КСП 5 кл ЛИТ. Понятие о словесности
 Скачать 7.44 Mb.
|
| Жизненный путь Оскара Уайльда | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 5.ПО 6 давать краткий и полный ответ на вопрос 5.АИ 2 определять основную мысль при поддержке учителя 5.АИ 4 анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цели урока | Все учащиеся смогут дать краткий и полный ответ на вопросы, определять идею текста; Большинство учащихся смогут участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли; сопоставлять эпизоды; Некоторые учащиеся смогут находить самостоятельно эпизоды, важные для характеристики героев. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Языковые цели: | Развития языковых способностей учащихся, культуры речевого поведения. Ключевые слова: любовь, трель, камергер, философия, логика, ладан, жизнь, смерть. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Привитие ценностей | Привитие ценностей осуществляется через формы организации деятельности на уроке (работа в группах, коллективная, индивидуальная работа): сотрудничество, уважение к мнениям других учащихся. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Предварительные знания: | Учащиеся ознакомлены с терминами сказка, литературная сказка, авторское произведение, усвоили раздел Литературная поэтическая сказка. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ход урока | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Запланирован-ные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Вызов 3 мин Начало урока 7 мин Осмысление Середина урока 20мин Конец урока Рефлексия 10 мин | Приветствие, создающее доброжелательную психологическую атмосферу в классе. Прием «Я желаю тебе…» 1. Сообщение темы урока. Учитель: Нашу беседу начнем с краткого знакомства с биографией О.Уайльда. 2. Инсценирование «Интервью с О.Уайльдом» (проводят ранее подготовленные ученики). Журналист: -Скажите, многоуважаемый мистер Уайльд, вы учились в школе? Писатель: -Конечно, когда мне исполнилось 10 лет, я стал учиться в Королевской школе, близ Дублина. Там я проучился 7 лет. Журналист: - Вы, мистер Уайльд, учились хорошо? Любили ли вы учиться? Писатель: -Да, я окончил школу с золотой медалью. Особенно я любил читать, изучать языки (немецкий, английский, греческий) и обыгрывать смешные сценки из школьной жизни. А далее я окончил колледж и Оксфордский университет. Журналист: -Скажите, сэр, а как вы стали писать сказки? Писатель:-Хороший вопрос. Моим учителем является сказочник Х.К.Андерсен. Именно его сказки читала мне мама в детстве. Когда я стал взрослым, сказки Андерсена стал читать своим детям, мальчикам Серилу и Вивану. Они очень любили слушать на ночь эти сказки, а также сказки своего отца. Мной издано два сборника сказок: «Счастливый принц» и «Гранатовый домик». Журналист: -Мистер Оскар, учащиеся моего класса познакомились с вашей сказкой «Соловей и роза». О чем это произведение? Писатель: -Свою позицию я выразил в произведении. Думаю, что на этот вопрос вы сможете ответить сами, если внимательно будете читать его. 3. Чтение сказки. 4.Работа с текстом. Задание 1 Ответы на вопросы. - Понравилось ли вам произведение? - Оно является сказкой? Какими приемами автор добивается этого? - Какие чувства оно у вас вызвало? И почему? (грусти, жалости, печали) - Встретились ли незнакомые слова? 5. Словарная работа. (ИР найти лексическое значение слов) Трель - мелодичное звучание Камергер – высокий придворный чин Философия – дословно любовь к мудрости, наука о мудрости Логика – наука умозаключений Ладан - душистая смола, используемая при богослужении. 6. Репродуктивные вопросы на знание содержания сказки Кто является главными героями произведения? Почему плачет Студент? Зачем ему нужна роза? Что будет, если Студент не найдет розу? Кто поддерживает Студента в печали? Кто посмеялся над его страданиями? Стратегия «Телеграмма» Учащимся предлагается одним предложением ответить на вопрос: «Почему произведение называется «Соловей и роза», а не «Соловей и Студент»» Информация о домашнем задании. - подготовить иллюстрацию к сказке; - ответить на вопрос: «Кто из персонажей произведения ценит труды и старания Соловья?» | Учебник. | | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дифференциация. Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед болееспособными учащимися? | Оценивание. Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дифференциация: Способы поддержки учащихся: репродуктивные вопросы, словарная работа, слайдовая презентация. Для более способных учащихся организована самостоятельная работа, инсценирование «Интервью с писателем». | Оцениваниеучителем по критериям оценивания. Обратная связь учителя. | Активные виды деятельности: «Интервью с писателем», аналитическая работа по содержанию произведения, стратегия «Кластер», групповая работа с текстом. | | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Проверено: | Школа: Талдысайская СШ | | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Раздел долгосрочного плана: Раздел 3: Литературная прозаическая сказка | ФИО учителя: Калиева А.