практики. Понятие образования, его сущность. Зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества

• Название: Понятие образования, его сущность. Зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества
• Анкор: практики
• Дата: 04.02.2020
• Размер: 61.79 Kb.
• Имя файла: praktiki_2.docx
• Тип: Документы; #107087

Практическое занятие № 1

Тема: Понятие образования, его сущность. Зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества
План:

1. 
   Понятие и сущность образования.
   

Образова́ние — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, функций, опыта деятельности и компетенций.

2. 
   Зарождение воспитания, его становлений как особой сферы деятельности людей.
   
3. 
   Концепции происхождения воспитания.
   
4. 
   Воспитание в первобытном обществе.
   

На заре человечества воспитание появляется как целенаправленный процесс в деятельности людей. Осмысление его началось 35–40 тыс. лет назад, т. е. практически в тот же период, когда человек выделился из животного мира как субъект общественно-исторической деятельности.

Воспитание предков человека и первобытных людей зародилось в непосредственной связи с физическим, умственным и нравственно-эмоциональным взрослением. Оно было бессистемным, спонтанным, однако его содержание и приемы усложнялись по мере обогащения общественного опыта и развития сознания. Поначалу воспитание не представляло собой особой функции, а сопутствовало передаче жизненного опыта. Однако по мере выделения человека из животного мира начался постепенный переход к сознательной передаче опыта собирательства и охоты. Мощным средством такой передачи послужила возникшая у людей речь. Постепенно воспитание стало восприниматься как особый вид деятельности.

Целью и содержанием воспитания в условиях первобытно-общинного строя было развитие трудовых навыков, чувства верности интересам рода и племени при безусловном подчинении им интересов отдельного человека, сообщение знаний о традициях, обычаях и нормах поведения в данном роде и племени на основе ознакомления со сложившимися в них преданиями и верованиями. Воспитание имело естественный и коллективный характер. Важнейшее место в нем занимали игры, имитирующие различные виды труда взрослых членов племени – охоту, рыболовство и другие занятия. В первобытном обществе ребенок воспитывался и обучался в процессе жизнедеятельности, участия в делах взрослых. Он не столько готовился к жизни, сколько непосредственно включался в доступную для него деятельность. Мальчики охотились, девочки собирали урожай, готовили пищу.

Дородовое общество делилось на три группы: дети (и подростки), полноценные и пожилые люди. Родившийся человек попадал в общую группу подрастающих и стареющих, где он рос в общении со сверстниками и умудренными жизнью стариками. Здесь человек получал опыт общения, трудовые навыки, знание правил жизни, обычаев, обрядов и переходил в следующую группу.

Период детства и воспитания продолжался лишь до 9–11 лет. Все подростки 10–15 лет проходили инициацию – «посвящение» (испытание) во взрослые – проверку умения переносить лишения, боль, проявлять храбрость, выносливость. Этот обряд сопровождали песнопения, ритуальные танцы, магические заклинания. Программа подготовки к инициации для мальчиков была более длительной и сложной (проверялась трудовая, нравственная и физическая подготовка) и включала усвоение знаний и практических умений, необходимых охотнику, земледельцу, воину и т. д.; для девочек – обучение ведению домашнего хозяйства.

Отношения между группами регулировались обычаями, традициями. Необходимо отметить, что физические наказания как средство воспитательного воздействия у большинства первобытных племен отсутствовали или же применялись крайне редко. Однако в дальнейшем расслоение общины и социальные антагонизмы ужесточили воспитание.

На последних этапах развития матриархата появились первые учреждения для жизни и воспитания подрастающих детей – «дома молодежи», отдельные для мальчиков и девочек, где под руководством старейшин рода они готовились к жизни, труду, «посвящениям».

С появлением скотоводства, земледелия, ремесел возникла необходимость в более организованном воспитании. Родовая община поручала его более опытным людям. Они прививали трудовые навыки, знакомили с правилами религиозного культа, преданиями, обучали письму. Появились зачатки военного воспитания: мальчики учились стрелять из лука, метать копье, ездить верхом.

Воспитание начало выделяться как особая форма общественной деятельности (специально предназначенные люди, расширение и усложнение испытаний). Старейшины, вожди, священнослужители имели опыт организованного воспитания.

С появлением частной собственности, рабства и моногамной семьи наступило разложение первобытного общества. Воспитание стало семейным, возникли школы.

Вопросы и задания:

1. 
   Откуда черпает историко-педагогическая наука сведения о воспитании в первобытном обществе?
   
2. 
   Сопоставьте особенности воспитания в дородовом обществе, родовой общине и в период разложения первобытного общества. Составьте таблицу.
   
3. 
   Напишите короткое эссе по одной из предложенных тем:
   

• 
  Роль образования в истории миров;
  
• 
  Выдающиеся мыслители о роли образования;
  
• 
  Роль религии в истории образования.
  

4. 
   Сформулируйте мысли и чувства, которые возникли у вас при рассмотрении данной темы. Каковы были причины их возникновения?
   

Литература:

1. 
   Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли [Текст] / А.Н.Джуринский.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.-300с.
   
