|
|
КСП 5 кл ЛИТ. Понятие о словесности
Проверено:
|
Раздел долгосрочного плана: Литературная прозаическая сказка
|
Дата:
|
Школа: Талдысайская СШ Учитель: Калиева А.Н.
|
Класс: 5б
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Г.В. Черноголовина. «Сказка об одном зёрнышке». 2 урока
|
ЦО, которые достигаются на данном уроке
|
ПО1Понимание терминов
|
Цели урока
|
развивать навыки знания и понимания через изучение терминов:
художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение.
|
Критерии оценивания
|
определяет 4 и более литературных терминов, относящихся к жанру; соотносит термины с определениями.
|
Языковые цели
|
Стратегия ПОПС: Я считаю, что…, потому что … , я могу это доказать это на примере …, исходя из этого, я делаю вывод о том, что… .
|
Привитие ценностей
|
Обучение на протяжении всей жизни.
Уважение. Труд и творчество.
|
Межпредметные связи
|
Межпредметная интеграция на уроке будет реализована через содержание используемых материалом с предметом самопознание.
|
Навыки использования ИКТ
|
Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации
|
Предварительные знания
|
Этот урок построен на знаниях и навыках, полученных в начальной школе и на уроках русской литературы в 1-ой четверти.
|
Ход урока
|
Заплани-
рованные
этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 мин.
|
Приветствие.
Учитель приветствует учеников, объявляет тему урока и цели обучения.
Вместе с учащимися формулирует ожидаемые результаты.
Ожидаемые результаты:
Учащиеся будут понимать термины: рассказ, сказка в рассказе, тема, идея, художественный образ, портрет героя, сказка литературная, художественно-изобразительные средства;
Стратегия «Только одна минута»
- Ребята, сегодня у нас будет необычный урок, начнем мы его тоже необычно. Давайте поприветствуем друг друга и рассмотрим иллюстрации, изображенные на доске. Что объединяет все три картинки? (На картинках иллюстрации из сказок о труде).
Учащиеся обсуждают в паре и подготавливают высказывание.
- А теперь я прошу прочитать небольшую информацию об авторе рассказа «Сказка об одном зернышке».
- Ребята, в чем особенность прочитанной вами сказки? Зачем автор обращается к такому построению сказки, выбирает данный жанр? Давайте проследим вместе, разделившись на три команды.
К
|
Презентация
|
Середина урока
30 мин.
|
- Составьте правила работы в группе (примерные правила: Закон поднятой руки. Не перебивай, а выслушай. Предлагай. Доказывай. Учись работать в команде.)
ПО1Понимание терминов
Развивать навыки знания и понимания через изучение терминов
Критерии оценивания:
- определяет 4 и более литературных терминов, относящихся к рассказу;
- соотносит термины с определениями;
Задание. Найдите соответствие терминов с определениями.
Слово или выражение, содержащее уподобление одного предмета другому.
|
Рассказ
|
Столкновение, серьёзное разногласие, спор.
|
Сказка
|
Один из жанров фольклора
|
Конфликт
|
Действующее лицо в художественном произведении
|
Повествователь
|
Прозаическое произведение небольшого размера.
|
Герой
|
Лицо, от имени которого ведётся рассказ
|
Сравнение
|
Оценивание: взаимооценивание команд
Учитель демонстрирует правильные ответы, учащиеся обмениваются и оценивают работу.
Работа с текстом.
«Бабушка Ксеня постелила себе в одной комнате с внучатами. Когда поставили три раскладушки в ряд, Илюшка закричал:
— Чур, я рядом с бабусей!
— Нет, я! — возразила Тоня и тут же расхохоталась. — Чего мы спорим, бабуся ляжет посредине, вот и будем все рядом».
Учитель предлагает ответить на вопросы:
- Ребята, начинается ли так сказка?
- Назовите автора сказки ?. . .
К
Галина Васильевна Черноголовина – советская, российская и казахстанская писательница.
Среди её произведений – литературные сказки.
-Каково ваше первичное впечатление? Ассоциации?
Какие цели вы ставите перед собой?
С каких вопросов нужно начать анализ?
Предлагаю вам три вопроса: Почему? Зачем? Что?
Задание. Сформулируйте каждый вопрос до конца. - Обсудите в группе
Запись вопросов на доске:
1. Зачем. . . ? (жанр, композиция). Каков жанр? – сказка в рассказе
2. Почему. . . ? (жизнь братьев)
3. Что. . . ? (для вас)
Рассмотрев эти проблемные вопросы, мы сможем сформулировать тему, идею сказки.
Распределение заданий по группам.
Работа в группах.
Работа по содержанию сказки
-Запишите пять важных, по вашему мнению, ключевых слов из той части сказки, где говорится о трех братьях.
