороннее и своевременное информирование личного состава. Формы: • - ОГП • - информирование • - конференции • - чтение СМИ, прослушивание радио и просмотр фильмов • - единый день информирования, единый день знаний • - собрания личного состава • - встречи с командованием • - вечера вопросов и ответов Вопрос 18 . Порядок подготовки и проведения занятий по военно-политической подготовки с гражданским персоналом воинской части С гражданским персоналом занятия проводятся не менее 2 часов в месяц по планам командиров воинских частей путем информирования и изучения социально-политических, экономических и правовых вопросов. Вопрос 19 Военно-политическое информирование в ВСРФ: цель, задачи и порядок организации Военно-политическое информирование личного состава проводят непосредственные и прямые начальники, должностные лица родов войск и служб, военно-политических органов, а также иные должностные лица, определенные командирами (начальниками) из числа наиболее подготовленных для этих целей военнослужащих. Военно-политическое информирование предусматривается в планах подготовки, распорядке дня, расписаниях занятий и проводится: офицеров -2 раза в месяц по 20 минут; солдат (матросов) и сержантов (старшин), проходящих военную службу по контракту, прапорщиков (мичманов), переменного состава военно-учебных заведений - 1 раз в неделю по 20 минут; солдат (матросов) и сержантов (старшин), проходящих военную службу по призыву, - 2 раза в неделю по 20 минут в утреннее время в дни, в которые не предусмотрены занятия по военно-политической подготовке; лиц гражданского персонала Вооруженных Сил - не менее 2 раз в месяц по 30 минут; военнослужащих, заступающих на боевое дежурство, - в день, предшествующий заступлению на боевое дежурство, по 20 минут. В ходе учений, боевых походов, полевых выходов, а также при нахождении подразделений в отрыве от пунктов постоянной дислокации военно-политическое информирование проводится в зависимости от обстановки и характера решаемых задач, но не менее 3 раз в неделю по 20 минут. Тематика военно-политического информирования определяется заместителями командиров воинских частей по военно-политической работе и утверждается соответствующими командирами (начальниками). По особо актуальным событиям в стране и Вооруженных Силах, важнейшим мероприятиям подготовки и повседневной деятельности войск (сил) в органах военного управления и воинских частях ежемесячно планируются и проводятся единые дни информирования с участием руководящего состава органов военного управления и воинских частей. Единый день информирования и его тематика определяются решениями главнокомандующих видами Вооруженных Сил, командующих войсками военных округов, Северным флотом, родами войск Вооруженных Сил, руководителей центральных органов военного управления. -----------------------------------------------------------------_Вопрос_20'>----------------------------------------------------------------- Вопрос 20 В чем заключается сущность психологической работы как вида военно-патриотического воспитания? Составной частью патриотического воспитания является воспитание, направленное на формирование готовности юношей к военной службе как особому виду государственной службы. Оно характеризуется специфической направленностью, глубоким пониманием гражданином своей роли и места в служении Отечеству, высокой личной ответственностью за выполнение требований военной службы. Патриотическое воспитание представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувство верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Актуальность темы обусловлена состоянием современного общества, в котором очень мало уделяется внимание патриотическому воспитанию. Следствием этого является не желание современной молодежи служить в рядах Вооруженных Сил. ----------------------------------------------------------------- Вопрос 21 Какова цель и задачи психологической работы? целями являются: • — содействие администрации и педагогическим коллективам образовательных учреждений всех типов в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса; • — содействие в приобретении учащимися, воспитанниками образовательных учреждений психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни; • — оказание помощи обучающимся, воспитанникам образовательных учреждений в определении своих возможностей исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья; • — содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, воспитанников, а также в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности. основные задачи: • — психологический анализ социальной ситуации развития в образовательных учреждениях, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения; • — содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности; • — формирование у обучающихся, воспитанников способности к самоопределению и саморазвитию; • — содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в образовательных учреждениях; • — психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям обучающихся, воспитанников; • — профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии обучающихся, воспитанников; • —участие в комплексной психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий, проводимой по инициативе органов управления образования или отдельных образовательных учреждений; • —участие совместно с органами управления образования и педагогическими коллективами образовательных учреждений в подготовке и создании психологических условий преемственности в процессе непрерывного образования; • — содействие распространению и внедрению в практику образовательных учреждений достижений в области отечественной и зарубежной психологии; • — содействие в обеспечении деятельности педагогических работников образовательных учреждений научно-методическими материалами и разработками в области психологии. |