Н. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дата: Класс 5 б | Количество присутствующих: | отсутствующих: | | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема урока | О.Уайльд «Соловей и роза» | | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 5.ПО 6 давать краткий и полный ответ на вопрос 5.АИ 2 определять основную мысль при поддержке учителя 5.АИ 4 анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цели урока | Все учащиеся смогут дать краткий и полный ответ на вопросы, определять идею текста; Большинство учащихся смогут участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли; сопоставлять эпизоды; Некоторые учащиеся смогут находить самостоятельно эпизоды, важные для характеристики героев. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Языковые цели: | Развития языковых способностей учащихся, культуры речевого поведения. Ключевые слова: любовь, трель, камергер, философия, логика, ладан, жизнь, смерть. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Привитие ценностей | Привитие ценностей осуществляется через формы организации деятельности на уроке (работа в группах, коллективная, индивидуальная работа): сотрудничество, уважение к мнениям других учащихся. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Предварительные знания: | Учащиеся ознакомлены с терминами сказка, литературная сказка, авторское произведение, усвоили раздел Литературная поэтическая сказка. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ход урока | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Запланирован-ные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Вызов Начало урока Осмысление Середина урока Конец урока Рефлексия | Приветствие, создающее доброжелательную психологическую атмосферу в классе. Прием «Я желаю тебе…» 1 Работа с текстом. Задание 1 Ответы на вопросы. - Понравилось ли вам произведение? - Оно является сказкой? Какими приемами автор добивается этого? - Какие чувства оно у вас вызвало? И почему? (грусти, жалости, печали) 2. Сообщение темы урока. Герои сказки. *Кого из них можно назвать главным? Почему? Задание №1 стр.130 Работа в группе Деление на группы по цвету стикера *. Комментированное чтение сказки. Задание № 2 стр.130 1 группа + 2 группа - *. Аналитическая работа по содержанию произведения - О чем произведение? - Что такое любовь? Какие ассоциации возникают при слове «любовь» 8. Составление ассоциативного кластера. Задание 2 Стратегия «Кластер»     любовь  9.Групповая работа с текстом. - А что значит любовь для героев сказки? Задание 3Выписать высказывание о любви 1 группа: высказывания Соловья 2 группа: высказывания Девушки 3 группа: высказывания Студента
Сравните слова Девушки со словами Соловья о любви и драгоценностях - Умела ли она любить? - А Студент? Способен ли он любить? - Сравните, что говорят о любви Соловей и Студент? - Чьё мнение вы разделяете? А вот что говорит о любви Толковый словарь Ожегова: «Любовь – чувство самоотверженной, сердечной привязанности. Любовь к Родине. Материнская любовь. Горячая любовь. Взаимная любовь». Вывод :
Рассмотрите внимательно иллюстрацию. Сравните её с фрагментом из сказки О. Уальда «Соловей и роза». К  огда на небе засияла луна, Соловей прилетел к Розовому Кусту, сел к нему на ветку и прижался к его шипу. Всю ночь он пел, прижавшись грудью к шипу, и холодная хрустальная луна слушала, склонив свой лик. Всю ночь он пел, а шип вонзался в его грудь все глубже и глубже, и из нее по каплямсочилась теплая кровь. Стратегия «Телеграмма» Учащимся предлагается одним предложением ответить на вопрос: «Почему произведение называется «Соловей и роза», а не «Соловей и Студент»» Информация о домашнем задании. - подготовить иллюстрацию к сказке; - ответить на вопрос: «Кто из персонажей произведения ценит труды и старания Соловья?» | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дифференциация. Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед болееспособными учащимися? | Оценивание. Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дифференциация: Способы поддержки учащихся: репродуктивные вопросы, словарная работа, слайдовая презентация. Для более способных учащихся организована самостоятельная работа, инсценирование «Интервью с писателем». | Оценивание учителем по критериям оценивания. Обратная связь учителя. | Активные виды деятельности: «Интервью с писателем», аналитическая работа по содержанию произведения, стратегия «Кластер», групповая работа с текстом. | | ||||||||||||||||||||||||||||||||