Реферат Игровые виды спорта. контрольная работа игровые виды спорта2. Последовательность обучения приёмам игры волейболистов по учебной дисциплине Игровые виды спорта

• Название: Последовательность обучения приёмам игры волейболистов по учебной дисциплине Игровые виды спорта
• Анкор: Реферат Игровые виды спорта
• Дата: 25.10.2022
• Размер: 53.4 Kb.
• Имя файла: контрольная работа игровые виды спорта2.docx
• Тип: Контрольная работа; #753056

Частное учреждение образовательная организация высшего образования

"Омская гуманитарная академия"

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

на тему:
Последовательность обучения приёмам игры волейболистов

по учебной дисциплине: Игровые виды спорта

Выполнил(а): Долгушина А.Н.

Направление подготовки:

Государственное и муниципальное управление

Форма обучения: заочная

Оценка: ____________________________

____________________________

“____”________________20__ г.

Омск, 2022


Содержание

Введение ……………………………………………………………...	3
Общие положения……………………………………………………	4
Методика обучения технике волейбола…………………………..	7
Развитие физических качеств………………………………………	15
Контроль уровня технической подготовленности……………….	17
Выводы …………………………………………………………….	18
Использованная литература……………………………………….	19

Введение

На овладение техникой и тактикой волейбола согласно рабочей учебной программе по дисциплине «Физическая культура» студентам техникума отводится 24 часа.

В такой сжатый срок решить эту задачу можно лишь методически правильно организовать учебный процесс, используя опыт лучших специалистов по технике обучения волейбола. Это и определило тему и цель написания реферата.

В разделе «Общие положения» изложены принципы обучения технике волейбола.

В разделе «Методика обучения технике волейбола» описаны приёмы, средства (управления) и, что очень важно, ошибки, возникающие при обучении.

В разделе «Развитие физических качеств» даны методы развития специальных, без которых невозможно качественно овладеть техникой волейбола. К важнейшим из них относятся: сила, скоростно-силовые, быстрота, ловкость. Последняя в разделе ловкость – качество самое главное. По определению, ловкость, во-первых, способность быстро овладевать новыми движениями (способность быстро обучаться); во-вторых, как способность быстро перестраивать двигательную деятельность в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки. Т.е. не имеет смысла обучение технике волейбола, без одновременного развития ловкости.

Очень важен раздел «Контроль уровня технической подготовленности». Контрольные нормативы по технической подготовке чётко выраженные в количественных и качественных величинах позволяют эффективно планировать процесс обучения.
Общие положения

Техника волейбола включает стойки и перемещения, подачи и приёмы мяча, передачи, нападающие удары и блокирование. Хотя структура отдельных технических приёмов кажется довольно простой, эффективное применение их в игре связано с определёнными трудностями:

- кратковременность касания мяча, вследствие чего невозможно исправить ошибку;

- малая площадь соприкосновения с мячом усложняет достижение точности выполнения приёма;

- три касания мяча требуют высокой точности исполнения и целенаправленности.

Поэтому овладение рациональной техникой игры – главная задача в технической подготовке волейболистов. Выполнение этой задачи будет успешным, если в тренировочном процессе используются:

а) принцип постепенности при обучении технике игры (не закрепив один двигательных навыков;

б) целенаправленная физическая подготовка, как основа для образования двигательных навыков;

в) знание биологических закономерностей движения и действий при выполнении технических приёмов волейбола;

г) знание причин возникновения ошибок при обучении и совершенствовании техники игры и исправления этих ошибок;

д) подводящие упражнения, тренажёры, обучающие устройства, которые делают технику движений доступной обучающихся без искажения её сущности.

Обучение осуществляется посредством восприятия и переработки информации. Для качественного изучения техники нужна точная информация.

Процесс овладения техникой игры в волейбол подчиняется закономерностям формирования двигательных навыков.

При формировании двигательного навыка разминают фазы, следующие в порядке друг за другом и их надо рассматривать с физиологической, психологической и методической точек зрения.

Первая фаза – в ней создаётся представление (первое) о двигательном действии и формируется нагольное умение (этап нагольного разучивания). Сначала упражнения выполняются неверно и приблизительно похожее на конечный вариант. Выполнение сопровождается излишними мышечными усилиями и значительным повышением обмена веществ. Здесь отмечается УНС. Недостаточное совершенство координации в работе мышц приводит к скованности движений.