2. 
   История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст] /под ред. З.И.Васильевой.- М.: Академия, 2001.- 416с.
   
3. 
   История педагогики и образования [Текст]/под ред. А.И.Пискунов / А.И.Пискунов, Р.Б. Вендеровская, В.М.Кларин и др.- М.: Сфера, 2001.- 512с.
   
4. 
   Поворознюк, О.А. Практикум по истории педагогики и образования [Текст] /О.А. Поворознюк.- Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2008. - 116 с.
   
5. 
   Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальностям 031000 «Педагогика и психология», 0313000 «Социальная педагогика», 033400 «Педагогика» [Текст] / В.Г. Торосян. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 351 с.
   

Практическое занятие № 2

Тема: Образование в условиях цивилизаций Древнего Востока.
План:

1. 
   Особенности воспитания в Междуречье. «Дома табличек».
   
2. 
   Воспитание в Древнем Египте.
   
3. 
   Воспитание и школа в Древней Индии.
   
4. 
   Образование в Древнем Китае.
   
5. 
   Педагогические идеи Конфуция.
   

Вопросы и задания:

1. 
   Подготовить сообщения по темам:
   

• 
  Воспитание и школа в Израильско-Иудейском царстве.
  
• 
  Воспитание и школа в Древнем Иране.
  
• 
  Оппонент конфуцианцев – Шан Ян.
  
• 
  Идеи Лао-цзы.
  
• 
  «Книга притч» царя Иудеи Соломона.
  

2. 
   Запишите три любых высказывания Конфуция о воспитании.
   
3. 
   Почему профессия писца была наиболее престижной в Древнем Египте?
   
4. 
   В чем заключалась новизна буддийских традиций обучения по сравнению с позицией брахманизма?
   
5. 
   Запишите 2-3 высказывания Конфуция о воспитании.
   

Литература:

1. 
   Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли [Текст] / А.Н.Джуринский.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.-300с.
   
2. 
   История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст] /под ред. З.И.Васильевой.- М.: Академия, 2001.- 416с.
   
3. 
   История педагогики и образования [Текст]/под ред. А.И.Пискунов / А.И.Пискунов, Р.Б. Вендеровская, В.М.Кларин и др.- М.: Сфера, 2001.- 512с.
   
4. 
   Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальностям 031000 «Педагогика и психология», 0313000 «Социальная педагогика», 033400 «Педагогика» [Текст] / В.Г. Торосян. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 351 с.
   

Практическое занятие № 3

Тема: Воспитание и педагогическая мысль в Древней Греции.

План:

1. 
   Спартанская система воспитания.
   
2. 
   Афинская система воспитания.
   
3. 
   Педагогические идеи Демокрита.
   
4. 
   Педагогические идеи Сократа.
   
5. 
   Педагогические идеи Платона.
   
6. 
   Педагогические идеи Аристотеля.
   

Вопросы и задания:

1. 
   Подготовить сообщения или презентацию (на выбор) по темам:
   

• 
  Исократ о воспитании.
  
• 
  Пифагор – основатель пифагорейской школы.
  
• 
  Педагогическая мысль Гераклита.
  
• 
  Педагогические идеи Ксенофонта.
  
• 
  Антисфен о воспитании.
  

2. 
   Заполните таблицу:
   

Особенности воспитания в Древней Греции

Цели воспитания	Организация школ	Содержание обучения	Методы обучения	Известные педагоги

3. 
   Сравните цели воспитания в Афинах и в Спарте.
   
4. 
   Представьте, что вы являетесь жителем Афин или Спарты возрастом 10 лет. Сочини небольшой рассказ о своей жизни и обучении с использованием следующих слов: пайдоном, эйрен, криптия, палестра, мусическая школа, педагог, гимнасия, эфебия и др.
   
5. 
   Работа с текстами античных философов.
   

Литература:

1. 
   Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли [Текст] / А.Н.Джуринский.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.-300с.
   
2. 
   Жураковский, Г.Е. Очерки по античной педагогике [Текст] / Г.Е. Жураковский. – М., 1963. – 510 с.
   
3. 
   История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст] /под ред. З.И.Васильевой.- М.: Академия, 2001.- 416с.
   
4. 
   История педагогики и образования [Текст]/под ред. А.И.Пискунов / А.И.Пискунов, Р.Б. Вендеровская, В.М.Кларин и др.- М.: Сфера, 2001.- 512с.
   
5. 
   Поворознюк, О.А. Практикум по истории педагогики и образования [Текст] /О.А. Поворознюк.- Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2008. - 116 с.
   
6. 
   Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальностям 031000 «Педагогика и психология», 0313000 «Социальная педагогика», 033400 «Педагогика» [Текст] / В.Г. Торосян. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 351 с.
   

Практическое занятие № 4

Тема: Воспитание и педагогическая мысль в Древнем Риме.
План:

1. 
   Система образовательных учреждений в Древнем Риме.
   
2. 
   Цицерон о воспитании.
   
3. 
   Педагогические идеи Сенеки.
   
4. 
   Теоретик римского воспитания – М.Ф. Квинтилиан.
   

