Окружающий социальный мир. Пояснительная записка 36 Раздел Содержание учебных предметов 79
 Скачать 38.97 Kb.
|
|
2. Разделы программы СИПР
Раздел 1. Пояснительная записка по разработке и реализации специальной индивидуальной программы развития (СИПР) Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) предназначена для проведения коррекционно-педагогической работы с обучающимися имеющих умеренную и тяжелую умственную отсталость. Данная программа СИПР разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) для детей с ограниченными возможностями здоровья и составлена на основе нормативно-правовых и методических документов: -Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. №1015 г. Москва «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования». - Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», зарегистрирован 03.02.2014 г. № 35850; -Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14.08. 2015 № 1015 №38528); -Федеральные Государственные образовательные стандарты второго поколения; -Конвенция о правах ребёнка; -Устав школы и локальные акты; -Лицензия образовательного учреждения. Актуальность СИПР Специфические образовательные потребности детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития вызывают необходимость индивидуализации их обучения и воспитания. Выбор содержания и средств образования происходит с учетом познавательных, физических, эмоциональных возможностей и особенностей каждого обучающегося. Учесть широкий диапазон особенностей и потребностей таких детей возможно только при индивидуализации обучения и воспитания ребенка. ФГОС предусматривает такой инструмент в виде специальной индивидуальной программы развития ребенка. Согласно требованию стандарта, СИПР разрабатывается на каждого ребенка, по второму и четвертому варианту (АООП ИН). Цель: -реализацией СИПР является максимальное включение обучающихся в образовательный процесс, формирование доступных видов деятельности: предметно-практической, игровой, элементарной учебной, общения, трудовой деятельности с учетом индивидуальных возможностей ребенка. Задачи: -укрепление и охрана здоровья; -физическое развитие ребёнка; -формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения; -формирование на доступном уровне простейших навыков счёта, графических навыков, чтения, знаний о природе и окружающем мире, основ безопасности жизнедеятельности; -воспитание навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков; -формирование наглядно-действенного мышления и наглядно-образного мышления - развивать восприятие, память, внимание; -воспитывать интерес к трудовым действиям взрослых, желание им помогать. Ожидаемые результаты: -осознание себя как «Я», а также принадлежности к определённому полу; -эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности ребёнка с педагогом; -формирование уважительного отношения к окружающим- овладение начальными навыками адаптации в окружающем мире; - освоение доступных социальных ролей (сына/дочери, обущающегося, пассажира, покупателя и др.) -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе нравственных норм и общепринятых правил; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Основные формы и методы обучения – это практические упражнения, беседы, дидактические игры, чтение сказок, стихов, рассказов, рассматривание картин и иллюстраций. На всех уроках используются принципы наглядности, доступности, практической направленности, коррекции. Каждый урок построен так, чтобы он мог доставить детям радость, вызвать интерес к познанию и вызвать желание встречи с учителем. В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант АООП ИН 2 -4) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого ученика. СИПР составлена на основе «Адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ» МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»» г. Красногорска. Учебный план (СИПР) на 2022/2023 год МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»»
Содержание образования Базовые учебные действия. Формирование базовых учебных действий 1. Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся. 2. Формирование учебного поведения: - направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание); -умение выполнять инструкции педагога; -использование по назначению учебных материалов; -умение выполнять действия по образцу и по подражанию. 3. Формирование умения выполнять задание: -в течение определенного периода времени от начала до конца, с заданными качественными параметрами. 4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д. Задачи_по_формированию_базовых_учебных_действий'>Задачи по формированию базовых учебных действий включаются в СИПР с учетом особых образовательных потребностей обучающихся. Решение поставленных задач происходит на групповых и индивидуальных занятиях по учебным предметам, так и на специально организованных коррекционных занятиях в рамках учебного плана. Задачи по формированию базовых учебных действий включаются в СИПР с учетом особых образовательных потребностей обучающегося. Решение поставленных задач происходит как на индивидуальных занятиях по учебным предметам, так и на специально организованных коррекционных занятиях в рамках учебного плана. Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с умеренной умственной отсталостью, направлена на формирование готовности к овладению адаптированной программы АООП (вариант 2-4) Задачи Личностные базовые учебные действия 1. Готовить обучающегося к эмоциональному, коммуникативному и предметному взаимодействию с педагогом и другими взрослыми. 2. Помочь ребенку освоить позицию ученика. 3. Формировать учебное поведение (направленность взгляда на говорящего взрослого, на задание; использование по назначению учебных материалов; умение выполнять действия по подражанию). 4. Формировать адекватные реакции и действия на обращения людей. 5. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. Предметные базовые учебные действия 1. Формировать умение учитывать знакомые свойства предметов в предметно практической и игровой деятельности. 2. Учить обучающегося совместно с учителем дифференцировать и выбирать предметы. Раздел 2. Содержание учебного предмета Окружающий мир Окружающий социальный мир Пояснительная записка Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества. Цель обучения – формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения. Основными задачами программы «Окружающий социальный мир» являются: знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения), формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними). Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Продукты питания», «Предметы быта», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Страна», «Традиции и обычаи». В процессе обучения у ребенка формируются представления о родном городе, в котором он проживает, о России, её культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе. Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам. Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупки в магазине, поведение в опасной ситуации и др. Содержание материала по программе «Окружающий социальный мир» является основой формирования представлений, умений и навыков по предметам «Изобразительная деятельность», «Домоводство», «Труд» и др. Так знания, полученные ребенком в ходе работы по разделу «Посуда», расширяются и дополняются на занятиях по домоводству, где ребенок учится готовить, сервировать стол и т.д. Специфика работы по программе «Окружающий социальный мир» заключается в том, что занятия проводятся не только в классе, но и в местах общего пользования (парк, магазин, кафе, вокзал и т.д.) Ребенок выходит в город (поселок), знакомится с различными организациями, предоставляющими услуги населению, наблюдает за деятельностью окружающих людей, учится вести себя согласно общепринятым нормам поведения. В учебном плане предмет представлен с 1 по 13 год обучения. В рамках коррекционно-развивающих занятий возможно использование программного материала данного предмета с обучающимися, которые нуждаются в дополнительной индивидуальной работе. Для реализации программы материально-техническое обеспечение предмета включает: натуральные объекты, муляжи, макеты, предметные и сюжетные картинки, пиктограммы с изображением объектов (в школе, во дворе, в городе), действий, правил поведения и т.д. Кроме того, используются аудио и видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах и т.д.; рабочие тетради с различными объектами окружающего социального мира для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных социальных представлений. По возможности, используются технические и транспортные средства. Необходимым оборудованием для иллюстрации социальных явлений являются: компьютер, видеопроектор и другое мультимедийное оборудование. Оборудованное (по возможности с подъемником) транспортное средство позволит детям (в частности, не передвигающимся самостоятельно детям) выезжать в город для участия в занятиях в местах общего доступа горожан и в организациях, предоставляющих услуги населению. Примерное содержание предмета Школа Узнавание и различение помещений школы. Знание назначения помещений школы. Нахождение помещений школы. Знание профессий людей, работающих в школе. Соотнесение работника школы с его профессией. Узнавание и различение участков школьной территории. Знание назначения участков школьной территории. Знать и соблюдать правила поведения на территории школы. Узнавание и различение зон класса. Знание назначения зон класса. Знание и соблюдение распорядка школьного дня. Узнавание и различение школьных принадлежностей: школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования. Знание назначения школьных принадлежностей. Представление о себе как члене коллектива класса. Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду. Знание положительных качеств человека. Знание способов проявления дружеских отношений (чувств). Умение выражать свой интерес к другому человеку. Квартира, дом, двор Узнавание и различение частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Различение и узнавание типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный), городской (сельский, дачный) дом. Узнавание, различение мест общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт). Соблюдение правил при пользовании лифтом: ждать закрытия и открытия дверей, нажимать кнопку с номером нужного этажа, стоять во время движения лифта и др. Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме: не заходить в лифт с незнакомым человеком, не залезать на чердак, не трогать провода и др. Соблюдение правил пользования мусоропроводом (домофоном, почтовым ящиком, кодовым замком). Узнавание и различение помещений квартиры: комната, спальная, детская, гостинная, прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон). Знание функционального назначения помещений квартиры. Сообщение своего домашнего адреса (город, улица, номер дома, номер квартиры). Узнавание своего домашнего адреса (на слух, написанного). Написание своего домашнего адреса. Узнавание и различение частей территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон). Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во дворе. Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: отопление (батарея, вентиль, вода); канализация (вода, унитаз, сливной бачок, трубы), водоснабжение (вода, кран, трубы (водопровод), вентиль, раковина), электроснабжение (розетка, свет, электричество). Знание и соблюдение правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме. Узнавание и различение вредных насекомых (муравьи, тараканы), грызунов (крысы, мыши), живущих в доме. Представление о вреде, который приносят вредные насекомые. Знание (соблюдение) правил поведения в чрезвычайной ситуации. Узнавание и различение предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник. Узнавание и различение часов: механические, наручные, настенные; электронные: наручные, настенные. Знание строения часов: циферблат, стрелки часовая, минутная. Узнавание и различение аудио, видеотехники и средствах связи: телефон, компьютер, планшет, магнитофон, плеер, видеоплеер. Знание назначения технического устройства (сотовый телефон, планшет, видеоплеер и др.). Соблюдение последовательности действий при пользовании телефоном (плеером, планшетом и др.): включение, использование (связь, игра и т.п.), выключение. Предметы быта Узнавание электробытовых приборов: телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен, кондиционер. Знание назначения электроприборов. Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Узнавание и различение предметов мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод. Знание назначения предметов мебели. Различение видов мебели: кухонная, спальная, кабинетная и др. Узнавание и различение предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож. Знание назначение предметов посуды. Знание и различение кухонного инвентаря: терка, овощечистка, разделочная доска, дуршлаг, половник, открывалка. Знание назначение кухонного инвентаря. Узнавание и различение предметов интерьера светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи. Знание назначения предметов интерьера. Узнавание и различение светильников: люстра, бра, настольная лампа. Узнавание и различение часов: наручные, настенные, механические, электронные часы. Узнавание и различение частей часов: стрелки, циферблат. Знание назначения часов частей часов. Продукты питания Узнавание и различение напитков: вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком. Узнавание и различение молочных продуктов: молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, морожено по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с молочным продуктом. Знание правил хранения молочных продуктов. Узнавание и различение мясных продуктов: готовых к употреблению: колбаса, ветчина, требующих обработки, - приготовления, мясо: свинина, говядина, баранина, птица, сосиска, сарделька, котлета, фарш. Знакомство со способами обработки, приготовления мясных продуктов. Знание правил хранения мясных продуктов. Узнавание и различение рыбных продуктов готовых к употреблению: крабовые палочки, консервы, рыба копченая, соленая, вяленая. Обработка и приготовление мяса, филе рыбы, краба, креветок, рыбных котлет, рыбного фарша. Знакомство со способами обработки и приготовления рыбных продуктов. Знание правил хранения рыбных продуктов. Узнавание и различение муки и мучных изделий: готовых к употреблению: хлеб, батон, пирожок, булочка, сушки, баранки, сухари, Приготовление макаронные изделий: макароны, вермишель, рожки. Знакомство со способами обработки и приготовления мучных изделий. Знание правил хранения мучных изделий. Узнавание и различение круп и бобовых готовых к употреблению: консервированная фасоль, кукуруза, горошек, свежий горох. Обработка и приготовление гречки, риса, пшена и др. Знакомство со способами обработки и приготовления круп и бобовых. Знание правил хранения круп и бобовых. Узнавание и различение кондитерских изделий: торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад. Знание правил хранения кондитерских изделий. Предметы и материалы, изготовленные человеком Узнавание свойств бумаги: рвется, мнется, намокает. Узнавание и различение видов бумаги по плотности: альбомный лист, папиросная бумага, картон и др., по фактуре: глянцевая, бархатная и др. Узнавание предметов, изготовленных из бумаги: салфетка, коробка, газета, книга и др. Узнавание и различение инструментов, с помощью которых работают с бумагой: ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол. Знание свойств дерева: прочность, твёрдость, плавает в воде, дает тепло, когда горит. Узнавание предметов, изготовленных из дерева: стол, полка, деревянные игрушки, двери и др. Узнавание и различение инструментов, с помощью которых