Технологическая карта урока. технолог.карта урока. Повторение и систематизация
 Скачать 38.94 Kb.
|
Технологическая карта урока русского языка В 6 классеТема:Повторениеисистематизацияпройденногопотеме«Местоимение»
|
| Этапурока | Деятельностьучителя | Деятельностьучащихся | ФормируемыеУУД. |
| 1. Организационный момент 1 мин | Приветственноесловоучителя: Добрый день, дорогие ребята! Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. | Приветствие учащихся. | личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, создание ситуации успеха. |
| 2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3 мин | Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в страну «Морфология». Мы уже бывали в этой стране и узнали многое об имени существительном, прилагательном, числительном. А недавно закончили изучение темы “Местоимение”. И как вы думаете, как будет называться тема нашего сегодняшнего урока? Правильно : Повторение и систематизация пройденного по теме «Местоимение» Слайд Сформулируем цели урока. | Записывают тему урока Формулируют цель урока с помощью учителя: повторить, обобщить изученное по теме «Местоимение» | Познавательные, регулятивные (самостоятельно формулируют цели, планирование, прогнозирование) |
| Дает инструкцию по работе с маршрутными листами | Знакомятся с маршрутным листом | Прогнозируют предстоящую деятельность | |
| 3.Актуализация знаний. 5 мин | Организует повторение изученных частей речи с элементами учебной игры. По дороге знаний мы увидели рекламный щит. Фирма “МЕСТОИМЕНИЕ” предлагает свои услуги по замещению в тексте любых имён: существительных; прилагательных; числительных. | Слушают учителя, воспринимают учебную задачу | Регулятивные: ,воспринимать учебную задачу |
| | Фирма “МЕСТОИМЕНИЕ” ещё никого не подводила. Если хотите воспользоваться услугами фирмы, можете убедиться в возможности местоимений. | | |
| (Мы с вами очутились на территории фирмы. Куда же дальше?! Дорогу нам поможет найти указатель с заданием. | | | |
| СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ МЕСТОИМЕНИЕ ПРЕДЛОГ (слайд) | | | |
| Что общего в названиях? (части речи) | Выполняют задание №1 в маршрутном листе | | |
| Что лишнее? (предлог – служебная часть речи, а остальные – самостоятельные) Чем местоимение отличается от других частей речи? (местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их) | Отвечают на поставленные вопросы | Познавательные : развитие умений анализировать, сравнивать; выделять существенные признаки | |
| | (Улица Знаний Офис фирмы “Местоимение” расположен в 9иэтажном здании. Почему именно в 9иэтажном? | Отвечают на проблемный | |
| | вопрос, высказывают | | |
| Вошли в офис фирмы “МЕСТОИМЕНИЕ”. В фойе видим лозунг фирмы: «Всякий шаг вперёд должен опираться на повторение прежнего». (великий русский педагог и писатель К.Д.Ушинский). Слова Ушинского написаны и у нас на маршрутных листах. | предположения | Коммуникативные: Развивать умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развивать умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию | |
| Как вы понимаете эти слова? | Высказывают собственное мнение | |
| 4.Обобщение и систематизация знаний 15 мин | Упражнение 1 Найдите местоимения. Подчеркните личныеместоимения. Я, он, вас, воз, ты, нас, нос, мне, который, мну, яму, тебе, ничто, тобой, табун, вес, но, оно. Как изменяются личные местоимения, какими членами предложения они являются? Ответ подтвердить примерами. Проверяет работу Справились с заданием и имеем право подняться на 2-ой этаж. (Слайд ) Здесь нас поджидает одно-единственное слово- местоимение. Этот сотрудник фирмы, который сам себе начальник, сам себе исполнитель. Как вы думаете, в каком отделе фирмы мы очутились? –Что вы знаете об этом местоимении? А какие ещё морфологические признаки отсутствуют у этого местоимения? Упражнение 2 . Вставьте местоимение себя в нужной форме. Определите падеж. 1.Тебе нужно взять сучебник. 2.Петя пригласил нас кв гости. 3.Мы часто говорим междуо наших друзьях. Вспомнить 5 фразеологизмов с местоимением себя | Выполняют задание №2 в маршрутном листе Отвечают на вопросы, приводят примеры Отвечают на вопрос, Вспоминают изученное о возвратномместоимении выполняют задание №3 в маршрутном листе. Приводят примеры фразеологизмов с возвратным местоимением | Познавательные : развитие умений анализировать, сравнивать; выделять существенные признаки Познавательные: развитие умений обобщать, систематизировать; развивать умение формулировать определение понятий; Личностные: развитие творческих, речевых способностей учащихся |