Вопросы и задания:

1. 
   Подготовить доклад по теме: «Мыслители Древнего Рима (Плутарх, Катон Старший)»
   
2. 
   Установите последовательность обучения ораторскому мастерству по М. Квинтилиану, проставив соответствующие цифры.
   

Риторическая школа

Начальное обучение

Грамматическая школа.

Какие предметы изучались на каждой ступени?

3. 
   Запишите 2-3 высказывания М.Ф. Квинтилиана о воспитании.
   
4. 
   Работа с текстами. Квинтилиан «О воспитании оратора».
   

Литература:

1. 
   Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли [Текст] / А.Н.Джуринский.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.-300с.
   
2. 
   Жураковский, Г.Е. Очерки по античной педагогике [Текст] / Г.Е. Жураковский. – М., 1963. – 510 с.
   
3. 
   История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст] /под ред. З.И.Васильевой.- М.: Академия, 2001.- 416с.
   
4. 
   История педагогики и образования [Текст]/под ред. А.И.Пискунов / А.И.Пискунов, Р.Б. Вендеровская, В.М.Кларин и др.- М.: Сфера, 2001.- 512с.
   
5. 
   Поворознюк, О.А. Практикум по истории педагогики и образования [Текст] /О.А. Поворознюк.- Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2008. - 116 с.
   
6. 
   Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальностям 031000 «Педагогика и психология», 0313000 «Социальная педагогика», 033400 «Педагогика» [Текст] / В.Г. Торосян. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 351 с.
   

Практическое занятие № 5,6
Тема: Образование и педагогическая мысль эпохи Средневековья.
План:

1. 
   Воспитание и образование в Византии.
   
2. 
   Педагогическая мысль в Византии (Иоанн Златоуст, Василий Кесарийский, Иоанн Дамаскин).
   
3. 
   Школа и воспитание в период раннего Средневековья.
   
4. 
   Педагогические идеи Августина Блаженного.
   
5. 
   Педагогическая мысли в период развитого Средневековья. Средневековые университеты.
   
6. 
   Система рыцарского воспитания.
   

7. 
   Вопросы воспитания и обучения в трудах Фомы Аквинского, Пьера Абеляра.
   
8. 
   Новое понимание процесса обучения в эпоху Возрождения.
   
9. 
   Педагогические взгляды и труды Т. Кампанелла.
   
10. 
    Томас Мор о воспитании.
    
11. 
    Педагогические идеи М. Монтеня.
    
12. 
    Педагогические идеи Ф. Рабле.
    
13. 
    Реформация, ее значение в области образования.
    

Вопросы и задания:

1. 
   Подготовить сообщения или презентацию (на выбор) по темам:
   

• 
  Христианские мыслители о воспитании (Симеон Новый Богослов, Михаил Пселл, Геогрий Плифон, Григорий Палама).
  
• 
  Византийское влияние на дальнейшее развитие просвещения.
  
• 
  Гуманист эпохи Возрождения – Эразм Роттердамский.
  

2. 
   Подготовить доклад об одном из средневековых университетов.
   
3. 
   Напишите мини-сочинение на тему «Идеи М.Монтеня, которые я буду использовать в своей педагогической практике».
   
4. 
   Назовите основные педагогические труды Э. Роттердамского.
   
5. 
   Какова роль схоластики в развитии средневекового образования.
   
6. 
   Составьте кроссворд по теме.
   
7. 
   Законспектируйте фрагменты из произведений ( на выбор), где бы отражались педагогические взгляды мыслителей эпохи Средневековья («Золотая книга о наилучшем устройстве государства и о новом острове Утопия», «Город Солнца», «Опыты», «Гаргантюа и Пантагрюэль»).
   

Литература:

1. 
   Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли [Текст] / А.Н.Джуринский.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.-300с.
   
2. 
   История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст] /под ред. З.И.Васильевой.- М.: Академия, 2001.- 416с.
   
3. 
   История педагогики и образования [Текст]/под ред. А.И.Пискунов / А.И.Пискунов, Р.Б. Вендеровская, В.М.Кларин и др.- М.: Сфера, 2001.- 512с.
   
4. 
   Латышина, Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (x в. – начало xx в.) [Текст] / Д.И. Латышина.- М.: ФОРУМ, 1998.- 584 с.
   
5. 
   Поворознюк, О.А. Практикум по истории педагогики и образования [Текст] /О.А. Поворознюк.- Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2008. - 116 с.
   
6. 
   Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальностям 031000 «Педагогика и психология», 0313000 «Социальная педагогика», 033400 «Педагогика» [Текст] / В.Г. Торосян. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 351 с.
   

Практическое занятие № 7,8

Тема: Воспитание, школа и педагогическая мысль в Новое время и эпоху Просвещения.
План:

1. 
   Тенденции в развитии образования Нового времени.
   
2. 
   Я.А. Коменский и роли воспитания.
   
3. 
   Дидактическое учение Коменского.
   
4. 
   Учение Коменского о материнской школе.
   
5. 
   Педагогическая система Дж. Локка.
   

6. 
   Руссо Ж.Ж. о целях и задачах воспитания. Теория свободного и естественного воспитания. О воспитании женщины.
   