Методическая задача и приёмы обучения – овладеть основами техники и общим ритмом действия (внимание устранению ненужных действий и лишних мышечных напряжений). Обучение сконцентрировано на времени, ибо длительные перерывы в занятиях снижают его действенность. Слишком частые повторения упражнения в течение одного занятия не целесообразны, поскольку образование новых координаций быстро утомляют нервную систему. Изучение сложного технического приёма (например, нападающего удара) по частям, а более простых – в целом.

Используются словесные, акустические, зрительные способы передачи информации.

Вторая фаза – формирование умения совершенного выполнения двигательного действия (этап углублённого разучивания). Двигательные ощущения становятся более чёткими. Появляется возможность уточнить движения. В коре больших полушарий происходит концентрация нервных процессов с развитием внутреннего торможения.

Методическая задача и приёмы обучения – детальное изучение двигательного действия с исправлением выявленных в одном занятии повышено.

Перерыв между занятиями в 2-3 дня не снижает эффективность обучения.

Используются методы обучения, которые опираются на двигательные восприятия (словесный, наглядный, сопряжённого действия, идеомоторный).

Третья фаза – стабилизация и автоматизация действия (этап закрепления и дальнейшего совершенствования двигательного навыка). При выполнении действия не требуется сосредоточение внимания. Движение устойчиво к сбивающим факторам и не поддаётся внешнему торможению.

Методическая задача и приёмы воздействия – дальнейшее совершенствование технических деталей двигательного действия, доводя его до автоматизма; достижения вариабельного навыка (гибкого, подвижного) не поддающегося влиянию помех (шум, свет и др.). Совершенствование мастерства должно идти в соответствии с индивидуальными особенностями занимающихся.

Овладение техникой волейбола в процессе обучения осуществляется по следующей схеме (для всех технических приёмов игры):

1. 
   Назвать терминологически правильно приёмы;
   
2. 
   Показ приёма учителями, на слайдах, плакатах, видеотехнике с комментариями о его роли в игре;
   
3. 
   Объяснить технику выполнения приёма с демонстрацией (положения звеньев тела до выполнения, в момент выполнения, после выполнения технического приёма);
   
4. 
   Делаются попытки практического выполнения приёма – исходное положение (стойка), перемещение, имитация в целом или по частям;
   
5. 
   Упражнение с мячами с партнёром в самых простых условиях;
   
6. 
   Работа на тренажёрах, специальном оборудовании (если необходимо) с мячами или без мячей;
   
7. 
   По мере усвоения двигательных действий условия выполнения упражнений усложняются (увеличение количества мячей, партнёров, дополнительные задания и т.д.);
   
8. 
   Выполнение технического приёма (приёмов) в условиях, приближённых к игре.
   

На всех стадиях обучения технике необходимо исправлять ошибки сразу же после их возникновения. Чем раньше приступают к исправлению ошибок в технике, тем больше вероятность успеха в овладении рациональной техникой.

Типичными причинами ошибок при обучении технике игры в волейбол являются:

а) недостатки в развитии физических качеств (ловкости, быстроты, силы);

б) обучающийся неправильно представляет движение в техническом приёме;

в) обучающийся неверно ощущает мышечные восприятия;

г) нет анатомических предпосылок для изучения того или иного приёма;

д) несистематическое посещение уроков, в результате чего двигательный навык не стабилизируется.

Зная типичные ошибки и причины их возникновения, можно сформулировать основные методические приёмы их исполнения:

- ясное понимание обучающего принципиальных основ техники движений;

- создание условий, в которых неправильное выполнение движения невозможно;

- направленное прочувствование движений с внешней помощью;

- избирательные упражнения в отдельных компонентах движения;

- сопоставление ошибочного и правильного выполнения приёма (словесное объяснение, плакаты и т.д.).

Закрепление техники и её совершенствование будет проходить тем успешнее, чем качественнее будут исправляться ошибки, допускаемые обучающимися.

Определять причины ошибок следует совместно с учащимся. Сначала исправляют основные ошибки, так как второстепенные нередко являются производными от основных ошибок.