| | Мы вошли в кабину лифта. Поднялись на 3-ий этаж. Как только двери открылись, мы увидели перед собой табличку с надписью названия отдела: “Отдел указательныхместоимений». –Назовите указательные местоимения. Прочитайте пословицы. Чему они учат? Упражнение 3 Найдите в предложениях указательные местоимения. Определите падеж. Почему у местоимения ТАКОВЫ нет падежа? Местоимения каких разрядов встретились ещё в пословицах? Хорошо того учить, кто слушает. Кто много обещает, тот мало делает. Кто грамоте горазд, тому не пропасть. Какова яблонька – таковы и плоды. Чего сам не любишь – того людям не желай Проверяет работу учащихся Учитель создает проблемную ситуацию На 4-ом этаже нас подстерегает неприятная неожиданность: к дверям прикреплены такие записки: “Дома никого нет”. “Здесь живёт никто. Ни на чьи звонки не открываю”. “Никаких претензий не принимаем. На вопросы отвечать некому. И винить некого”. Вот так история! Как же быть? А давайте внимательно прочитаем записки. Какие местоимения решили подшутить над нами? | Вспоминают изученное об указательныхместоимениях выполняют задание №6 в маршрутном листе Воспринимают учебную ситуацию; находят пути решения проблемной ситуации выполняют задание №9 в | Познавательные: развитие умений обобщать, систематизировать; развивать умение формулировать определение понятий; Личностные: развитие творческих, речевых способностей учащихся Познавательные: развивать умений обобщать, систематизировать; |
| | На что указывают отрицательные местоимения? Как они образуются? Когда частицы с отрицательными местоимениями пишутся раздельно? | маршрутном листе | развивать умение формулировать определение понятий; |
| 5.Применение знаний и умений в новой ситуации 10 мин | 5ый этаж. «Отдел неопределенных местоимений» Предлагаю игру. Я задаю вопросы, вы должны ответить на них неопределенным местоимением. | Принимают учебную задачу | Познавательные: Развивать применение знаний в новой ситуации |
| | Упражнение 4. Кто съел торт? Сколько тебе лет? В каком царстве живет царь? Что нашел царь на дороге? | Отвечают на вопросы неопределенными местоимениями | |
| | Просмотрите внимательно отрывок из м/ф, какую ошибку в произношении допустит герой? | Просмотр видеоролика. Обсуждают речевую ситуацию, | Коммуникативные: Развивать умения формулировать и доказывать |
| | Мальвина. Предположим, что у Вас в кармане два яблока. НЕКТО взял у Вас одно яблоко. Сколько осталось яблок | исправляют ошибку, комментируют | свою точку зрения; развивать умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию |
| | Буратино. Два. | . | |
| | Мальвина. Почему? | | |
| | Буратино. Я же не отдам НЕКТУ яблоко, хоть он дерись. | | |
| | – Какую ошибку в произношении допустил Буратино? Неопределённое местоимение НЕКТО склоняется или не склоняется? | | |
| | Физминутка. Сейчас я буду называть местоимения. Если местоимение пишется слитно – вы поднимаете руки вверх, если местоимение пишется раздельно – приседаете, если местоимение пишется через дефис – вы прыгаете. Некого, не у кого, кое-кто, никого, ни у кого, кого-то, нечем, не за чем, чем-нибудь, некоторый, кое у кого, кое-кому, ничему, ни к чему, чему- либо, никем, ни с кем, кем- нибудь, некем, не с кем, кем-то, что-нибудь, ничто, ни за что, за что-то, нечто, не за что, Время идет быстро. Нам надо успеть ещё пройти несколько этажей. Поднимаемся на 6- ой. Его занимает “Отдел определительныхместоимений” Упражнение 5 Задание: Вставьте подходящие по смыслу пропущенные определительные местоимения, используя слова для справок. Мы отправились за грибами. нёс с собой корзинку со припасами. маленькие шли налегке. Грибов было много, идовольные вернулись домой. Слова для справок: все, каждый, всякий, самые. | Выполняют физические упражнения, применяя полученные знания Выполняют задание № 7 в маршрутном листе | Познавательные: Развивать применение знаний в новой ситуации Познавательные: развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать; |