7. 
   Социально-педагогические взгляды И.Г. Песталоцци.
   
8. 
   Педагогическое наследие И.Ф. Гербарта.
   
9. 
   А. Дистервег о воспитании.
   
10. 
    Методы и правила обучения по Дистервегу.
    
11. 
    А. Дистервег об учителе.
    

Вопросы и задания:

1. 
   Подготовить презентации по темам:
   

• 
  Жизнь и деятельность Я.А. Коменского;
  
• 
  Жизнь и педагогическая деятельность Ж.Ж. Руссо;
  
• 
  Иоган Генрих Песталоцци.
  
• 
  Жизнь и деятельность А. Дистервега;
  
• 
  Жизнь и деятельность И.Ф. Гербарта.
  

2. 
   Подготовить доклад по теме «Педагогическая мысль во Франции 18 века (идеи К.А. Гельвеция, Д. Дидро)
   
3. 
   Какие произведения Руссо Ж.Ж., Коменского Я.А., Песталоцци, Гербарта И.Ф., Дистервега А. вы знаете?
   
4. 
   Прочитайте фрагмент «Великой дидактики», озаглавленный «Огромное отклонение в школах». Сравните описанную проблему с современным состоянием дел в школе. Что в современной школе удалось решить в данной проблеме, а что – нет?
   

«На самом деле до сих пор школы не достигли того, чтобы приучать умы, точно молодые деревца, развиваться из собственного корня, но приучали учащихся только к тому, чтобы, сорвав ветки в других местах, навешивать их на себя и, подобно эзоповской вороне, одеваться чужими перьями. В школах прилагали старание не столько к тому, чтобы открыть скрывающиеся в создании источники познания, сколько к тому, чтобы орошать этот источник чужими ручьями. Это значит, что школа не показывала самые вещи, как они происходят из самих себя и каковы они в себе, но сообщала, что о том и другом предмете думает и пишет один, другой, третий и десятый автор. И величайшей ученостью казалось знать о многом противоречивые мнения многих. Поэтому и получилось то, что весьма многие занимаются тем, что, копаясь в авторах, извлекают фразы, сентенции, мнения, составляя науку наподобие лоскутного платья. К ним с упреком обращается Гораций: «О, подражатели, рабский скот!» и действительно, рабский скот, привыкший к тасканию чужих тяжестей».

5. 
   Прокомментируйте высказывание Дистервега: «Истинное образование стремится к природосообразному развитию». Приведите пример из собственного жизненного опыта, подтверждающий данное высказывание.
   
6. 
   Почему Дистервега называют «учителем немецких учителей»?
   

7. Законспектируйте фрагменты из произведений ( на выбор), где бы отражались педагогические взгляды мыслителей эпохи Просвещения и Нового времени («Мысли о воспитании», «Эмиль, или О воспитании», «Лингард и Гертруда», «Как Гертруда учит своих детей», «Лебединая песня», «Руководство к образованию немецких учителей», «Общая педагогика, выведенная из целей воспитания», «Очерк лекций по педагогике»).

Литература:

1. 
   Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли [Текст] / А.Н.Джуринский.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.-300с.
   
2. 
   История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст] /под ред. З.И.Васильевой.- М.: Академия, 2001.- 416с.
   
3. 
   История педагогики и образования [Текст]/под ред. А.И.Пискунов / А.И.Пискунов, Р.Б. Вендеровская, В.М.Кларин и др.- М.: Сфера, 2001.- 512с.
   
4. 
   Латышина, Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (x в. – начало xx в.) [Текст] / Д.И. Латышина.- М.: ФОРУМ, 1998.- 584 с.
   
5. 
   Попов, В.А. история педагогики и образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]/ В.А. Попов; под. ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 208 с.
   
6. 
   Поворознюк, О.А. Практикум по истории педагогики и образования [Текст] /О.А. Поворознюк.- Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2008. - 116 с.
   
7. 
   Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальностям 031000 «Педагогика и психология», 0313000 «Социальная педагогика», 033400 «Педагогика» [Текст] / В.Г. Торосян. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 351 с.
   

Практическое занятие № 9

Тема: Школьное образование в Западной Европе и США ( 19-20вв.).

План:

1. 
   Развитие школьного образования в Западной Европе и США в конце 19 начале 20 века. «Новые школы».
   
2. 
   Педагогические идеи Г. Спенсера.
   
3. 
   Вопросы воспитания в Европейских социальных учениях (К.А.Сен-Симон, Ф.М.Ш. Фурье, Р. Оуэн).
   
4. 
   Теория свободного воспитания (Э. Кей, М. Монтессори, Ф. Гансберг, Л. Гурлитт).
   
5. 
   Концепция прагматизма (Д. Дьюи, У. Килпатрик).
   
6. 
   Концепция трудовой школы ( Г. Кершенштейнер).
   
7. 
   Экспериментальная педагогика и ее направления.
   
8. 
   «Школа действия» Лая В.А.
   

Вопросы и задания:

1. 
   Подготовить сообщение по теме «К.Маркс и Ф.Энгельс о вопросах воспитания и образования».
   