Следует отметить, что ошибки, допускаемые учащимися, нередко являются результатом неправильных действий самого учителя (некачественный показ, затянутое объяснение, отсутствие индивидуального подхода и др.)
Методика обучения технике волейбола
По целевому признаку организации действий техника игры делится на технику нападения и технику защиты.
Техника нападения

Техника нападения включает в себя технику перемещений (стойки и разновидности перемещений) и технику владения мячом (подачи, передачи для нападающего удара, нападающие удары и перебивания).

Стойки –приобретение готовности к перемещению и выхода в исходное положение для выполнение технического приёма.

Виды стоек: устойчивая и неустойчивая. В зависимости от предстоящих игровых действий игрок выполняет стойку, рациональную для определённого вида деятельности. Для стоек характерно следующее положение: одна нога впереди, вторая чуть сзади, туловище слегка наклонено вперёд, предплечья согнуты в локтевых суставах, ладони на уровне пояса, ноги преступают.

Перемещения – выбор места для выполнения технического приёма. Виды перемещений: шаг обычный (вперёд, назад, в стороны); бег обычный (вперёд, назад, в стороны); скачок, выпад; прыжок (толчком одной-двумя ногами с разбега, с места, с поворотом-без поворота туловища). Все виды перемещений объединяет плавность и мягкость их выполнения, что достигается благодаря неполному выпрямлению ног в коленных суставах и отсутствия маховых движений руками.
Примерные упражнения для обучения

1. 
   В стойке, приставные шаги вправо, влево (шагом вперёд, назад);
   
2. 
   В стойке, крестные шаги в право, влево;
   
3. 
   В стойке, двойной шаг вперёд, назад;
   
4. 
   Скачок вперёд, назад в стойку;
   
5. 
   От линии нападения двойным шагом (скачком) остановиться у сетки и поворот в стойку;
   
6. 
   По лицевой линии бег из зоны 1 в зону 6, остановка, поворот к сетке в стойку;
   
7. 
   В стойке перемещения по периметру площади лицом к сетке;
   
8. 
   Перемещения по зонам площадки с остановками в стойке;
   
9. 
   То же, но из стойки прыжок вверх;
   
10. 
    Челночный бег от линии нападения лицом вперёд до сетки, остановка в стойке, прыжок вверх – перемещение назад спиной вперёд до линии нападения, остановка в сетке, прыжок вверх и т.д.;
    
11. 
    Бег лицом вперёд до линии нападения к сетке и спиной вперёд до лицевой линии;
    
12. 
    В стойке перемещения по сигналу учителя в сторону, вперёд, назад, прыжок;
    
13. 
    Ловля мяча руками (мяч набрасывает партнёр не точно) после перемещения разными способами;
    
14. 
    Сочетания различных способов перемещений с остановками и принятием стойки.
    

Верхняя прямая подача – средство введения мяча в игру и средство нападения. Волейболист поддерживает мяч левой (правой) рукой на уровне чуть выше пояса, а правая (левая) рука лежит на мяче, разноимённая бьющей руке нога впереди. Подброс мяча на высоту чуть выше вытянутой руки вверх, оптимальная амплитуда замаха, незначительное отклонение туловища назад, перенос веса тела на впереди стоящую ногу. Бьющая рука движется к мячу с нарастающей скоростью. Удар по мячу плоской напряжённой кистью, кулаком, полукулаком по центру мяча.

Примерные примеры для обучения

1. 
   Имитация – на счёт раз – из стойки вскинуть руки в положение замаха; на счёт два – подброс мяча;
   
2. 
   Из положения руки с мячом внизу вскинуть вверх (но не заносить мяч за голову) и бросок мяча вперёд;
   
3. 
   То же, но бросок одной рукой с переводом мяча в одну руку;
   
4. 
   Бросок мяча одной рукой (руки держат мяч правой (левой) сверху левой (правой) снизу чуть ниже пояса; вскинуть мяч вперёд-вверх и в конце вскидывания левую (правую) руку отводят от мяча;
   
5. 
   Подброс мяча пред собой на высоту чуть выше вытянутой руки. В момент подброса замах для удара и удар по мячу с поддерживанием мяча не бьющей рукой (для прямых и боковых подач);
   
6. 
   В стойке – удар по подвешенному мячу;
   
7. 
   Подача в стену, в партнёра, через сетку с 3,6, 9 метров
   

Ошибки при обучении подачам:

- подброс мяча не на оптимальной высоте;

- подброс мяча не в сагитальной плоскости;

