Рабочая программа по родной (русской) литературе 6 кл. для ОВЗ. КТП род. лит. 6 кл. -Диана. Пояснительная записка Адаптированная рабочая программа адресована обучающимся с задержкой психического развития. В программе сохранено основное содержание изучения курса литературы в 6 классе,
 Скачать 387.58 Kb.
|
|
Пояснительная записка Адаптированная рабочая программа адресована обучающимся с задержкой психического развития. В программе сохранено основное содержание изучения курса литературы в 6 классе, но учитываются индивидуальные особенности учащегося с ЗПР и специфика усвоения им учебного материала. Рабочая программа направлена на коррекцию недостатков в знаниях учащихся с ограниченными возможностями здоровья, преодоление трудностей в освоении курса оказание помощи и поддержки детям данной категории. Рабочая программа обеспечивает: образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, соблюдение допустимого уровня нагрузки. Дети с задержкой психического развития - многочисленная категория, разнородная по своему составу. У таких детей страдают все виды памяти. Необходим более длительный период для приема и переработки информации. Внимание нестойкое. Но при этом не наблюдается инертности психических процессов, как, например, при умственной отсталости, они способны не только принимать и использовать помощь, но и переносить усвоенные навыки в другие ситуации. Коррекционные воздействия направлены на преодоление и предупреждение вторичных нарушений развития, а также на формирование определенного круга знаний и умений, необходимых для успешного обучения. Данная программа для детей с ЗПР откорректирована в направлении разгрузки курса по содержанию, т.е. предполагается изучение материала в несколько облегченном варианте, однако не опускается ниже государственного уровня обязательных требований. I. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная (русская) литература» Личностные результаты: • осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,многоаспектного диалога; • понимать значение литературы как одной из основных национально -культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; • стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно -нравственных качеств, понимать особенности отечественной культуры в контексте мировой; • использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.); • формулировать горизонт своих интересов; • пользоваться справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе литературные ресурсы Интернета и в связи с последним - понимать разницу между текстом и гипертекстом. Метапредметные результаты выявляются следующими умениями: • находить и анализировать нужную информацию, использовать при самостоятельной работе ресурсы Интернета; понимать разницу между текстом и гипертекстом; • организовывать самостоятельную образовательную деятельность при выполнении индивидуального или коллективного творческого проекта; • структурировать материал, формулировать гипотезу, подкреплять собственную позицию соответствующими аргументами, делать выводы; • аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение; • анализировать текст на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.. Предметными результатамиизучения курса родная (русская) литература является сформированность следующих умений: - своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; -понимание родной литературы как одной из основных национально- культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; - произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; -овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.; -формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Учащийся научится: - - - фабулу; - -персонажей, давать их сравнительные характеристики; - основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции; - -жанровую специфику художественного произведения; -выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения; - аргументировать свою точку зрения; II. Содержание учебного предмета «Родная (русская) литература» Раздел «Устное народное творчество» Волшебные сказки Русская народная сказка «Волшебное кольцо». Бытовые сказки «Как мужик гусей делил» (по выбору учителя) Сказки о животных «Кот и Лиса», «Лиса и Волк» (по выбору учителя) Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и дейст- вительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Борьба добра со злом. Положительные и отрицательные сказочные герои. Волшебство в сказке. Повто- ряющиеся события в сказках. Язык волшебной сказки. Животные как воплощение отдельных человеческих качеств. Чудесные предметы в сказках. Раздел «Из русской литературы XIX в.» Басни.