мышление. Мышление и речь. Понятие о мышлении и этапах его протекания. Речь. Мышление
 Скачать 24.45 Kb.
|
|
Понятие о мышлении и этапах его протекания. Речь. Мышление- высшая форма познавательной деятельности человека, социально-обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытий нового, процесс опосредованного и обобщённого познания действительности, возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы. Мышление - это: - социально-обусловленный процесс, то есть мышление появляется и развивается в человеческом обществе; - основано на чувственном познании, но далеко выходит за его пределы, так как не всё можно познать с помощью органов чувств; - связано с речью, так как мы мыслим словами; - это обобщённое познание действительности, так как с помощь мышления, мы познаём общие свойства предметов; - это опосредованное познание действительности, так как познаём одно через другое, связанное с первым. Используем средства для познания. Главное средство мышления - это человеческая речь. Мышление - это процесс решения задач (в узком смысле). Этапы решения мыслительных задач (Ж. Адамар): Столкновение с необходимостью. Формулировка задачи. Пробы и решения. Фаза открытия Фаза проверки. Виды мышления и его индивидуальные особенности Выделяют следующие виды мышления. По форме: наглядно-действенное, наглядно - образное, абстрактно-логическое. По характеру осознанности и развёрнутости: интуитивное - синтетическое (минимально осознанно, быстро протекает, отсутствуют чёткие этапы) и дискурсивное - аналитическое (осознанно, развёрнуто во времени, выделяются чёткие этапы). По степени самостоятельности и оригинальности: творческое (продуктивное) и репродуктивное (воспроизводящее). По степени соответствия реальности: реалистическое, эгоцентрическое, аутистическое. Индивидуальные особенности мышления (качества ума): - быстрота ума - скорость решения мыслительных задач; - широта ума - выражается в кругозоре; - гибкость мышления - умение находить пути решения задач; - глубина мысли - способность анализировать, сравнивать, находить существенное; - лритичность мышления - объективная оценка других и себя. Пытливость мысли - потребность всегда искать наилучшие решения. Основные операции мышления Рассмотрим основные мыслительные операции. Сравнение - сопоставление предметов или явлений с целью найти сходство и различие между ними. Анализ - мысленное разделение объекта на части. Синтез - мысленное соединение частей в единое целое. Обобщение - мысленное объединение предметов или явлений по какому либо признаку. Два вида обобщение: формальное (обобщение по несущественному признаку) и теоретическое (обобщение по существенному признаку). Абстракция - мысленное выделение одних признаков при отвлечении от других. Конкретизация - переход от общего определения к конкретному примеру. Конкретизировать - значит привести пример. Понятия - это отражение в сознании человека общих и существенных свойства предметов или явлений. Все слова русского языка понятия, кроме имён собственных (конкретные, абстрактные). Суждения - это высказывание о чём-то, в котором что-то утверждается или отрицается относительно предмета или явления. Суждения: общие, частные, единичные; отрицательные и утвердительные. Умозаключения - способ рассуждения, при котором человек анализируя предыдущие суждения (посылки умозаключения) выводит из них новое суждение (умозаключение или вывод). Умозаключение: дедуктивные от общего к частному), индуктивные (от частного к общему) Общая характеристика речи. Психологические функции и виды речи Язык - система словесных знаков, служащая человеку для мышления и передачи информации. Речь- использование языка для общения. Физиологическая основа речи - центы в левом полушарии коры: центр Вернике (слуховая зона в височной извилине коры); зона Брока (в нижних отделах лобной извилины); двигательный цент коры. Психологические функции речи: коммуникативная, мышление. Виды речи: внешняя (устная (монологическая, диалогическая) и письменная), эгоцентрическая, внутренняя. Взаимосвязь мышления и речи Мыслительная деятельность человека характеризуется ее взаимосвязью не только с чувственным познанием, наблюдается также связь между мышлением и речью. Именно эта связь обусловила принципиальное различие между психическим развитием человека и животных. Так, мышление животных всегда элементарное, простейшее, остается наглядно - действенным и не может быть отвлеченным, опосредованным познанием. Такое мышление имеет дело лишь с непосредственно воспринимаемым предметом, который в определенной ситуации находится перед глазами. Подобное мышление взаимодействует с предметами в наглядно - действенном плане, не выходя за его пределы. И только с появлением речи возможно отвлечь от познаваемого объекта определенное свойство с закреплением, фиксацией представления или понятия о нем в специальном слове. Мысль, облекшись в слово, приобретает необходимую материальную оболочку, становясь непосредственной действительностью как для самого человека, так и для других людей. Мышление в любой форме невозможно без языка, ведь возникновение и развитие всякой мысли происходит в неразрывной связи с речью. Чем основательнее и глубже продумана определенная мысль, тем более ясно и точно она находит выражение в словах, в устной и письменной речи. Напротив, чем больше совершенствуется, оттачивается словесная формулировка определенных мыслей, тем отчетливее и понятнее становятся они сами. Особенности мыслей и слов. Может создаться впечатление, что