- не точный удар по мячу (сверху, сбоку);

- скорость бьющей руки незначительна;

- встреча бьющей руки с мячом не на оптимальной высоте.
Передача вперёд с опоры

Исходное положение – туловище вертикально, ноги слегка согнуты в коленных и голеностопных суставах в зависимости от высоты траектории полёта мяча; кисти рук перед лицом образуют «ковш», локти слегка разведены, большие и указательные пальцы почти соединены в треугольнике. Кисти и пальцы рук после тыльного сгибания, взаимодействия с мячом, упруго и эластично выпрямляются вместе с разгибанием рук в локтевом суставе.
Примерные упражнения для обучения

1. 
   В стойке, имитация передачи;
   
2. 
   В стойке, выталкивание мяча вперёд-вверх;
   
3. 
   Подбросить мяч вверх и поймать его в изначальном положения для выполнения передачи;
   
4. 
   В парах – один набрасывает мяч, другой ловит его в изначальном положении для выполнении передачи;
   
5. 
   То же, но подброс мяча в сторону от игрока;
   
6. 
   Выталкивание мяча в баскетбольное кольцо или мишень на стене;
   
7. 
   Подброс мяча над собой и передача партнёру (партнёр ловит мяч в изначальном положении для передачи);
   
8. 
   В паре – один набрасывает мяч точно партнёру, тот выполняет передачу;
   
9. 
   То же, но подброс не точно;
   
10. 
    То же, но передача в баскетбольное кольцо;
    
11. 
    Удар мячом об пол, после отскока переместиться под мяч и выполнить передачу;
    
12. 
    Передача в стену, в парах, в тройках и др.
    

Ошибки при обучении передачам

-не точный выход под мяч (мяч не перед лицом);

- большие пальцы направлены вперёд;

-локти слишком широко разведены или наоборот;

- кисти рук не образуют «ковш»;

- кисти встречают мяч при почти выпрямленных в локтевых суставах руках.
Прямой нападающий удар
Состоит из разбега, прыжка, удара по мячу и приземлению. Обучение проводить только расчленённо в такой последовательности: прыжок вверх с места толчком двумя ногами, разбег вместе с прыжком и замахом, удар по мячу. Во время выполнения разбега и прыжка решаются две задачи: достижение максимальной точности по отношению к траектории полёта мяча и оптимальной высоте прыжка. Не определив траектории полёта мяча, волейболист выполняет один-два ступающих шага в замедленном темпе (первая фаза разбега). Определив характер траектории полёта мяча, волейболист корректирует скорость своего перемещения (вторая фаза). Затем напрыгивания-стопорящий шаг (третья фаза). В последней фазе нога выносится вытянутой вперёд скачком и ставится на пятку. Руки отводятся назад и в момент приставления сзади стоящей ноги к стопорящей делают маховое движение вперёд-вверх. Не бьющая рука выносится при махе до уровня груди, головы. Перед отталкиванием наиболее рациональным является параллельное положение стоп или небольшой разворот их к наружи. Высота прыжка зависит, в основном, от угла сгибания ног в коленных суставах.
Примерные упражнения для обучения

1. 
   Прыжок с места вверх с махом рук;
   
2. 
   То же, но с поворотом на 90⁰, 180⁰, 360⁰;
   
3. 
   Прыжок вверх толчком двумя ногами после одного шага вперёд, в сторону;
   
4. 
   Прыжки с подкидного мостика;
   
5. 
   Спрыгивание с возвышения:
   

а) Сделав вперёд широкий шаг, ставя ногу на пятку, приставить другую ногу и выполнить прыжок (в момент первого шага руки отводятся назад);

б) То же, но выполнять быстро;

в) То же, но первый (стопорящий) шаг выполнить скачком;

г) То же, но с доставанием предмета на высоте;

д) То же, но разбег с линии нападения.
При прыжке обе руки махом выносятся вверх.

- имитация ударного движения на месте, в прыжке, с разбега;

- удар по мячу кистью, стоя на коленях;

- удар по подвешенному на высоте вытянутой руки мячу;

- удар в стену через пол на месте и в прыжке;

- нападающий удар в парах на месте и в прыжке (один набрасывает мяч или пасует);

- броски теннисных мячей через сетку на месте и с разбега;

- удар через сетку с моста в прыжке с собственного подброса;

- то же, но с одного, двух, трёх шагов;

- то же, но с передачи партнёра.