И. А. Крылов — баснописец. Басни «Квартет», «Волк и Ягн ѐнок», «Демьянова уха» (по выбору учителя) Жанр басни, его корни и история развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определ ѐнных качеств человека. Сказки и басни. Сюжет в баснях. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы е ѐ воплощения. Язык басни, его выразительность, афористичность. Представление об «эзоповском языке». Крылатые выражения из басен. Раздел «Из русской литературы ХIХ-ХХ вв.» Литературные сказки П.П. Бажов «Синюшкин колодец» Реальные и фантастические события, своеобразие языка сказа. Повествование от лица персонажа-рассказчика. Утверждение честности и бескорыстия как важных человеческих качеств. А.П. Платонов «Солдат и царица» Находчивость и смекалка героя. Победа добра над злом. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Особенности авторского повествования. От сказки — к фантастике Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Сказочный образ потерянного времени и его поиски. Приключения героев сказки. Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке. Потери и приобретения героев, ищущих потерянное время. Разделы «Из зарубежной литературы», «Из литературы народов России» В. Г. Короленко «Слепой музыкант» Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Человек и искусство. Образ Петра Попельского. Сюжет и композиция повести. Художественные средства создания образов главных героев произведения. Пейзаж и его композиционная роль в повести. Тема становления человеческого характера. В.А.Солоухин. Рассказ "Мститель". Формирование духовного мира подростка, умение прощать как первый шаг на пути постижения гармонии окружающего мира. М. Карим «Радость нашего дома» (главы по выбору учителя) Ямиль и Оксана. Дружба детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести невзгоды. Война как воплощение зла. Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы повести. Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (главы по выбору учителя) Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между ними. Образы главных героев: братьев Лели и Оси. Картины дореволюционного гимнази- ческого быта. Противостояние учителей и учеников, их взаимное недоверие. Придуманная страна — средство создать свой фантастический мир, где нет жестокости и несправедливости. Приключения героев: «реальных» и придуманных. Юмор и комические эпизоды в произведении. С.П. Алексеев «История крепостного мальчика» История глазами реб ѐнка. Тяга к воле, независимости, стремление избежать рабства — главные качества крепостного мальчика. Трудная жизнь маленького крепостного, формирование характера, первые попытки проявить самостоятельность, знакомство с известными историческими деятелями. Исторические приметы эпохи в повести. Ф.А. Искандер «Мальчик и война» Картины братоубийственной войны. Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи, кормящей бездомных собак. Б. С.Житков «Мангуста». Правдивый рассказ о приключениях и подвигах двух веселых и храбрых зверьков- мангустов на большом корабле. Полина Уханова «Ночной переполох».Братья наши меньшие рядом с нами. Валентина Осеева «Бабка».Отношение к бабушке. Сергей Георгиев «Дедушка».Уважение к старшим, внимательное отношение к тем, кто нуждается в нашей поддержке. С. Алексеев «Папка» Стихи о природе Картины природы в стихотворениях русских поэтов. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов Х1Х-ХХ вв. Настроение автора, средства его выражения. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека. III. Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы. № урока Раздел. Тема Кол-во часов Дата план факт. Устное народное творчество - 2ч. 1. Виды сказок. Положительные и отрицательные сказочные герои. Волшебство в сказке. Волшебные сказки Русская народная сказка «Волшебное кольцо». Бытовые сказки «Как мужик гусей делил» (по выбору учителя). 1 2. Животные как воплощение отдельных человеческих качеств. Чудесные предметы в сказках. Сказки о животных «Кот и Лиса», «Лиса и Волк» (по выбору учителя) 1 Русская литература XIX века - 1ч. 3. И.А.Крылов — баснописец. Басни «Квартет», «Волк и Ягн ѐнок», «Демьянова уха» (по выбору учителя) 1 Русская литература XIX -XX веков - 3ч. 4. П.П. Бажов «Синюшкин колодец» 1 5. А.П. Платонов «Солдат и царица» 1 6. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» 1 Зарубежная литература. Литература народов России - 11ч. 7. В. Г. Короленко «Слепой музыкант» 1 8. В.А.Солоухин. Рассказ "Мститель". 1 9. М. Карим «Радость нашего дома» (главы по выбору учителя) 1 10. С.П. Алексеев «История крепостного мальчика» 1 11. Ф.А. Искандер «Мальчик и война» 1 14. Б. С.Житков «Мангуста». 1 13. Полина Уханова «Ночной переполох». 1 14. Валентина Осеева «Бабка». 1 15. Сергей Георгиев «Дедушка». 1 16. С. Алексеев «Папка» 1 17. Повторение изученного за год. Проверочная работа. 1 |