существование мысли не обусловлено словесной оболочкой, поскольку некоторые мысли трудно выражаются словами. На самом деле последнее означает, что еще не произошло формирование мысли, то есть она представляет собой смутное представление. Ясная мысль всегда выражается посредством четкой словесной формулировки. Нельзя считать правильным и положение о том, что мысль и речь, по существу, одно и то же. Как и то, что мышление представляет собой речь, лишенную звучания, а речь является «озвученным мышлением». Ошибочность этих положений заключается в том, что одна и та же мысль выражается разными способами и даже на разных языках. Наряду с этим есть слова - омонимы. Они разные, но одинаково звучат и пишутся. Можно сказать, что одно и то же слово способно выражать различные мысли или понятия. Многочисленные психологические эксперименты показали, что сложности в решении задач исчезают после формулирования испытуемыми своих рассуждений вслух. После воспроизведения своих рассуждений для других, индивид формулирует их и для самого себя. Имея закрепление в слове, мысль не может исчезнуть или угаснуть, она прочно фиксируется в устных или письменных формулировках речи. Мышление нормальных взрослых людей неразрывно связано с речью. Мысль не способна ни возникать, ни протекать, ни существовать вне вербальных единиц, вне речи. Человек мыслит в речевой форме, что обуславливает речевое мышление. Так, происходит не только формулирование мысли в речи, но и ее формирование и развитие. Исследования мышления и речи. Психологи не оспаривают связь мышления и речи, но имеют разные мнения об их генетических корнях, а также о вопросах степени взаимосвязи и взаимовлияния. Так, первоначальные исследования мышления и речи показали, что они происходят от практической деятельности. Впоследствии Л. С. Выготский доказал, что мышление и речь психология должна рассматривать с позиции разных корней. Лингвисты отрицали отождествление языка с поведением, выдвигая теорию, где ключевое понятие состояло в представлении о порождающей грамматике. Изучая, каким образом индивиды способны производить и понимать уникальные грамматические конструкции, ученые приходят к выводу, что для человека характерен некий доопытный механизм усвоения языка, языковые универсалии, детерминирующие процесс формирования речи. Подобные универсалии помогают овладеть естественным языком и сходными языками. Именно это объясняет тот факт, что дети во всем мире осваивают языки с равной скоростью и демонстрируют при этом сходную последовательность этапов. Анализ учеными взаимосвязи мышления и речи рассматривался и в соответствии с ведущим параметром. Можно выделить теорию лингвистической относительности Сепира – Уорфа, которая основана на позиции лингвистического детерминизма. Концепция доказывала, что структура языка формирует мышление и способ познания реальности. Последователи теории предположили, что люди, которые говорят на разных языках, по-разному мыслят и, соответственно, воспринимают мир. Язык организует индивидуальный и коллективный опыт, поэтому он может являться медиатором индивида и социума и задавать не только способы мышления, но и нормативную структуру поведения. Одновременно с этим, психология имеет доказательства того, что способность мыслить появляется раньше, чем способность реализовать мысль в языке. Доказательством этому являются эксперименты, демонстрирующие высокую степень интеллекта у животных и у детей, которые еще не владеют речью. Главный вопрос, обсуждаемый учеными, заключается в характере реальной связи мышления и речи, их генетических корнях и преобразованиях, которые они претерпевают в ходе своего развития. Существенный вклад в решение этой проблемы был внесен Л. С. Выготским, который полагал, что слово имеет такое же отношение к речи, как и к мышлению. Слово ученый представлял в виде живой клетки, содержащей в самом простом виде основные свойства, которые характерны для речевого мышления в целом. Слово нельзя считать ярлыком, наклеенным в качестве индивидуального названия на определенную вещь. Оно всегда обобщенно описывает вещь, явление или предмет, выступая как акт мышления. Но слово также представляет собой и средство общения, именно поэтому оно включено в состав речи. Будучи лишенным значения, слово уже нельзя отнести ни к речи, ни к мысли. Оно обретает свое значение и становится органичной частью того и другого. Выготский писал: «Именно в значении слова завязан узел того единства, которое мы называем речевым мышлением». Речь и мышление обладают разными генетическими корнями, первоначально выполняя различные функции и развиваясь отдельно друг от друга. Исходная функция речи — коммуникативная функция, а сама речь в качестве средства общения возникает по причине необходимости разделения и координации действий в осуществлении совместного труда людей. Наряду с этим при словесном общении содержание, которое передает речь, можно отнести к определенному классу явлений, что предполагает их обобщенное отражение, представленное фактом мышления. Например, указательный жест в качестве приема общения не несет в себе никакого обобщения, поэтому его нельзя отнести к мысли. В свою очередь, существуют виды мышления, не связанные с речью, например наглядно - действенное мышление, которое присутствует и у животных. У ребенка и у высших животных ученые обнаружили своеобразные средства коммуникации, не связанные с мышлением (мимика, жесты, выразительные движения). Они выражают состояние, но не являются знаками или обобщениями. |