Ошибки при обучении нападающему удару

1. 
   Стопорящий шаг на носок;
   
2. 
   Остановка перед отталкиванием;
   
3. 
   Нет махового движения вперёд-вверх не бьющей руки;
   
4. 
   Удар согнутой в локте рукой;
   
5. 
   В момент удара опускание локтя вниз;
   
6. 
   Ранний или поздний разбег;
   
7. 
   Неправильные ритм и темп разбега;
   
8. 
   Неправильная глубина приседа перед отталкиванием и постановка стоп;
   
9. 
   Медленное отталкивание;
   
10. 
    Недостаточная сила удара и неточное положение руки на мяче;
    
11. 
    Приземление после удара на прямые ноги.
    

Техника защиты
Защитные действия волейболиста складываются из техники перемещений, стоек и техники владения мячом (приём мяча после подачи, нападающих ударов и блокирование).

Стойки – для защитных действий стойки динамические со значительным сгибанием в коленных суставах. Руки, согнутые в локтях, находятся на уровне пояса, ноги переступают. Для блокирования сгибание ног незначительно, но переступания обязательно.

Перемещения осуществляются шагом, бегом, скачком, выпадами и падениями.

Приём мяча снизу двумя руками –

В конечном после перемещения изначального положения ноги согнуты в коленях, голеностопных суставах и переступают; туловище незначительно наклонено вперёд, руки в локтевых и лучезапястных суставах выпрямлены, кисти соединены. Перед встречей с мячом увеличивается сгибание ног, в результате чего руки опускаются вниз. Из этого положения начинается разгибание ног, выпрямление туловища и движение туловища вперёд-вверх. Встречная скорость движения рук к мячу тем выше, чем меньше скорость полёта мяча. При значительной скорости полёта мяча в момент соприкосновения рук с мячом движения их в пространстве не происходит. Амортизация обеспечивается за счёт незначительного опускания прямых рук вниз и приподнятого положения туловища в момент приёма.

При приёме мячей, летящих сбоку от игрока, делается выпад в сторону ближайшей к мячу ногой и плоскость рук должна быть направлена под углом к площадке.

Примерные упражнения для обучения

1. 
   В изначальном положении – имитация приёма перед собой и сбоку;
   
2. 
   То же, но после перемещения;
   
3. 
   В паре один кладёт мяч на предплечье второму и давит слегка на мяч; второй имитирует приём;
   
4. 
   В паре один настраивает мяч точно перед вторым игроком, тот отбивает его снизу двумя руками;
   
5. 
   То же, но мяч не доброшен;
   
6. 
   То же, но мяч набрасывается в сторону от игрока;
   
7. 
   Передача над собой сверху двумя руками направить мяч в стену;
   
8. 
   То же, но в паре;
   
9. 
   В паре от лицевой линии один ударяет мячом об пол, второй перемещается к мячу и подбивает его снизу двумя руками над собой;
   
10. 
    То же, но второй игрок после приёма мяча снизу над собой, поворачивается кругом и передачей сверху двумя руками возвращает мяч партнёру;
    
11. 
    В паре один осуществляет нападающий удар, второй принимает мяч снизу двумя руками;
    
12. 
    То же, но после нападающего удара через сетку с собственного подбрасывания;
    
13. 
    Приём мяча, переброшенного через сетку;
    
14. 
    То же, но после подачи через сетку с 3, 6, 9 метров.
    

Ошибки при обучении

- в момент приёма руки в локтевых суставах согнуты;

- руки почти параллельны полу;

- резкое встречное движение рук к мячу;

- при приёме мячей сбоку плоскость рук не под углом к полу;

- статическая стойка перед приёмом;

- приём мяча кистями рук (на кулачки);

- туловище отклонено назад.
Блокирование
Стойка готовности – ноги незначительно согнуты, стопы параллельны на ширине плеч. Руки на уровне груди или лица.

Перемещение к предполагаемому месту встречи с мячом приставным шагом, на 2-3 метра приставными шагами, более трёх метров – обычным бегом, поворачиваясь затем к сетке лицом. Последний шаг выполняется как стопорящий внутренней частью стопы. Отрываясь от опоры, руки разгибают в локтевых суставах и двигают вперёд-вверх. Пальцы рук разведены и оптимально напряжены. Расстояние между кистями рук чуть меньше диаметра мяча.