| | | , | Познавательные: |
| 7 и 8 этажи «Отдел вопросительных и относительных местоимений». Чем похожи местоимения на этих этажах? | Вспоминают изученное, сравнивают разряды местоимений | развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать; | |
| Чем они отличаются? | | Коммуникативные: | |
| Сделайте следующее задание: Упражнение 6. Составьте предложения таким образом, чтобы местоимения кто и который выступали в разных разрядах. | Выполняют задание№ 8 в маршрутном листе) Работают в парах | развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развивать умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию; создание благоприятной | |
| | Называют разряд местоимения | атмосферы поддержки и | |
| | | заинтересованности, уважения и | |
| Мы поднялись на 9-ый этаж. И оказались в “Отделе? , | Отвечают на вопрос выполняют задание№ 4 в маршрутном листе) | сотрудничества | |
| «Отдел притяжательных местоимений” . –Что вы знаете о притяжательных местоимениях? | | | |
| 6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция | Лингвист Дитмар Эльяшевич Розенталь предупреждал: «Осторожно: местоимения!» Что он имел в виду? Почему мы должны быть осторожны? (не только в написании, но и в употреблении в речи) | Участвуют в обсуждении проблемного вопроса. | Коммуникативные: развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развивать умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию Предметные: формировать |
| 6 мин | | | |
| | Обратимся к отрывку из рассказа | Работают в парах | |
| | Организует работу с текстом | Корректируют допущенные ошибки | |
| | Упражнение 7. Обратимся к отрывку из рассказа А.Чехова «Ванька». Из письма героя: | | |
| | А вчерась мне была выволочка. Хозяин | |
| | выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по нечаянности заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я начал с хвоста, а она взяла селедку и ейной мордой начала меня в харю тыкать. | выполняют задание№ 5 в маршрутном листе) | умение правильно пользоваться местоимениями в устной и письменной речи; Овладение целостным представлением о местоимении. |
| - Что означает выделенное слово? | | обогащать словарный запас учащихся; | |
| Шпандырь (немецк.) - ремень, которым сапожники прикрепляют работу к ноге. Шпандорить, пришпандорить кого-нибудь, приструнить, взять строго в руки. | | совершенствовать орфографические и грамматические умения | |
| -Какова в целом лексика отрывка? | | | |
| -Есть ли здесь примеры неправильного употребления местоимений? Исправьте речевой недочет. | | | |
| -С какой целью Чехов использует такую лексику и неправильные формы местоимений? | Высказывают своё мнение, предположение | | |
| Ребята, действительно, по речи познается человек. Помните пушкинских богатырей из «Сказки о мертвой царевне»? | | | |
| Они Вмиг по речи распознали, Что царевну принимали. | | | |
| Следите за своей речью. Будьте осторожны с местоимениями | | | |
| 7.Рефлексия 3 мин | Организует обсуждение итогов урока Понравился ли вам урок? 1. Выполнены ли те цели, которые были поставлены в начале урока? | Проводят самоанализ и самооценку деятельности | Познавательные, регулятивные: Делать выводы, проводить самооценку, самоанализ. |
| | Какая форма работы вам понравилась больше? Что вызвало затруднения? Оценка знаний учащихся | | |
| 8. Домашнее задание 2 мин | 1.Подготовиться к контрольной работе по теме «Местоимение». 2.На выбор: а) подобрать пословицы с местоимениями разных разрядов; б) составить кроссворд по теме «Местоимение» в)выполнить задания №10, 11 в маршрутном листе | Уточняют задания, записывают в дневники. | |