+ Окружающий природный мир. Пояснительная записка 36 Раздел Содержание учебных предметов 79
 Скачать 39.7 Kb.
|
|
2. Разделы программы СИПР
Раздел 1. Пояснительная записка по разработке и реализации специальной индивидуальной программы развития (СИПР) Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) предназначена для проведения коррекционно-педагогической работы с обучающимися имеющих умеренную и тяжелую умственную отсталость. Данная программа СИПР разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) для детей с ограниченными возможностями здоровья и составлена на основе нормативно-правовых и методических документов: -Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. №1015 г. Москва «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования». - Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», зарегистрирован 03.02.2014 г. № 35850; -Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14.08. 2015 № 1015 №38528); -Федеральные Государственные образовательные стандарты второго поколения; -Конвенция о правах ребёнка; -Устав школы и локальные акты; -Лицензия образовательного учреждения. Актуальность СИПР Специфические образовательные потребности детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития вызывают необходимость индивидуализации их обучения и воспитания. Выбор содержания и средств образования происходит с учетом познавательных, физических, эмоциональных возможностей и особенностей каждого обучающегося. Учесть широкий диапазон особенностей и потребностей таких детей возможно только при индивидуализации обучения и воспитания ребенка. ФГОС предусматривает такой инструмент в виде специальной индивидуальной программы развития ребенка. Согласно требованию стандарта, СИПР разрабатывается на каждого ребенка, по второму и четвертому варианту (АООП ИН). Цель: -реализацией СИПР является максимальное включение обучающихся в образовательный процесс, формирование доступных видов деятельности: предметно-практической, игровой, элементарной учебной, общения, трудовой деятельности с учетом индивидуальных возможностей ребенка. Задачи: -укрепление и охрана здоровья; -физическое развитие ребёнка; -формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения; -формирование на доступном уровне простейших навыков счёта, графических навыков, чтения, знаний о природе и окружающем мире, основ безопасности жизнедеятельности; -воспитание навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков; -формирование наглядно-действенного мышления и наглядно-образного мышления - развивать восприятие, память, внимание; -воспитывать интерес к трудовым действиям взрослых, желание им помогать. Ожидаемые результаты: -осознание себя как «Я», а также принадлежности к определённому полу; -эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности ребёнка с педагогом; -формирование уважительного отношения к окружающим- овладение начальными навыками адаптации в окружающем мире; - освоение доступных социальных ролей (сына/дочери, обущающегося, пассажира, покупателя и др.) -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе нравственных норм и общепринятых правил; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Основные формы и методы обучения – это практические упражнения, беседы, дидактические игры, чтение сказок, стихов, рассказов, рассматривание картин и иллюстраций. На всех уроках используются принципы наглядности, доступности, практической направленности, коррекции. Каждый урок построен так, чтобы он мог доставить детям радость, вызвать интерес к познанию и вызвать желание встречи с учителем. В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант АООП ИН 2 -4) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого ученика. СИПР составлена на основе «Адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ» МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»» г. Красногорска. Учебный план (СИПР) на 2022/2023 год МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»»
Содержание образования Базовые учебные действия. Формирование базовых учебных действий 1. Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся. 2. Формирование учебного поведения: - направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание); -умение выполнять инструкции педагога; -использование по назначению учебных материалов; -умение выполнять действия по образцу и по подражанию. 3. Формирование умения выполнять задание: -в течение определенного периода времени от начала до конца, с заданными качественными параметрами. 4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д. Задачи_по_формированию_базовых_учебных_действий'>Задачи по формированию базовых учебных действий включаются в СИПР с учетом особых образовательных потребностей обучающихся. Решение поставленных задач происходит на групповых и индивидуальных занятиях по учебным предметам, так и на специально организованных коррекционных занятиях в рамках учебного плана. Задачи по формированию базовых учебных действий включаются в СИПР с учетом особых образовательных потребностей обучающегося. Решение поставленных задач происходит как на индивидуальных занятиях по учебным предметам, так и на специально организованных коррекционных занятиях в рамках учебного плана. Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с умеренной умственной отсталостью, направлена на формирование готовности к овладению адаптированной программы АООП (вариант 2-4) Задачи Личностные базовые учебные действия 1. Готовить обучающегося к эмоциональному, коммуникативному и предметному взаимодействию с педагогом и другими взрослыми. 2. Помочь ребенку освоить позицию ученика. 3. Формировать учебное поведение (направленность взгляда на говорящего взрослого, на задание; использование по назначению учебных материалов; умение выполнять действия по подражанию). 4. Формировать адекватные реакции и действия на обращения людей. 5. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. Предметные базовые учебные действия 1. Формировать умение учитывать знакомые свойства предметов в предметно практической и игровой деятельности. 2. Учить обучающегося совместно с учителем дифференцировать и выбирать предметы. Раздел 2. Содержание учебной программы Окружающий природный мир Окружающий природный мир Пояснительная записка Программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, еѐ многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека. Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире. Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы». В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив и другой уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней. Формирование представлений у детей с ОВЗ должно происходить по принципу «от частного к общему». Сначала ребенок знакомится с конкретным объектом, например, гриб: его строением, местом, где растет, учится узнавать этот объект среди нескольких предложенных объектов (кружка, гриб, мяч). Затем ребенок знакомится с разными грибами (белый, подосиновик, мухомор), учится их различать, объединять в группы (съедобные / несъедобные грибы). Ребенок получает представление о значении грибов в природе и жизни человека, о способах их переработки (варка, жарка, засол, консервирование). Формирование представления о грибах предполагает постановку следующих задач в СИОП: узнавание гриба, различение частей гриба, различение грибов (подосиновик, сыроежка и др.), различение съедобных и несъедобных грибов, значение грибов, способы переработки грибов. Цель обучения Формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе. Общая характеристика учебного предмета Растительный мир. Представление о растениях (дерево, куст, трава). Представление о деревьях (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна). Представление о фруктах (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик). Представление об овощах (помидор, огурец, капуста, лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец).Представление о ягодах (смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, черника, ежевика, голубика, брусника, клюква).Представление о грибах (белый гриб, мухомор, подберёзовик, лисичка, подосиновик, опенок, поганка).Представление о травянистых растениях (цветах) (астра, гладиолус, тюльпан, нарцисс, фиалка, роза, лилия, пион).Представление о пряных травянистых растениях (петрушка, укроп, мята). Представление о комнатных растениях (герань, кактус, фиалка, фикус), особенностях ухода за ними, значением в жизни человека (украшение помещения, очищение воздуха в помещении). Представление о зерновых культурах (пшеница, просо, ячмень, рожь, кукуруза, горох, фасоль, бобы), хлебе. Различение растений природных зон холодного пояса (мох, карликовая береза). Различение растений природных зон жаркого пояса (кактус, верблюжья колючка, пальма, лиана, бамбук). Представление о значении растений в жизни человека: сборе урожая овощей, фруктов, ягод, грибов, способами их переработки (изготовление сока, варенья, джема, варка, жарка, засол и др.). Животный мир. Представление о животном. Представление о домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака). Представление о диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан). Представление о животных, обитающих в природных зонах холодного пояса (белый медведь, пингвин, олень, песец, тюлень, морж). Представление о диких животных, обитающих в природных зонах жаркого пояса (верблюд, лев, слон, жираф, зебра, черепаха, носорог, обезьяна, бегемот, крокодил). Представление о птице. Представление о домашних птицах (курица (петух), утка, гусь, индюк). Представление о перелетных и зимующих птицах (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова, ласточка). Представление о водоплавающих птицах (лебедь, утка, гусь). Представление о рыбе. Представление о речных рыбах (сом, окунь, щука). Представление о морских рыбах (акула). Представление о насекомых (жук, бабочка, стрекоза, муравей, кузнечик, муха, комар, пчела, таракан). Представление о морских обитателях (кит, дельфин, морская звезда, медуза, морской конек, осьминог). Представление о значении животных в жизни человека (источник питания, из шкур и шерсти изготавливают одежду и др.). Объекты природы. Представление о почве. Представление о воде. Представление об огне. Представление о воздухе. Представление о земле и небе. Представление о реке. Представление о водоеме. Представление о лесе. Представление о луге. Представление о формах земной поверхности. Представление об изображении земной поверхности на карте. Представление о полезных ископаемых (уголь, нефть, газ, известняк и др.) с учетом местных природных ресурсов. Представление о значении объектов природы в жизни человека. Временные представления. Представление о частях суток. Представление о неделе. Представление о годе. Представление о временах года (осень, зима, весна, лето). Представление о сезонных явлениях природы (дождь, снег, гроза, радуга, туман, ветер). Представление о погоде текущего дня. Представления о деятельности человека в контексте течения времени: в разное время года, в разную погоду. Измерение времени (календарь, часы). Основное содержание курса «Окружающий природный мир» представлены разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты природы». Основные требования к знаниям и умениям учащихся 1.Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умения адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям. -Интересоваться объектами и явлениями неживой природы. -Иметь представления об объектах неживой природы (огне, почве, земле, воздухе, лесе, луге, реке, водоемах, формах земной поверхности, полезных ископаемых). -Иметь представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. -Уметь учитывать изменения в окружающей среде для выполнения определенных действий (идет дождь – открываем зонт). 2.Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека. -Интересоваться объектами живой природы. -Иметь представления о животном и растительном мире (грибах, ягодах, птицах, рыбах и т.д.). -Бережно относиться к растениям и животным, уметь ухаживать за ними. -Соблюдать правила поведения в природе (в лесу, у реки и др.). 3) Элементарные представления о течении времени. -Уметь различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года. -Иметь представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д. Тематическое планирование курса Окружающий мир
Данная программа может использоваться при переходе на дистанционное обучение. При условии перехода, темы будут транслироваться с использованием Интернет-ресурсов. Календарно-тематическое планирование по Окружающему природному миру для детей СИПР (младшая группа)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||