методические рекомендации по подготовке к впр. Пояснительная записка 2 Особенности подготовки выполнения задания Чтение текста вслух 3 Тон 3 Паузы 6 Фразовое ударение 7
 Скачать 199.18 Kb.
|
|
Содержание Пояснительная записка 2 Особенности подготовки выполнения задания «Чтение текста вслух» 3 Тон 3 Паузы 6 Фразовое ударение 7 Тематическое монологическое высказывание (описание выбранной фотографии). 8 Заключение 13 Литература 14 Пояснительная записка В настоящее время Всероссийская проверочная работа (далее ВПР) в школе является одной из оценочных процедур Единой системы оценки качества образования. ВПР по английскому языку призвана определить уровень иноязычной коммуникативной компетенции, а также оценить уровень освоения предметного содержания курса английского языкавыявляя те элементы содержания, которые вызывают наибольшие затруднения у обучающихся. Работа состоит из письменной и устной части. В проверочной работе уделяется особое внимание речевой компетенции, т.е. коммуникативным умениям в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, а также языковой компетенции. Для успешного выполнения устной части необходимо уделять внимание работе над формированием навыка оперирования лексическими единицами и грамматическими структурами в коммуникативно-значимом контексте (описание выбранной фотографии). Данное методическое пособие составлено на основе анализа ВПР содержит примеры конкретных упражнений и клишированные фразы, которые могут облегчить учителю задачу подготовить обучающихся к устной части ВПР по английскому языку. Особенности подготовки обучающихся к выполнению задания «Чтение текста вслух». В ВПР основными критериями оценивания «чтения вслух» являются: интонация и произношение слов. Рассмотрим подробнее критерий «интонация». Английская интонация включает в себя несколько компонентов. В проверочной работе уделяется внимание следующим из них: тон; паузы и фразовое ударение. Тон. В английском языке встречается два основных тона: восходящий (Rising Tone) ↗; нисходящий (Falling Tone) ↘. Рассмотрим на примере английских предложений конкретные случаи использования восходящего и нисходящего тонов.
Алгоритм работы над заданием «Чтением текста вслух» представлен несколькими этапами. Предварительный этап: подбираем соответственно возрасту небольшой отрывок аутентичного текста. Основной этап: 1) Снимаем языковые трудности (лексические, грамматические, фонетические). Лучше записывать в словарь. 2) Первое прослушивание текста. Следим по тексту за диктором. 3) Второе прослушивание предполагаетработу с карандашом. Обозначаем интонационный рисунокстрелочками ↗ ,↘. 4) Проверка результата. Можно организовать работу в парах. Ученики сравнивают свои варианты. 5) Проверка по «эталону». Ученикам предъявляется текст с разметкой, по которому они могут проверить свой 6) Слушаем текст с остановками после каждого предложения. Повторяем интонацию диктора (при необходимости, прослушиваем и повторяем предложения несколько раз). 7) Читаем весь текст вместе с диктором, уделяя особое внимание тону. 8) Читаем текст ещё раз, при этом следует уменьшать громкость диктора так, чтобы на первый план вышло чтение учеников. Затем можно, например, включать аудио и в процессе чтения уменьшать громкость до ноля в середине текста или в конце текста. Ученики не должны отстать от записи сбиться с ритма. 9) Самостоятельное чтение вслух, максимально приближенное к «эталону». Рассмотрим в качестве примера упражнение: October 31 ↗ is a night for fun and ↘fright. Children of all↗ ages dress up in↘ costumes. There are little girls ↗ who dress up as fairies ↗, princesses ↗ and ↘ballerinas. There are little boys↗ who dress up as firefighters ↗, policemen ↗ and super ↘heroes. You also have the children↗ who dress up as furry animals↗or ghoulish ↘ghosts. One thing is cer↘-tain, no matter what costume you choose ↗, there is sure to be a lot of candy and chocolate↗ involved on Hal-lo-↘ween . Паузы. Правильный ритм английского предложения обеспечивается не только чередованием ударных и неударных слогов, но и с помощью пауз. Паузы позволяют слушателю понять то, что уже было сказано, а также подготовиться к пониманию того, о чём пойдет речь далее. В критериях оценивания устной части ВПР снижается балл за «необоснованные, неестественные паузы». Рассмотрим случаи, в которых наличие пауз считается обоснованным. Как правило, в предложениях паузы появляются перед смысловыми группами – «синтагмами». Паузуна письме обозначаютвертикальной палочкой «|» внутри предложения и как две палочки «||» между предложениями. Случаи, требующие паузу, рассмотрены в таблице:
Тренировочное упражнение. Продолжаем работать с тем же текстом, в котором обозначали стрелочками интонацию. Алгоритм работы такой же, как и с восходящим и нисходящим тоном. Важно, чтобы при работе с паузами ученик объяснил её наличие в том или ином месте. Врезультатеполучаетсяследующее: October 31 | is a night for fun and fright.||Children of all ages | dress up in costumes.|| There are little girls| who dress up as fairies, | princesses |and ballerinas.|| There are little boys | who dress up as firefighters,| policemen | and superheroes. || You also have the children | who dress up as furry animals | or ghoulish ghosts. || One thing is certain, | no matter what costume you choose, | there is sure to be a lot of candy and chocolate | involved on Halloween.|| Фразовое ударение. Фразовое ударение – выделение голосом слова или группы слов в высказывании. Оно служит основой ритмической структуры фразы, выделяет смысловой центр предложения. Фразовое ударение помогает говорящему придать важность слову или словам и сосредоточить на них внимание слушающего. Традиционно различают три степени фразового ударения:главное, второстепенное и слабое.