При ударах со средних и высоких передач блокирующий прыгает после прыжка нападающего (прыжок во время замаха руки нападающего игрока). При ударах с низких и быстрых передач блокирующий должен прыгать вместе с нападающим игроком. В прыжке, в момент постановки блока, игрок должен следить за действиями нападающего игрока и видеть мяч.

Перенос рук через сетку целесообразен при нападающем ударе с близких к сетке передач.

При блокировании нападающих ударов с далёких от сетки передач с переносом рук возможны травмы пальцев.

При блокировании нападающих ударов с краёв сетки одна ладонь (правая или левая) разворачивается таким образом, чтобы перекрыть направление отскока мяча в аут.
Примерные упражнения для обучения

1. 
   Имитация блока с места у сетки;
   
2. 
   То же, но после перемещения вдоль сетки вправо-влево скачком приставными шагами, бегом;
   
3. 
   В парах через сетку имитация блокирования с ударом кистями над сеткой;
   
4. 
   Броски мяча двумя руками через сетку (внимание на движение кистей);
   
5. 
   В паре через сетку один имитирует нападающий удар, другой определяет место и время прыжка по разбегу нападающего, перемещается туда и закрывает руками воображаемое направление полёта мяча;
   
6. 
   То же, но нападающий выполняет удар с собственного подбрасывания, а другой игрок ставит блок, закрывая известное ему направление полёта мяча;
   
7. 
   То же, но нападающий удар из зоны 4 (2) с передачи мяча игроком зоны 3. Блокирующий стремится закрыть в начале известное направление удара, а затем и неизвестное. Это упражнение можно выполнить при блокировании нападающих ударов из других зон.
   
8. 
   То же, но блокирование нападающих ударов с различных по высоте траекторий, скорости передач.
   

Ошибки при обучении
- большое маховое движение руками перед прыжком;

- опускание рук после блоком через стороны;

- пальцы и запястья рук при блоке не напряжены;

- пальцы при блоке не разведены;

- статистическая стойка перед прыжком;

- неумение анализировать высоту, скорость, траекторию полёта мяча, удалённость мяча от сетки.
Развитие физических качеств
Методы развития силы и скоростно-силовых качеств

1. 
   Метод кратковременных усилий. Он характеризуется выполнением упражнений, при котором волейболист проявляет силу наибольшую для него в данном занятии (предельные или максимальные усилия), и усилия 80-95% от максимальных (около предельные или большие). Упражнения с предельными усилиями выполняют не больше одного раза в подходе, с около предельными – до трёх раз.
   
2. 
   Непредельные усилия (30-50% от максимальных), проявляемые при предельной скорости выполнения упражнений. Нельзя доводить до утомлений.
   
3. 
   Сопряжённый метод. Характеризуется развитием силы и скоростно-силовых качеств в рамках структуры технического приёма или его звеньев. Например, выполнение нападающего удара с отягощением на руках, ногах или всего тела.
   
4. 
   Метод круговой тренировки. Организуются 6-12 «станций». Упражнения подбирают так, чтобы в работу последовательно вовлекались основные группы мышц. Задания индивидуальны для каждого занимающегося (по количеству раз или времени. Начинают 50-60% максимальной нагрузки, по мере повышения уровня подготовленности дозировку увеличивают. По направленности круговая тренировка бывает силовая, скоростно-силовая и на сочетание скоростно-силовой и технической подготовки.
   

Методы развития быстроты

1. 
   Повторный метод. Суть его сводится к выполнению упражнений с около предельной, максимальной и превышающей её скоростью Учитывая большую роль быстроты реакции в волейболе, следует раздельно выполнять задания в зависимости от характера упражнений и состояния волейболиста от 30 с до 5 мин.
   
2. 
   Увеличение скорости движущегося объекта. Например, при обучению приёму мяча вначале его через сетку направляют передачей, затем подачами (нижней, верхней, на точность, на силу) и, наконец, нападающим ударом.
   
3. 
   Увеличение внезапности появления объекта.
   
4. 
   Сокращения расстояния до движущегося объекта. Например, игрок принимает мяч у лицевой линии от нападающего удара с далёкой передачи от сетки, затем посылает его передачей ближе к сетке, после этого при приёме постепенно располагается ближе к сетке.
   