2. 
   Составить кроссворд по теме семинара.
   
3. 
   Подготовить презентацию об одном из ученых – представителей педагогических концепций реформаторской педагогики конца 19-начала 20 века (биография, труды, педагогические идеи).
   
4. 
   Подготовить 2 вопроса для коллективного обсуждения по теме семинара.
   
5. 
   Подготовить доклад о педагогической деятельности и трудах Я. Корчака и Р. Штайнера (« Как любить ребёнка», «Право ребёнка на уважение» и др.)
   

Литература:

1. 
   Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли [Текст] / А.Н.Джуринский.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.-300с.
   
2. 
   История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст] /под ред. З.И.Васильевой.- М.: Академия, 2001.- 416с.
   
3. 
   История педагогики и образования [Текст]/под ред. А.И.Пискунов / А.И.Пискунов, Р.Б. Вендеровская, В.М.Кларин и др.- М.: Сфера, 2001.- 512с.
   
4. 
   Латышина, Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (x в. – начало xx в.) [Текст] / Д.И. Латышина.- М.: ФОРУМ, 1998.- 584 с.
   
5. 
   Поворознюк, О.А. Практикум по истории педагогики и образования [Текст] /О.А. Поворознюк.- Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2008. - 116 с.
   
6. 
   Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальностям 031000 «Педагогика и психология», 0313000 «Социальная педагогика», 033400 «Педагогика» [Текст] / В.Г. Торосян. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 351 с.
   

Практическое занятие № 10

Тема: История образования и педагогической мысли в Древней Руси и Московском государстве.

План:

1. 
   Воспитание и обучение у древних славян до принятия христианства.
   
2. 
   Система воспитания и обучения в Киевской Руси.
   
3. 
   Поучения Иоанна златоуста.
   
4. 
   «Поучения Владимира Мономаха детям».
   
5. 
   Роль Ярослава Мудрого в распространении образования.
   
6. 
   Школа и образование в Московском государстве.
   

Вопросы и задания:

1. 
   Подготовить презентацию по теме «Иван Федоров – основоположник отечественного книгопечатания».
   
2. 
   Подготовьте реферат на тему « Роль наказания в средневековой Руси».
   
3. 
   Подготовить сообщение по теме «Образовательные учреждения и учебные книги Московской Руси».
   

Литература:

1. 
   Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. [Текст] / сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров.- М.: Педагогика, 1985.-363 с.
   
2. 
   Василькова, Ю.В. Страницы отечественного образования [Текст]/ Ю.В.Василькова, .- М.: Изд-во МНЭПУ, 1996.- 376с.
   
3. 
   Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли [Текст] / А.Н.Джуринский.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.-300с.
   
4. 
   История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст] /под ред. З.И.Васильевой.- М.: Академия, 2001.- 416с.
   
5. 
   История педагогики и образования [Текст]/под ред. А.И.Пискунов / А.И.Пискунов, Р.Б. Вендеровская, В.М.Кларин и др.- М.: Сфера, 2001.- 512с.
   
6. 
   Латышина, Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (x в. – начало xx в.) [Текст] / Д.И. Латышина.- М.: ФОРУМ, 1998.- 584 с.
   
7. 
   Поворознюк, О.А. Практикум по истории педагогики и образования [Текст] /О.А. Поворознюк.- Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2008. - 116 с.
   
8. 
   Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальностям 031000 «Педагогика и психология», 0313000 «Социальная педагогика», 033400 «Педагогика» [Текст] / В.Г. Торосян. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 351 с.
   

Практическое занятие № 11

Тема: Образование в Русском государстве в 17 веке.
План:

1. 
   Развитие школы в Русском централизованном государстве в 17 веке.
   
2. 
   Деятельность сторонника западноевропейского просвещения в России – Симеона Полоцого.
   
3. 
   Вклад в педагогику Епифания Славенецкого и Федора Ртищева.
   
4. 
   Ионникий и Софроний Лихуды и их педагогические взгляды.
   

Вопросы и задания:

1. 
   Подготовить сообщения на темы:
   

• 
  Максим Грек об обучении и воспитании.
  
• 
  Петр Могила – основатель Киевской академии.
  
• 
  Воспитательные идеи «Домостроя».
  
• 
  Старообрядцы протопоп Аввакум, поп Лазарь, дьякон Федор – противники новшеств в обучении.
  

2. 
   Законспектируйте понравившиеся Вам фрагменты из «Домостроя».
   

Литература:

1. 
   Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. [Текст] / сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров.- М.: Педагогика, 1985.-363 с.
   
2. 
   Василькова, Ю.В. Страницы отечественного образования [Текст]/ Ю.В.Василькова, .- М.: Изд-во МНЭПУ, 1996.- 376с.
   
3. 
   Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли [Текст] / А.Н.Джуринский.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.-300с.
   
4. 
   История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст] /под ред. З.И.Васильевой.- М.: Академия, 2001.- 416с.
   
5. 
   История педагогики и образования [Текст]/под ред. А.И.Пискунов / А.И.Пискунов, Р.Б. Вендеровская, В.М.Кларин и др.- М.: Сфера, 2001.- 512с.
   
