|
|
Абрамян И.Н.технологическая карта урока.. Слог. Овладение приёмом скандирования как способом деления слова на слоги
Технологическая карта урока.
Образовательное учреждение: МАОУ Нежинский лицей Оренбургского района.
Класс: 2в
УМК: «Гармония»
Учитель: Абрамян Ирина Николаевна.
Предмет: обучения грамоте (букварь).
Тема: «Слог. Овладение приёмом скандирования как способом деления слова на слоги».
Планируемые результаты:
Узнают о слоге как о естественной произносительной единице.
Получат возможность научиться делить слова на слоги, соотносить слова со схемами.
Цель урока: создание благоприятных условий для здоровья, обучения и развития обучающегося.
УУД: Предметные:
Овладение начальными представлениями о языке.
Метапредметные:
1.Регулятивные:
Р1-понимать и принимать инструкции учителя, повторять за ним определённые учебные действия и выполнять их относительно самостоятельно в материализованной, громко речевой форме;
Р2-планировать ( в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных речевых и языковых задач;
Р3-действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме ( под контролем учителя);
Р4-принимать советы учителя и его оценку, вносить нужные коррективы;
2.Коммуникативные:
К1-участвовать в общей беседе, стараясь соблюдать правила общения, работать в паре;
К2-высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его, слушать и стараться понимать высказывания других;
К3-строить небольшие монологические высказывания;
3.Познавательные:
П1-находить необходимую информацию в материалах учебника, применять её для решения практических задач;
П2-понимать и применять сообщаемую учителем информацию, представленную в освоенной схематичной форме;
П3-разграничивать новые и известные сведения, воспроизводить их;
П4-выполнять наблюдения, действия анализа, синтеза, сравнения, группировки, коллективно делать простые умозаключения, обобщения;
Личностные:
Л1-желание учиться, положительное отношение к учению;
Л2- появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения предмета, элементами контроля за
отдельными сторонами своей речи (в частности за чтением);
Л3-желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте;
Ход урока.
Этапы урока.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
1.Организационный момент.
|
Приветствие учителя.
|
Подготовка рабочих мест.
|
Л3
|
2.Эмоциональный настрой.
|
Упражнение: «Зарядись солнышком».
Дети, встаньте, пожалуйста, и расслабьтесь.
Медленно поднимите руки вверх. Представьте, что достали ими солнышко. Бережно перенесите солнечные лучики в своё сердце. В сердце появилась звёздочка.
Скажите любовь - и звёздочка увеличилась.
Скажите добро - звёздочка стала ещё больше.
Скажите радость - и звёздочка стала ещё больше.
Скажите здоровье - и звёздочка стала большая как солнышко . Оно несёт всем тепло, кто рядом с нами. Поделитесь друг с другом солнышком.
|
Дети выполняют движения.
Дети произносят хором слова: любовь, добро, радость, здоровье.
Дети дотрагиваются друг до друга.
|
Л1
|
3. Актуализация знаний, УУД в начале урока или в процессе его по мере необходимости.
|
А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру, которая называется «Молчанка».
Но сначала назовите, какие игры вы уже знаете и умеете в них играть?
Предположите, почему эта игра так называется?
Узнайте звук по артикуляции.
( а, о, у, ы , э, и).
2. Разминка на уроках обучения грамоте ( смотреть приложение).
|
Дети называют любимые игры, правила игры в них.
Я думаю…
Ответы детей ( наверное в неё надо играть молча и т. д.)
Объясняют, почему они так думают.
Дети читают в паре.
|
П4
П1
Р1
К1
|
4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала( правил, понятий, алгоритмов…)
5. Применение
теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения
задач.
6. Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.
7. Динамическая пауза.
8. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных УУД.
9. Рефлексия деятельности.
10.Подведение итога урока.
|
Откройте, пожалуйста, букварь на с.26.
Рассмотрите первую картинку.
-Где находятся ребята?
-Что они делают? Как называют тех, кто соревнуется в беге?
-А как называют тех, кто сидит на скамейках ( трибунах?)
Вот мы с вами сегодня на уроке побудем болельщиками.
А кто знает, чем занимаются болельщики?
Как?
Дети вот этот крик называют скандированием, потому что они кричат дружно и вместе. Давайте попробуем.
А сейчас послушайте и скажите, сколько предложений я произнесу?
Текст: И вот начались соревнования. Кто победит? Болельщики поддерживают бегунов.
Объясните, почему так считаете? А кто думает по- другому? Кто прав?
А теперь давайте составим схемы предложений на доске.( слайд 1).
-Что могут кричать болельщики?
-А теперь давайте понаблюдаем за тем, как произносятся слова – целиком или распадаются на маленькие частички.
А сейчас откроем «секрет» нашей устной речи.
Слайд «2».
-Частички, на которые распадаются слова, называются слогами. Каждая такая частичка это один слог. Обозначать его будем дугой.
А сейчас давайте поиграем в игру «Поймай слог». (слайд «3» )
2 рисунок 3 рисунок
Лыж-ню гол
Фи-ниш вра-тарь
Мо-ло-дец иг-ра
Итак, кто же объяснит, что такое слоги?
Вывод: слоги -это «кусочки» слов
Зарядка (смотрите приложение).
А сейчас давайте перейдём глазками на с. 27 букваря.
-Попробуйте найти слова , в которых 1, 2, 3, 4 слога.
Составьте 2 предложения, соответствующие данным схемам.
Назовите предметы и соотнесите их со схемами.
Кому было трудно?
Дети, дома вы можете рассказать своим близким о том ,что нового вы узнали на уроке.
Что нового вы узнали на уроке?
А что уже знали?
Как же называются частички слов? И т.д.
|
Ребята находятся на стадионе.
Они бегают. Их называют спортсменами-бегунами.
Их называют болельщики.
Они болеют за свою команду.
Кричат всё время.
Дети пробуют скандировать.
Слушают и подсчитывают количество предложений.
Дети отвечают: Я думаю…
Дети составляют схемы.
Пе-тя , да-вай, быстрей и т.д.
Дети произносят эти слова и замечают, что они распадаются на части. Разыгрывают речевые ситуации.
.
Скандируют слова, «озвучивая» картинки букваря. Осознают приём скандирования как способ действия и делят слова на слоги путём скандирования.
Наблюдают за делением слова на части. Дети: я думаю…
Вывод: слоги-это « кусочки» слов.
Моделируют слоговой состав слов с помощью слоговых схем.
Подбирают слова к схемам.
Соотносят слоговые схемы и слова в зависимости от их слогового строения. Дети произносят слова, соответствующие картинкам на этой странице, и подсчитывают количество слогов.
Играют в светофор.
Выбирают кружочек нужного им цвета.
|
Р1
К1
П2
П1
К3
Р1
П4
П4
Р1
К2
П4
| |
|
|
Скачать 29.73 Kb.