обрабатывают дерево: молоток, пила, топор. Знание свойств стекла: прозрачность, хрупкость. Узнавание предметов, изготовленных из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.). Соблюдение правил безопасности при обращении с эластичность, непрозрачность, водонепроницаемость. Узнавание предметов, изготовленных из резины - резиновые перчатки, сапоги, игрушки и др. Знание свойств металла: прочность, твёрдость – трудно сломать, тонет в воде. Узнавание предметов, изготовленных из металла: ведро, игла, кастрюля и др. Знание свойств ткани: мягкая, мнется, намокает, рвётся. Узнавание предметов, изготовленных из ткани: одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др. Узнавание и различение инструментов, с помощью которых работают с тканью: ножницы, игла. Знание свойств пластмассы: лёгкость, хрупкость. Узнавание предметов, изготовленных из пластмассы: бытовые приборы, предметы посуды, игрушки, фломастеры, контейнеры и т.д.. ГородУзнавание и различение элементов городской инфраструктуры: районы (по месту жительства): улицы, проспекты, переулки, площади (Октябрьская, Ленина и др.), здания, парки. Узнавание и различение, назначение зданий: кафе, аэропорт, железнодорожный, автовокзал, морской. Службы помощи: банк, сберкасса, больница, поликлиника, парикмахерская, почта. Магазины: супермаркет, одежда, посуда, мебель, цветы, продукты. Театры: кукольный, драматический и др., цирк, жилой дом. Узнавание и различение профессий: врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон, работник химчистки, работник банк. Знание особенностей деятельности людей разных профессий. Знание и соблюдение правил поведения в общественных местах. Узнавание и различение частей территории улицы: проезжая часть, тротуар. Узнавание и различение технических средств организации дорожного движения дорожный знак, «Пешеходный переход», разметка «зебра», светофор. Знание и соблюдение правил перехода улицы. Знание и соблюдение правил поведения на улице. Узнавание и различение достопримечательностей своего города, например Кремль, Троицкий собор, Приказные палаты, памятник княгине Ольге, памятник героям-десантникам и др.). Транспорт Узнавание и различение наземного транспорта: рельсовый, безрельсовый. Знание назначения наземного транспорта. Узнавание и различение составных частей наземного транспортного средства. Узнавание различение воздушного транспорта. Знание назначения воздушного транспорта. Узнавание и различение составных частей воздушного транспортного средства. Узнавание водного транспорта. Знание назначения водного транспорта. Узнавание составных частей водного транспортного средства. Узнавание космического транспорта. Знание назначения космического транспорта. Название профессий людей, работающих на транспорте. Соотнесение деятельности с профессией. Название и различие общественного транспорта. Знание и соблюдение правил поведения в общественном транспорте. Название специального транспорта пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина. Знание назначения специального транспорта. Знание профессий людей, работающих на специальном транспорте. Соотнесение деятельности с профессией. Знание места посадки и высадки из автобуса. Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета и др.). Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха). Знание школьных традиций. Знание символики и атрибутов православной церкви (храм, икона, крест, Библия, свеча, ангел). Знание нравственных традиций, принятых в православии. Страна. Традиции и обычаи Знание названия государства, в котором мы живем. Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн). Узнавание президента РФ (на фото, видео). Знание государственных праздников. Название столицы России ее основных достопримечательностей (Кремль, Красная площадь, Третьяковская Галерея, Большой театр) на фото, видео. Знание названий городов России: Владимир, Ярославль, Кострома, Суздаль, Ростов-Великий, Санкт-Петербург, Казань, Владивосток, Сочи и др. Знание достопримечательностей городов России. Знание прав и обязанностей гражданина России. Название документов, удостоверяющих личность гражданина России (паспорт, свидетельство о рождении). Знание некоторых значимых исторических событий России. Знание выдающихся людей России. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса 1.Мир природы и человека 1- 4 класс 1- 2 часть Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А., Попова М.А. и др. 3 класс, М: Изд. «Просвещение» 2019 г. 2.Живой мир5класс Лифанова Т.М., Соломина Е.Н., М: Изд. «Просвещение»2018 г. Мониторинг обученности по предмету «Окружающий социальный мир» По каждому из представленных разделов ребенку предлагают выполнить несколько упражнений. Правильное самостоятельное выполнение фиксируется 2 баллами, выполнение с помощью учителя – 1 балл. Если ребенок не может работать с тем или иным материалом или не отвечает на вопрос теста, — 0 баллов. Тематическое планирование курса Окружающий социальный мир
Данная программа может использоваться при переходе на дистанционное обучение. При условии перехода, темы будут транслироваться с использованием Интернет-ресурсов. Календарно-тематическое планирование по окружающему социальному миру для детей СИПР (младшая группа)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||