6. 
   Латышина, Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (x в. – начало xx в.) [Текст] / Д.И. Латышина.- М.: ФОРУМ, 1998.- 584 с.
   
7. 
   Поворознюк, О.А. Практикум по истории педагогики и образования [Текст] /О.А. Поворознюк.- Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2008. - 116 с.
   
8. 
   Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальностям 031000 «Педагогика и психология», 0313000 «Социальная педагогика», 033400 «Педагогика» [Текст] / В.Г. Торосян. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 351 с.
   

Практическое занятие № 12

Тема: Школа и педагогическая мысль в первой половине 18 века.
План:

1. 
   Развитие государственной системы образования и науки в эпоху
   

Петра I.

2. 
   Деятельность Татищева В.Н.
   
3. 
   Деятельность И.Т. Посошкова.
   
4. 
   Деятельность Л.Ф. Магницкого.
   
5. 
   Педагогическая деятельность М.В. Ломоносова.
   
6. 
   Создание Московского университета.
   
7. 
   Создание Смольного института.
   

Вопросы и задания:

1. 
   Подготовить сообщение или презентацию ( на выбор) по темам:
   

• 
  Педагогические идеи Феофана Прокоповича.
  
• 
  Федор Салтыков – автор образовательных проектов петровской эпохи.
  
• 
  Создатели школ- Николай Швиммер и Эрнст Глюк.
  
• 
  Руководство по правилам этикета «Юности честное зерцало…»
  

2. 
   Заполните таблицу « Система школ при Петре I»
   

   № п/п	Название школ	Особенности функционирования

3. 
   Напишите небольшой рассказ от лица ученика школы математических и навигацких наук ( на выбор).
   
4. 
   Известно, что В.Н.Татищев делил все науки на:
   

• 
  нужные – те, которые «яко душевно, так и телесно весьма нужны, ибо от неискусства или незнания, в них заключающегося, пользы и вреда благополучны быть»;
  
• 
  полезные – те, которые «до способности к общей и собственной пользе принадлежат и суть многочисленны»;
  
• 
  щегольские – те, которые служат не общественной пользе, развлечению, «веселию сердца»;
  
• 
  любопытные – «сии науки суть такие, которые ни настоящей, ни будущей пользы в себе не имеют, но большею частью и в истине оскудевают…»;
  
• 
  вредные - «сии глупее преждереченных (любопытных), иже зовутся волхвование, ворожбы, или колдунство»..
  

Используя классификацию Татищева, распределите изучаемые вами науки на 5 категорий.

5. 
   Сравните систему оценок, которую предложил М.В.Ломоносов с современной 5-балльной системой, отметьте их преимущества и недостатки.
   

Система оценок М.В.Ломоносова:

В.И. – все исполнил.

Н.У. – не знал уроку.

Н.Ч.У. – не знал части уроку.

З.У.Н.Т. – знал урок нетвердо.

Н.З. – не подал задачи.

Х.З.- худа задача.

Б.Б. – болен.

Х. – не был в школе.

Ш. – шабаш.
Литература:

1. 
   Василькова, Ю.В. Страницы отечественного образования [Текст]/ Ю.В.Василькова, .- М.: Изд-во МНЭПУ, 1996.- 376с.
   
2. 
   Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли [Текст] / А.Н.Джуринский.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.-300с.
   
3. 
   История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст] /под ред. З.И.Васильевой.- М.: Академия, 2001.- 416с.
   
4. 
   История педагогики и образования [Текст]/под ред. А.И.Пискунов / А.И.Пискунов, Р.Б. Вендеровская, В.М.Кларин и др.- М.: Сфера, 2001.- 512с.
   
5. 
   Латышина, Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (x в. – начало xx в.) [Текст] / Д.И. Латышина.- М.: ФОРУМ, 1998.- 584 с.
   
6. 
   Поворознюк, О.А. Практикум по истории педагогики и образования [Текст] /О.А. Поворознюк.- Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2008. - 116 с.
   
7. 
   Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальностям 031000 «Педагогика и психология», 0313000 «Социальная педагогика», 033400 «Педагогика» [Текст] / В.Г. Торосян. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 351 с.
   

Практическое занятие № 13

Тема: Школа и педагогическая мысль во второй половине 18 века –первой половине 19 века.
План:

1. 
   Просвещение в России в эпоху Екатерины II.
   
2. 
   Педагогические взгляды и деятельность И. И. Бецкого.
   
3. 
   Просветитель Николай Иванович Новиков.
   
4. 
   Педагогические идеи и деятельность Радищева.
   
5. 
   Педагогическая деятельность Ф.И. Янкович де Мариево.
   
6. 
   Школа, воспитание и педагогическая мысли России в первой половине 19 века.
   
7. 
   Школьная политика Николая I.
   

Вопросы и задания:

1. 
   Подготовьте презентацию об одном из просветителей эпохи Екатерины II.
   
2. 
   Подготовьте 2 вопроса по теме для коллективного обсуждения.
   
3. 
   Придумайте 3 ребуса по теме семинара.
   

