Программа воспитания школы 4 2022-2027 год 5 класс. Пояснительная записка 44 раздел целевой 46 1 Цель и задачи воспитания обучающихся 46 2 Направления воспитания 48

• Название: Пояснительная записка 44 раздел целевой 46 1 Цель и задачи воспитания обучающихся 46 2 Направления воспитания 48
• Дата: 08.05.2023
• Размер: 315.49 Kb.
• Имя файла: Программа воспитания школы 4 2022-2027 год 5 класс.docx
• Тип: Пояснительная записка; #1114888
• страница: 1 из 12

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 44

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ 46

1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся 46

1.2 Направления воспитания 48

1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания 49

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ 58

2.1 Уклад общеобразовательной организации 58

2.2. Воспитывающая среда школы 65

Воспитывающая среда — это содержательная и динамическая характеристика уклада, которая возникает вокруг общностей, основанных на заданных укладом ценностных основаниях. Содержание воспитывающей среды определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Воспитывающая среда запускает и поддерживает процесс воспитания через осмысленные скоординированные педагогические усилия воспитывающих взрослых, управленческий ресурс, активную деятельность самих обучающихся. Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность. Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе. 65

2.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе 65

Основные воспитывающие общности в школе: 65

детские (сверстников и разновозрастные). Общество сверстников 65

необходимое условие полноценного развития обучающегося, где он апробирует, осваивает способы поведения, обучается вместе учиться, играть, трудиться, достигать поставленной цели, строить отношения. Основная цель – создавать в детских взаимоотношениях дух доброжелательности, развивать стремление и умение помогать друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, поведению, общими усилиями достигать цели. В школе обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся разных возрастов, при возможности обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся с детьми в дошкольных образовательных организациях. Детские общности также реализуют воспитательный потенциал инклюзивного образования, поддержки обучающихся с особыми образовательными потребностями и с ОВЗ; 65

детско-взрослые. Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, 66

нормам, способам деятельности взрослых и затем усваивают их. Они образуются системой связей и отношений участников, обладают спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач. Основная цель — содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех участникв; 66

профессионально-родительские. Общность работников школы и всех 66

взрослых членов семей обучающихся. Основная задача общности — объединение усилий по воспитанию в семье и школе, решение противоречий и проблем, разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и полноценного личностного развития, воспитания; 66

профессиональные. Единство целей и задач воспитания, 66

реализуемое всеми сотрудниками школы, которые должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы. Требования к профессиональному сообществу школы: 66

соблюдение норм профессиональной педагогической этики; 66

уважение и учёт норм и правил уклада школы, их поддержка в профессиональной педагогической деятельности, в общении; 66

уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям), коллегам; 66

соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу, достоинству педагога, учителя в отечественной педагогической культуре, традиции; 66

знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с ними с учетом состояния их здоровья, психологического состояния при соблюдении законных интересов и прав всех обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогов; 66

инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями (законными представителями), коллегами; 67

внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с учетом индивидуальных особенностей каждого; 67

быть примером для обучающихся при формировании у них ценностных ориентиров, соблюдении нравственных норм общения и поведения; 67

побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к взаимодействию, дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, ответственность. 67

2.4. Направления воспитания 67

Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания: 67

гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности, изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации; 67

патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности; 67

духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовно- 67

нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям; 67

эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на 67

основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства; 67

физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом 67

возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия, личной и общественной безопасности, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях; 68

трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, 68

результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности; 68

экологическое воспитание: формирование экологической культуры, 68

ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды; 68

познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и 68

других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и потребностей. 68

2.5. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности 68

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле. 68

Урочная деятельность 68

Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает: 68

максимальное использование воспитательных возможностей 68

содержания учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений; 68

включение учителями в рабочие программы по всем учебным 68

предметам, курсам, модулям целевых ориентиров воспитания в качестве воспитательных целей уроков занятий, освоения учебной тематики, их реализация в обучении; 68

включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, 69

модулей, тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы школы; 69

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное 69

воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности; 69

полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях 69

целевой воспитательной духовно-нравственной направленности по основам религиозных культур и светской этики в начальной школе, основам духовно- нравственной культуры народов России в основной школе с учетом выбора родителями обучающихся учебных предметов, курсов, модулей в соответствии с их мировоззренческими и культурными потребностями; 69

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых 69

на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам; 69

применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, 69

стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического мышления; 69

побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила 69

общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка доброжелательной атмосферы; 69

организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся 69

над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; 69

инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме 69

индивидуальных и групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения. 70

Внеурочная деятельность 70

Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в 70

соответствии с планами учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает: 70

вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них 70

деятельность, которая дает им возможность удовлетворения познавательных 70

интересов, самореализации, развития способностей в разных сферах; 70

формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых 70

общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями; 70

поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с 70

выраженной лидерской позицией, возможность ее реализации; 70

поощрение педагогическими работниками детских инициатив, 70

проектов, самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами. 70

Классное руководство 70

Реализация воспитательного потенциала классного руководства предусматривает: 70

планирование и проведение классных часов; 70

поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления 70

им возможности обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды для общения; 70

инициирование и поддержку участия класса в общешкольных 70

мероприятиях, делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе; 70

организацию интересных и полезных для личностного развития 70

обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них школьников с разными потребностями, давать им возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения; 70

сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на 71

командообразование; внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии; празднования в классе дней рождения обучающихся, классные «огоньки» и вечера; 71

выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, 71

помогающих освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе; 71

изучение особенностей личностного развития обучающихся класса 71

через наблюдение за их поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) с психологом; 71

доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем 71

(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса; 71

индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных 71

портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения; 71

регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные 71

на формирование единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и воспитания, предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися; 71

проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, 71

интеграцию воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать детей, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса; 71

организацию и проведение регулярных родительских собраний, 72

информирование родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, о жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией; 72

привлечение родителей (законных представителей), членов семей 72

обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе; 72

проведение в классе праздников, фестивалей, конкурсов, соревнований 72

и т. д. 72

Основные школьные дела 72

Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает: 72

общешкольные праздники, ежегодные творческие(театрализованные, 72

музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими, региональными) праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы; 72

участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в 72

России, мире; 72

торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, 72

переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в школе, обществе; 72

церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) 72

обучающихся и педагогов за активное участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы, района и региона; 72

социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и 72

реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием организаций — социальных партнёров школы, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др. направленности; 72

проводимые для жителей города и организуемые совместно с семьями 72

обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей поселения, своего района; 73

разновозрастные сборы – многодневные выездные события, 73

включающие в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности; 73