отчет ЛЕНА. Попова Елена Николаевна Основная профессиональная образовательная программа
 Скачать 22.95 Kb.
|
|
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Горно-Алтайский государственный университет» (ФГБОУ ВО ГАГУ, ГАГУ, Горно-Алтайский государственный университет) Психолого-педагогический факультет Кафедра педагогики, психологии и социальной работы ОТЧЕТ ОБ ИТОГАХ Учебной практики Научно-исследовательская работа Магистранта 1 курса 1161М группы Попова Елена Николаевна Основная профессиональная образовательная программа 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, направленность (профиль) Практическая психология в социальной сфере и образовании Руководитель магистерской программы: Лизунова Галина Юрьевна Научный руководитель: Кудрявцева Елена Юрьевна Сроки проведения практики с «03» мая по «06» июня 2022 г. 2021-2022 уч. год ВВЕДЕНИЕ Тип практики: научно-исследовательская работа (учебная практика). Цель: закрепление и углубление теоретических знаний магистрантов, полученных при обучении, умение ставить задачи, анализировать полученные результаты и делать выводы; приобретение и развитие навыков самостоятельной научно-исследовательской работы; развитие способности самостоятельного осуществления научно-исследовательской работы, связанной с решением сложных профессиональных. Задачи: найти и изучить информацию из всевозможных источников (литература, периодика, конференции, Интернет) о предметной области, о существующих методах, подходах и классификациях; всесторонне проанализировать собранную информацию; выработать практические навыки по планированию и организации научно-исследовательских проектов, проведению исследований и представлению их результатов. База практики: ФГБОУ ВО «Горно-Алтайский государственный университет». Сроки: с «03» мая по «06» июня 2022 г. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ Введение Актуальность исследования. Объект исследования: Предмет исследования: Цель исследования: Задачи исследования: 1. 2. 3. 4. Гипотеза Для достижения определенной в работе цели и решения поставленных задач использовался комплекс методов исследования: Обработка полученных данных проводилась количественными и качественными методами: Этапы исследования: 1 этап 2 этап 3 этап База исследования: Практическая значимость исследования. Апробация результатов исследования представлены в трудах на научных конференциях: Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 1.1 Теоретический анализ проблемы формирования ценностных ориентации младших подростков 1.2 Особенности формирования ценностных ориентаций в младшем подростковом возрасте 1.3 Современная информационно-коммуникативная среда как средство формирования ценностных ориентаций младших подростков ПЛАН ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Цель исследования – формирование ценностных ориентаций младших подростков посредством информационно-коммуникативной среды Задачи исследования – 1) изучить ценностные ориентации младших подростков; 2) использовать возможности информационно-коммуникативной среды в формировании ценностных ориентаций младших подростков в условиях образовательной организации; 3) разработать программу, направленную на формирование ценностных ориентаций младших подростков средствами информационно-коммуникативной среды в условиях образовательной организации. Методы исследования – 1) педагогический эксперимент 2) тестирование (1. «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» автор С.С. Бубнов; 2. «Изучение устойчивости ценностных предпочтений «Положительные и отрицательные качества»» автор Д.А. Тулинов; 3. «Изучение ценностных ориентаций личности «Волшебник»» (модификация для 5-6 классов) авторы В.И. Петрова, модификация Д.А. Тулинов) 3) математические методы обработки: первичный анализ полученных данных (отсортировка всех поученных данных, с целью получения объективного состояния проблемы исследования, вывести среднее арифметическое и перевести данные в проценты); сравнительный анализ полученных данных (необходим для получения объективных данных и прослеживания динамики изменений в формировании ценностных ориентаций младших подростков на этапе констатирующего и контрольного этапов исследования) Инструментарий исследования: 1. «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» автор С.С. Бубнов. Методика направлена на изучение реализации ценностных ориентаций личности в реальных условиях жизнедеятельности. В ее основе лежит положение о том, что представления о значимых ценностях формируются в процессе социализации личности в результате интериоризации общекультурных ценностей. Результат процесса интериоризации неоднозначен, что приводит к существенному разбросу ценностных ориентаций. Опросник состоит из 66 вопросов, на которые респондент отвечает «да» или «нет». Методика определяет степень выраженности каждой из полиструктурных ценностных ориентаций личности. К таковым автор относит следующие ценностные ориентации: 1) Приятное времяпрепровождение, отдых; 2) Высокое материальное благосостояние; 3) Поиск и наслаждение прекрасным; 4) Помощь и милосердие к др. людям; 5) Любовь; 6) Познание нового в мире, природе, человеке; 7) Высокий социальный статус и управление людьми; 8) Признание и уважение людей, и влияние на окружающих; 9) Социальная активность для достижения позитивных изменений в обществе; 10) Общение; 11) Здоровье. По результатам обработки индивидуальных данных строится графический профиль, отражающий выраженность каждой ценности. 