Литература:

1. 
   Василькова, Ю.В. Страницы отечественного образования [Текст]/ Ю.В.Василькова, .- М.: Изд-во МНЭПУ, 1996.- 376с.
   
2. 
   Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли [Текст] / А.Н.Джуринский.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.-300с.
   
3. 
   История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст] /под ред. З.И.Васильевой.- М.: Академия, 2001.- 416с.
   
4. 
   История педагогики и образования [Текст]/под ред. А.И.Пискунов / А.И.Пискунов, Р.Б. Вендеровская, В.М.Кларин и др.- М.: Сфера, 2001.- 512с.
   
5. 
   Латышина, Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (x в. – начало xx в.) [Текст] / Д.И. Латышина.- М.: ФОРУМ, 1998.- 584 с.
   
6. 
   Поворознюк, О.А. Практикум по истории педагогики и образования [Текст] /О.А. Поворознюк.- Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2008. - 116 с.
   
7. 
   Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальностям 031000 «Педагогика и психология», 0313000 «Социальная педагогика», 033400 «Педагогика» [Текст] / В.Г. Торосян. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 351 с.
   

Практическое занятие № 14

Тема: Школа и педагогическая мысль в России во второй половине 19 века.
План:

1. 
   Педагогические идеи и труды Н.И. Пирогова.
   
2. 
   Педагогические взгляды Н.А. Добролюбова.
   
3. 
   Педагогические идеи Н.И. Чернышевского.
   
4. 
   Жизненный путь К.Д. Ушинского.
   
5. 
   Дидактические взгляды К.Д.Ушинского.
   
6. 
   Педагогическое наследие Л.Н. Толстого.
   

Вопросы и задания:

1. 
   Составьте кроссворд по жизнедеятельности Ушинского К.Д., Толстого Л.Н., Пирогова Н.И. ( на выбор).
   
2. 
   Подготовьте презентацию об одном из педагогов, живших в данное время.
   
3. 
   Подготовьте сообщения на темы:
   

• 
  Яснополянская школа.
  
• 
  «Родное слово» Ушинского К.Д.
  
• 
  Сторонники и последователи идей Ушинского К.Д. – Водовозов В.И., Стоюнин В.Я., Симонович А.С. и др.
  

4. 
   Ответьте на вопросы:
   

• 
  Что означает тезис К.Д. Ушинского «двуединство обучения и воспитания»?
  
• 
  Какие идеи К.Д.Ушинского актуальны для современной школы?
  

5. 
   Представьте, что вы журналист, берете интервью у К.Д.Ушинского. Какие вопросы вы ему зададите?
   

Литература:

1. 
   Антология педагогической мысли России второй половины XIX- начала XX вв. [Текст] / сост. П.А.Лебедев.- М.: Педагогика, 1990.-608с.
   
2. 
   Василькова, Ю.В. Страницы отечественного образования [Текст]/ Ю.В.Василькова, .- М.: Изд-во МНЭПУ, 1996.- 376с.
   
3. 
   Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли [Текст] / А.Н.Джуринский.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.-300с.
   
4. 
   История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст] /под ред. З.И.Васильевой.- М.: Академия, 2001.- 416с.
   
5. 
   История педагогики и образования [Текст]/под ред. А.И.Пискунов / А.И.Пискунов, Р.Б. Вендеровская, В.М.Кларин и др.- М.: Сфера, 2001.- 512с.
   
6. 
   Латышина, Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (x в. – начало xx в.) [Текст] / Д.И. Латышина.- М.: ФОРУМ, 1998.- 584 с.
   
7. 
   Поворознюк, О.А. Практикум по истории педагогики и образования [Текст] /О.А. Поворознюк.- Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2008. - 116 с.
   
8. 
   Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальностям 031000 «Педагогика и психология», 0313000 «Социальная педагогика», 033400 «Педагогика» [Текст] / В.Г. Торосян. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 351 с.
   

Практическое занятие № 15,16

Тема: Образование в России в конце 19 начале 20 века.
План:

1. 
   Общая характеристика школьного образования в России на рубеже 19-20 веков.
   
2. 
   Педагогические идеи Ветнцеля К.Н. «Дом свободного ребенка».
   
3. 
   Педагогическое наследие Шацкого С.Т.
   
4. 
   Педагогические идеи П.Ф. Каптерева.
   
5. 
   Педагогическая теория В.П. Вахтерова.
   

6. 
   Педагогическое наследие Лесгафта П.Ф.
   
7. 
   Преобразования в области просвещения и воспитания (1917-1920 гг.). Поиски новых форм и методов учебно-воспитательной работы в 20-30 гг.
   
8. 
   Педагогическое наследие Блонского П.П.
   
9. 
   Педагогические взгляды Крупской Н.К.
   
10. 
    Педагогическое наследие А.С. Макаренко.
    

Вопросы и задания:

1. 
   Подготовить сообщение или презентацию по темам:
   

• 
  Педагогические идеи Сорока-Росинского В.Н.
  
• 
  Луначарский А.В. о воспитании.
  
• 
  В.В. Зеньковский о воспитании.
  
