практическая работа № 3. Основная общеобразовательная программа начального общего образов. Пояснительная записка 8 Общая характеристика программы начального образования 11

• Название: Пояснительная записка 8 Общая характеристика программы начального образования 11
• Анкор: практическая работа № 3
• Дата: 18.06.2022
• Размер: 0.8 Mb.
• Имя файла: Основная общеобразовательная программа начального общего образов.docx
• Тип: Пояснительная записка; #602378
• страница: 6 из 43

Метапредметные результаты

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

Базовые логические действия:

• 
  сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
  
• 
  объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
  
• 
  определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
  
• 
  находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
  
• 
  выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
  

Базовые исследовательские действия:

• 
  с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
  
• 
  сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
  
• 
  проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
  
• 
  формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
  
• 
  прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
  

Работа с информацией:

• 
  выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
  
• 
  согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
  
• 
  распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
  
• 
  соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете
  (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
  
• 
  анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
  
• 
  понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
  

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия.

Общение:

• 
  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
  
• 
  проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
  
• 
  признавать возможность существования разных точек зрения;
  
• 
  корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
  
• 
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
  
• 
  создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
  
• 
  готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
  
• 
  подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
  

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:

• 
  планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
  
• 
  выстраивать последовательность выбранных действий.
  

Самоконтроль:

• 
  устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
  
• 
  корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
  
• 
  соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
  
• 
  находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
  
• 
  сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
  

Совместная деятельность:

• 
  формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
  
• 
  принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
  
• 
  проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
  
• 
  ответственно выполнять свою часть работы;
  
• 
  оценивать свой вклад в общий результат;
  
• 
  выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
  

Предметные результаты

1 класс

К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

• 
  различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
  
• 
  вычленять звуки из слова;
  
• 
  различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
  
• 
  различать ударные и безударные гласные звуки;
  
• 
  различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
  
• 
  различать понятия «звук» и «буква»;
  
• 
  определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
  
• 
  обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, яи буквой ьв конце слова;
  
• 
  правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
  
• 
  писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
  
• 
  применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
  
• 
  правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
  
• 
  писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
  
• 
  находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
  
• 
  понимать прослушанный текст;
  
• 
  читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
  
• 
  находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
  
• 
  составлять предложение из набора форм слов;
  
• 
  устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;
  
• 
  использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
  

2 класс

К концу обучения во втором классе обучающийся научится:

• 
  осознавать язык как основное средство общения;
  
• 
  характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости;
  
• 
  определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных); делить слово на слоги;
  
• 
  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
  
• 
  обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
  
• 
  находить однокоренные слова;
  
• 
  выделять в слове корень (простые случаи);
  
• 
  выделять в слове окончание;
  
• 
  выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
  
• 
  распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
  
• 
  распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;
  
• 
  распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
  
• 
  определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
  
• 
  находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
  
• 
  применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
  
• 
  правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
  
• 
  писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
  
• 
  находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
  
• 
  пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
  
• 
  строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
  
• 
  формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);
  
• 
  составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
  
• 
  определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
  
• 
  составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
  
• 
  писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;
  
• 
  объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.
  

3 класс

К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:

• 
  объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
  
• 
  характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
  
• 
  производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);
  
• 
  определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
  
• 
  различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
  
• 
  находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
  
• 
  выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей
  речи;
  
• 
  распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
  
• 
  определять значение слова в тексте;
  
• 
  распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
  
• 
  распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
  
• 
  распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени — по родам;
  
• 
  распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
  
• 
  различать предлоги и приставки;
  
• 
  определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
  
• 
  находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
  
• 
  распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
  
• 
  находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
  
• 
  правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
  
• 
  писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;
  
• 
  находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
  
• 
  понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
  
• 
  формулировать простые выводы на основе прочитанной
  (услышанной) информации устно и письменно (1—2 предложения);
  
• 
  строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5 предложений на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2—4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
  
• 
  определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
  
• 
  определять ключевые слова в тексте;
  
• 
  определять тему текста и основную мысль текста;
  
• 
  выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
  
• 
  составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
  
• 
  писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;
  
• 
  объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия;
  
• 
  уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
  

4 класс

К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:

• 
  осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
  
• 
  объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
  
• 
  осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;
  
• 
  проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);
  
• 
  подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
  
• 
  выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту;
  
• 
  проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
  
• 
  устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
  
• 
  определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
  
• 
  определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
  
• 
  устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
  
• 
  определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3‑го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
  
• 
  различать предложение, словосочетание и слово;
  
• 
  классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
  
• 
  различать распространённые и нераспространённые предложения;
  
• 
  распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
  
• 
  разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
  
• 
  производить синтаксический разбор простого предложения;
  
• 
  находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
  
• 
  применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -тьсяи -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
  
• 
  правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
  
• 
  писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;
  
• 
  находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки;
  
• 
  осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
  
• 
  строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
  
• 
  создавать небольшие устные и письменные тексты (3—5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.);
  
• 
  определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
  
• 
  корректировать порядок предложений и частей текста;
  
• 
  составлять план к заданным текстам;
  
• 
  осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
  
• 
  осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
  
• 
  писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
  
• 
  осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
  
• 
  объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
  
• 
  уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.