В английском языке, как правило, ударными являются следующие части речи: существительные: The `cat is under the `chair. прилагательные: The flower is `beautiful. числительные: Mary is `nine. наречия: She swims `well. вопросительныеместоимения (what, where, when, why): `Why are you crying? указательныеместоимения в началепредложения: `These cups are on the table and `those ones are in the cupboard. Упражнение: снова слушаем текст и обращаем внимание на слова, которые диктор выделяет голосом, проставляем ударение. Учащиеся объясняют почему диктор выделяет то или иное слово. К концу занятия ученики должны без затруднений самостоятельно прочитать отрывок с правильной интонацией. В качестве домашнего задания дети работают с аудиозаписью,готовят выразительное чтение. 2. Тематическое монологическое высказывание (описание выбранной фотографии). Это задание является альтернативным: ученик должен выбрать одну из трех предложенных фотографий и выполнить задание только относительно этой фотографии согласно предложенному плану (рис.1). Выберите фотографию и опишите человека на ней. У вас есть полторы минуты на подготовку и не более двух минут для ответа. У вас должен получиться связный рассказ (7–8 предложений). План ответа поможет вам: — the place — the action — the appearance of the person — whether you like the picture or not — why Start with: “I’d like to describe picture № ... .Thepictureshows …”  Критерии оценивания данного задания состоят из трёх пунктов: - Решение коммуникативной задачи (содержание); - Организация высказывания; - Языковое оформление высказывания. Выстраиваем работу по подготовке к этому заданию, опираясь на данные критерии оценивания: 1) структура высказывания; 2) содержание (что мы говорим); 3) языковое оформление (как мы говорим). Первый пункт, с которого следует начать – «структура высказывания». Необходимо познакомить учащихся со структурой их будущего ответа.
Любое высказывание письменное или устное должно иметь завершенный характер. Вступительная и заключительная фразы не указаны в задании, но они необходимы при ответе. За отсутствие данных фраз учениктеряет 1 балл. Обычно в качестве вступления и заключения используются фразы-клише. Выбор которых зависит от задания.
Критерий «Содержание» требует полного выполнения коммуникативной задачи. Содержание должно полно, точно и развёрнуто и отражать все аспекты, указанные в задании. Количество фраз в высказывании для 7 класса – 7-8 фраз. Для отработки навыка на каждом уроке предлагать ученикам 2-3 фотографии и просить подобрать как можно больше вариантов описания только по одному аспекту, предложенному в плане. Например, сегодня описываем только место, на следующем уроке действие (то, что происходит на фото) и т.д.
Критерий “Языковое оформление”. Используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания должны соответствовать поставленной задаче. Лексико-грамматические структуры, на которые необходимо обратить внимание при подготовке: 1) При выборе времени глагола всегда опираемся на время глагола в пунктах плана. 2) PresentContinuous всегда используется при описании действия. 3) Обратить внимание на окончание глаголов в 3м лице единственного числа в PresentSimple. 4) Повторить предлоги места. 5) Использовать слова-связки. Заключение В заключение следует отметить, что для успешного выполнения заданий устной части ВПР необходимо с первых дней изучения английского языка уделять особое внимание интонационному рисунку при обучении чтению и лексико-грамматическому оформлению монологического высказывания. Литература 1. Hancock Mark. English Pronunciation in Use – Intermediate // Cambridge University Press, 2003. 201 pages. – pp. 50-62 2. O'Connor J.D., Fletcher C. Sounds English (A Pronunciation Practice Book) // Longman Group UK Limited, 1989. 125 pages. – pp. 79-91 3. Бодоньи, М. А. Английский язык. ЕГЭ-2019. Тренинг: все типы заданий: учебно-методическое пособие / М. А. Бодоньи, А. А. Меликян. – Ростов-на-Дону: Легион, 2018. – 368 с. – (ЕГЭ). 4. Фонетический практикум. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. 5. Электронные и Internet- ресурсы: https://en7-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||