• 
  Педагогичские идеи И.А. Ильина.
  
• 
  Педагогические взгляды С. И. Гессена.
  

2. 
   Объясните главную идею практической деятельности А.С. Макаренко «Воспитание в коллективе и через коллектив». Приведете примеры из собственного жизненного опыта.
   
3. 
   Рассмотрите на конкретном примере, что означает метод параллельного действия, как он реализуется?
   
4. 
   Составьте таблицу: «Достоинства и недостатки системы воспитания А.С. Макаренко».
   
5. 
   Работа с текстами.
   

Литература:

1. 
   Антология педагогической мысли России второй половины XIX- начала XX вв. [Текст] / сост. П.А.Лебедев.- М.: Педагогика, 1990.-608с.
   
2. 
   Василькова, Ю.В. Страницы отечественного образования [Текст]/ Ю.В.Василькова, .- М.: Изд-во МНЭПУ, 1996.- 376с.
   
3. 
   Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли [Текст] / А.Н.Джуринский.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.-300с.
   
4. 
   История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст] /под ред. З.И.Васильевой.- М.: Академия, 2001.- 416с.
   
5. 
   История педагогики и образования [Текст]/под ред. А.И.Пискунов / А.И.Пискунов, Р.Б. Вендеровская, В.М.Кларин и др.- М.: Сфера, 2001.- 512с.
   
6. 
   Латышина, Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (x в. – начало xx в.) [Текст] / Д.И. Латышина.- М.: ФОРУМ, 1998.- 584 с.
   
7. 
   Поворознюк, О.А. Практикум по истории педагогики и образования [Текст] /О.А. Поворознюк.- Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2008. - 116 с.
   
8. 
   Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальностям 031000 «Педагогика и психология», 0313000 «Социальная педагогика», 033400 «Педагогика» [Текст] / В.Г. Торосян. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 351 с.
   

Практическое занятие № 17

Тема: Советское образование и воспитание во второй половине 20 века. Образование в современной России.
План:

1. 
   Педагогика в период Великой отечественной войны.
   
2. 
   Развитие школы и педагогики в послевоенный период.
   
3. 
   Реформы системы образования в 60-е гг.
   
4. 
   Реформы образования в 80-е гг.
   
5. 
   Педагогическая деятельность и наследие В.А. Сухомлинского.
   
6. 
   Реформирование школы в конце 20 начале 21 века.
   
7. 
   Вхождение России в Болонский процесс.
   

Вопросы и задания:

1. 
   Подготовить сообщение об одном из указанных педагогов и их педагогическом наследии (Каиров И.А., М.А. Данилов, Б.П. Есипов, М.Н. Скаткин, В.Я. Струминский, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, И.Я. Лернер).
   
2. 
   Подготовить презентации по темам:
   

• 
  «Амонашвили Ш.А. – педагог-новатор».
  
• 
  «Система Занкова Л.В.»
  
• 
  «Система Шаталова В.Ф.»
  

3. 
   Какие труды В.А. Сухомлинского вы знаете? Законспектируйте фрагменты из его произведений.
   
4. 
   Запишите 3 высказывания Сухомлинского В.А. о воспитании.
   
5. 
   Подготовить сообщение по темам:
   

• 
  Приоритетные задачи российского образования.
  
• 
  ЕГЭ в российской системе образования.
  

6. 
   Составьте таблицу: «ЕГЭ – «за» и «против».
   
7. 
   Обсудите в группе вопросы: Какие интеграционные процессы осуществляются в образовании? Чем вызвана интеграция России в мировое образовательное пространство? Как вы понимаете «непрерывность образования»? Чем вызвано появление ЕГЭ?
   
8. 
   Работа с текстами.
   

Литература:

1. 
   Антология педагогической мысли России второй половины XIX- начала XX вв. [Текст] / сост. П.А.Лебедев.- М.: Педагогика, 1990.-608с.
   
2. 
   Василькова, Ю.В. Страницы отечественного образования [Текст]/ Ю.В.Василькова, .- М.: Изд-во МНЭПУ, 1996.- 376с.
   
3. 
   Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли [Текст] / А.Н.Джуринский.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.-300с.
   
4. 
   История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст] /под ред. З.И.Васильевой.- М.: Академия, 2001.- 416с.
   
5. 
   История педагогики и образования [Текст]/под ред. А.И.Пискунов / А.И.Пискунов, Р.Б. Вендеровская, В.М.Кларин и др.- М.: Сфера, 2001.- 512с.
   
6. 
   Латышина, Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (x в. – начало xx в.) [Текст] / Д.И. Латышина.- М.: ФОРУМ, 1998.- 584 с.
   
7. 
   Поворознюк, О.А. Практикум по истории педагогики и образования [Текст] /О.А. Поворознюк.- Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2008. - 116 с.
   
8. 
   Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальностям 031000 «Педагогика и психология», 0313000 «Социальная педагогика», 033400 «Педагогика» [Текст] / В.Г. Торосян. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 351 с. Василькова, Ю.В. Страницы отечественного образования [Текст]/ Ю.В.Василькова .- М.: Изд-во МНЭПУ, 1996.- 376с.