-Какие ответы у вас получились?(Чтение слов по цепочке) Какие слова повторяются чаще?
-Как старшие братья распорядились своими находками?
-Кому из братьев находка принесла пользу и почему?
-Чему младший брат научился у маленького зернышка?
-Почему младший брат принял к себе старших?
-Что «сказочного» в сказке?
Физминутка.
Выступление групп или спикеров.
1 группа. В чем заключается особенность композиции? – на интерактивной доске записаны ключевые слова и выражения. Учитель просит определить связь между двумя сказками и ответить на вопрос: какова связь между двумя сказками?
Ключевые слова и выражения:
реальная жизнь
фольклор
зерно три брата
бабушка и внуки
Вывод: сказка бабушки – поучение для внуков, которые, как маленькие зернышки, будут расти и впитывать опыт предыдущих поколений, хранить память и вырастут хорошими людьми
Жанр: сказка в рассказе.
Оценивание: оценивает учитель при помощи наблюдения.
2 группа. Найдите элементы сказки. Символы.
В жизни бабушки и внуков много элементов, связанных со сказочным миром:
- Чур (покровитель домашнего очага) - миф;
- Три героя, три раскладушки в ряд - граница, защита;
- Символы (посылка, пшеничный сноп, коробочка);
- бросал одно зерно – вернулось сорок;
- 7 сел, 7 городов,
- колос – достаток, семья
- загар - ветрогар
- дорога – выбор пути
Вывод: мифы проникают в жизнь людей и сосуществуют с ними рядом
Оценивание: оценивает учитель при помощи наблюдения.
3 группа.
Составьте пирамидную историю по сказочному герою: исследование текста сказки с целью определения идеи, морали. Наблюдение над словом.
Вывод: В «Сказке об одном зёрнышке» умело переплетены два мира: фантастический сказочный и реальный, сказочные герои существуют рядом с современными мальчишками и девчонками. Эти произведения имеют необычную композицию – сказка в рассказе, в них и в реальном, и в сказочном мире подчёркивается важность труда. Центральное место в «Сказке об одном зёрнышке» занимает находка младшего брата: маленьким зёрнышком он накормил «семь сёл и семь городов».
Г
Приложение 2
 Пирамидная история
|
Имя героя
|
Описание героя (черты характера, качества)
|
Описание места действия
|
Описание проблемы истории
|
Описание первого события
|
Описание второго события
|
Описание третьего события
|
Описание решения проблемы
|
|
текст «Сказки об одном зернышке» учебник
|
Конец урока
5 мин.
|
V.Рефлексия.
Придумайте свою версию истории о трех братьях.
-Как бы вы распорядились находками братьев и почему?
-О каком понятии мы сегодня говорили?
VI. Домашнее задание:
Напишите письмо от лица маленького зернышка. Придумайте, кому вы посвятите это письмо.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Работа в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, работа в парах: оказание поддержки слабоуспевающим учащимся учителем (клише)
|
Взаимооценивание команд, оценивание учителя.
|
Кабинет оборудован в соответствии с нормами безопасности, следить за осанками учащихся
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Приложение
Ответы на вопросы:
Как старшие братья распорядились своими находками?
-Кому из братьев находка принесла пользу и почему?
-Чему младший брат научился у маленького зернышка?
-Почему младший брат принял к себе старших?
-Что «сказочного» в сказке?
Расскажите о взаимоотношениях в семье реальных героев.
8. Какова идеи сказки?
Элементы проникновения сказки в жизнь реальных героев.
. Нарисуй солнцу улыбку, соответствующую твоему настроению.
Старший
|
Цитаты из текста. Свои выводы
|
Средний
|
Цитаты из текста. Свои выводы
|
Младший
|
Цитаты из текста. Свои выводы
|
Цель жизни
|
|
Цель жизни
|
|
Цель жизни
|
|
Находка
|
|
Находка
|
|
Находка
|
|
Глагол, указывающий на находку
|
|
Глагол, указывающий на находку
|
|
Глагол, указывающий на находку
|
|
Чего хотел?
|
|
Чего хотел?
|
|
Чего хотел?
|
|
Какое чувство движет героем?
|
|
Какое чувство движет героем?
|
|
Какое чувство движет героем?
|
|
Какой звук издает находка?
Вывод:
|
|
Какой звук издает находка?
Вывод:
|
|
Какой звук издает находка?
Вывод:
|
|
Что несла находка?
|
|
Что несла находка?
|
|
Что несла находка?
|
|
Что приобрел?
|
|
Что приобрел?
|
|
Что приобрел?
|
|
Каков итог жизни?
|
|
Каков итог жизни?
|
|
Каков итог жизни?
|
|
Вывод
|
|
Вывод
|
|
Вывод
|
| |
|
|
Скачать 7.44 Mb.