2. «Изучение устойчивости ценностных предпочтений «Положительные и отрицательные качества»» автор Д.А. Тулинов. Цель методики: исследование ценностных предпочтений младших подростков, динамики изменения ценностных ориентаций. Учащимся предлагается бланк с перечнем качеств, из которых они должны отметить знаком «+» положительные, по их мнению, качества, и соответственно знаком «-» - отрицательные качества. Результаты дают представление о способности учащихся дифференцировать нравственные понятия, а также о понимании их содержания. В целях исключения неточности в ответах учащихся, в списке качеств некоторые понятия даны два раза, но заменены синонимами. Сопоставляя ответы учеников, учитель может получить более точный результат. Чтобы проследить динамику развития ценностных предпочтений подростков, данную методику необходимо проводить несколько раз. 3. «Изучение ценностных ориентаций личности «Волшебник»» (модификация для 5-6 классов) авторы В.И. Петрова, модификация Д.А. Тулинов. Цель методики: исследование ценностных ориентаций младших подростков, динамики их изменения. Учащимся предлагается бланк с вопросами, где необходимо выбрать один из нескольких вариантов. Вариант ответа на второй вопрос показывает, какая ценность стоит для данного учащегося на втором месте, а ответ на третий вопрос позволяет узнать, какая ценность стоит на последнем месте. Готов ли подросток отказаться от своих желаний в пользу других людей, будь то его близкие или весь мир, или же, наоборот, реализация собственных желаний и возможностей стоит для него на первом месте? Именно данную цель преследует использование данной методики. Чтобы более подробно исследовать ценностные ориентации учеников, возможно включение дополнительных вопросов, подразумевающих выбор ценностей по порядку – от самой важной и до ценностей, наименее важных для данного испытуемого Особенностью данной методики является простота использования, возможность скорого и точного анализа полученных результатов. Как и предыдущая методика ее можно использовать несколько раз для изучения динамики изменения ценностей и направленности личности Этапы исследования. Констатирующий этап исследования, его целью является провести первичную диагностику состояния проблемы исследования – ценностных ориентаций младших подростков в образовательной организации информационно-коммуникативной среде. Для решения поставленной цели определены задачи: провести методики для определения ценностных ориентаций младших подростков в условиях образовательной организации; обработать и интерпретировать полученные первичные данные по проблеме исследования, определить доминирующие ценности младших подростков, выявить (объяснить) причины их сформированности в условиях информационно-коммуникативной среды. Формирующий этап исследования. Разработать и апробировать программу формирования ценностных ориентаций младших подростков посредством информационно-коммуникативной среды в условиях образовательной организации. Контрольный этап исследования. Целью данного этапа является определить эффективность разработанной программы формирования ценностных ориентаций младших подростков посредством информационно-коммуникативной среды в условиях образовательной организации. Для решения поставленной цели были определены задачи: проследить динамику ценностных ориентаций младших подростков, провести сравнительный анализ и интерпретацию полученных в ходе проведения диагностик на констатирующем и контрольном этапах исследования данных. База исследования – МБОУ «Лицей №6 им. И.З. Шуклина г. Горно-Алтайска». Определение выборки. В исследовании приняли участие ______ человек. Из них ______% испытуемых женского пола (девочек), ____% – мужского пола (мальчиков). Все испытуемые принадлежат к возрастному периоду 11-12 лет, что соответствует стадии школьного возраста (подросткового) возраста, согласно возрастной периодизации Э. Эриксона и младшему школьному возрасту согласно возрастной периодизации Д.Б. Эльконина. Это период, когда перед ребенком стоят задачи достижения автономии от своих родителей, социальной самостоятельности в выборе вида деятельности, свободы самореализации и самовыражения, приобретения определенного социального статуса в социальной группе и обществе, построение межличностных отношений. Все испытуемые на момент исследования находились в процессе получения образования, являлись обучающимися (школьниками) образовательной организации. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 1. Абрамова, В.Е. Психическая регуляция нравственно-делового общения подростков: Автореф. дис. канд. психол. наук. – Москва, 2001. – 29 с. 2. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – Москва: Мысль, 2008. – 320 с. 3. Белкин, С. Как формируются цели и ценности. / С. Белкин. – Альманах «Развитие и экономика». – 2013. – № 7. – С. 124 4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Москва: Просвещение, 2008. – 398 с. 5. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович.– Москва, 1995. – С. 213-227. 6. Большой психологический словарь. [Сост. Мещеряков Б., Зинченко В.]. – Олма-пресс, 2004. |