5. 
   Увеличение числа возможных изменений обстановки. Вначале занимающий реагирует на два сигнала двумя ответственными действиями, затем на три тремя и т.д.
   
6. 
   Сопряжённый метод. Например, перемещения с отягощением и т.п.
   
7. 
   Выполнение упражнений в затруднённых условиях. Например, стартовый рывок из необычного исходного положения, с отягощением и т.п.
   
8. 
   Выполнение упражнений в облегчённых условий с более высокой скоростью.
   
9. 
   Метод круговой тренировки.
   
10. 
    Игровой метод.
    
11. 
    Соревновательный метод.
    

Методы развития ловкости

1. 
   Метод усложнения ранее изученных упражнений. Усложнение достигается изменением исходных положений, включением дополнительных движений.
   
2. 
   Метод двустороннего усвоения упражнений. Предполагает выполнение упражнений в правую и левую сторону, левой и правой рукой, ногой и т.д.
   
3. 
   Изменение противодействия занимающихся в парных или групповых упражнениях;
   
4. 
   Изменение пространственных границ. В знакомых упражнениях и играх изменяют границы площадки, величину дистанции, количество играющих и т.д.
   
5. 
   Выполнение знакомых упражнений в неизвестных заранее сочетаниях (по заданию, в ответ на сигналы и т.д.).
   
6. 
   Упражнения на переключения в технических приёмах и тактических действиях.
   

Контроль уровня технической подготовленности

Контрольные нормативы дают возможность судить о степени владения основными приёмами игры.

Содержание нормативов:

1. 
   Точность передачи мяча через сетку. На противоположной площадке очёркивают зону, куда надо послать мяч: в зоне 4 размером 2×1 м, в зоне 1 ив зоне 6 – размером 3×3 м. Каждый учащийся выполняет 5 попыток, учитывают количественную сторону и качество выполнения.
   

2. 
   Точность подач.
   

Основные требования: при качественном техническом выполнении заданного способа подачи послать мяч в определённом направлении – в указанный участок площадке правая (левая) половина площадки, зона 4-5 (1-2), площадь у боковых линий в зонах 5-4 (1-2) размером 6×2 м, в зоне 6 у лицевой линии размером 3×3 м. Каждый учащийся выполняет 5 попыток.

3. 
   Точность первой передачи (приём мяча). Испытание ставит цель –определить степень владения навыками приёма мяча. Подачу (верхнюю) нацеленную в зону, где расположен испытуемый. Только при этом условии попытки идут в зачёт. Принимая мяч в зоне 6 (5), учащийся должен направить его через ленту, натянутую на расстоянии 1,5 м от сетки на высоте 3 м, в зону 3 или 2. Если мяч выйдет за пределы указанной зоны или заденет сетку, попытку не засчитывают. Вместо ленты можно установить рейку. Каждому учащемуся даётся 8 попыток попаданий и качество выполнения.
   

Выводы

Обучение технике волейбола в столь сжатый срок возможно при следующих условиях:

1. 
   Правильная организация процесса обучения;
   
2. 
   У обучающегося имеются анатомические предпосылки для изучения того или иного технического приёма;
   
3. 
   Обучающийся систематически посещает уроки, в результате чего стабилизируется двигательный навык (при несистематическом посещении стабилизации не происходит);
   
4. 
   У обучающегося в достаточной степени развиты специальные физические качества: сила, скоростно-силовые, быстрота, ловкость;
   
5. 
   Наличие минимальной «базы» в объёме школьной программы. (Результаты педагогического наблюдения показывают, что только от 2 до 10% обучающихся в ПТУ первокурсниц имеют представление о технике волейбола).
   

Использованная литература

1.Амалин М.Г. Тактика волейбола. М., 1962

2.Железняк Ю.Д. Юный волейболист М., 1983.

3.Ивойлов А.В. Волейбол. Минск, 1974

4.Матвеев Л.П. Теория и методика физического воспитания. М., 1976

5.Спортивные игры. Под общий ред. Н.П. Воробьёва. М., 1973.

6.В.А. Кудряшова. Минск, 1968.

7.Спортивные игры. Под общий ред. П.А. Чумакова. М., 1966.

8.Методическое пособие Обучение технике игры в волейбол и её совершенствование. Под общей ред. А.В. Беляева.