диагностика. тренинг на сплочение коллектива (1). Пояснительная записка Актуальность
 Скачать 296.5 Kb.
|
|
ГАУСО «Реабилитационный центр Для детей и подростков с ограниченными возможностями «Астра» МТЗ и СЗ РТ в Елабужском районе Утверждаю: Директор ГАУСО РЦДПОВ «Астра» _________________ Г.В. Калашникова «________»_________________________ Социально-психологический тренинг для педагогического коллектива детского сада «Мы – дружный коллектив». Разработала: Психолог РЦ «Астра» Ахунова А.П. Елабуга 2021 Пояснительная записка Актуальность. В любом коллективе возникает вопрос, связанный с групповой сплоченностью. Вопрос этот важен потому, что от уровня развития коллектива, степени его сплоченности зависит эффективность работы группы, а также психологический комфорт каждого ее члена. Коллектив – это группа объединенных общими целями и задачами людей, достигшая в процессе деятельности совместной высокого уровня развития, сплоченности. А сплоченность коллектива это в свою очередь степень единства коллектива, проявляющаяся в единстве мнений, убеждений, традиций, характере межличностных отношений, настроений и др., а также в единстве практической деятельности. В отечественной социальной психологии проблема сплоченности рассматривалась А.В. Петровским, который считает, что формирование групповой сплоченности достигается через формирование единства участников группы на различных уровнях межличностных отношений, которые можно представить в виде уровней развития группы: 1) эмоциональном (внешнем) уровне, соответствующем стадии ориентации – формой проявления служит ситуативно возникающие симпатии-антипатии; 2) поведенческий (средний) уровень, соответствующий стадии конфронтации, проявляющийся в согласованности действий участников возникающей в процессе преодоления группового конфликта. В поведении членов группы на этом уровне отсутствует согласованность поступков как формы нравственного проявления человека; 3) ценностный (внутренний) уровень соответствующий латентной стадии, формой проявления выступает согласованность поступков членов группы, основанных на осознанном выборе. На состояние сплоченности коллектива оказывает влияние общая обстановка в обществе, характер общественных отношений, особенности данной сферы трудовой деятельности, особенности реализуемых в ней управленческих процессов, особенности связей с другими трудовыми коллективами и т.п. Другую важную группу факторов, формирующих сплоченность коллектива, представляют собой групповые явления и процессы, происходящие в трудовом коллективе. К таким факторам относится характер официальных организационных связей между членами трудового коллектива, закрепленный в формальной структуре данного подразделения. Так же большое влияние на сплоченность коллектива оказывает его неофициальная организационная структура. Неформальные контакты на работе и вне ее, сотрудничество и взаимопомощь формируют более комфортный климат. Таким образом, можно выделить следующие факторы групповой сплоченности: 1) совпадение целей, интересов, взглядов, ценностей и ориентаций участников группы; 2) широкое общение и взаимодействие между членами группы в коллективе и вне его; 3) достаточный уровень гомогенности состава групп: приемлемое для всех равенство социального статуса и происхождения членов группы, примерно одинаковый возраст; 4) демократизм групповых взаимоотношений, атмосфера психологической безопасности, доброжелательности, принятия; 5) активная, эмоционально насыщенная совместная деятельность, направленная на достижение цели, значимой для всех участников; 6) положительное мнение членов группы друг о друге; 7) выраженная потребность каждого в членстве в группе; 8) наличие положительного опыта в совместном решении задач; 9) психологическая совместимость и взаимная симпатия членов группы и др. Так же можно выделить следующие признаки групповой сплоченности коллектива: 1) группа работает как единое целое, ее члены не мешают друг другу при взаимодействии; 2) члены коллектива активно и эффективно участвуют в совместной деятельности; 3) ориентация на достижение общей цели; 4) рациональное использование ресурсов; 5) открытость отношений: развита взаимопомощь, обмен знаниями. Необходимо отметить, что эффективно способствовать развитию групповой сплоченности, в данном случае, педагогического коллектива детского сада, может специально организованный социально-психологический тренинг, который может выступать в качестве эффективного средства формирования групповой сплоченности, позволит сделать этот процесс регулируемым, управляемым. Социально-психологический тренинг, ориентированный на сплочение группы, выступает как особый вид социальной технологии, позволяющий регулировать процесс формирования групповой сплоченностью. Данный комплекс разработанных тренинговых процедур является достаточно эффективным средством формирования сплоченности группы и может быть использован в обучающих, развивающих и психокоррекционных программ в деятельности практического психолога. Благодаря составленной тренинговой программы сможем наблюдать следующие последствия групповой сплоченности: 1) члены группы будут проводить больше времени в общении друг с другом делясь опытом и знаниями, тем самым повысится производительность и качество выполняемой деятельности; 2) коллектив, будучи сплоченным, будет придерживаться групповых установок, норм, правил, касающихся производительности и получат большее удовлетворение работой. 3) педагогический коллектив сможет быть более внимательным к друг другу, лучше чувствовать и понимать.  Таким образом, можно сделать вывод о том, что достаточную актуальность приобретает проблема групповой сплоченности коллектива, анализ ее внутренних механизмов и средств формирования. Групповая сплоченность – системное качество группы как единого целого, выражающееся степенью приверженности её членов к группе. Настоящий сплоченный коллектив не возникает сразу, а формируется постепенно, проходя ряд этапов. Этому может способствовать социально-психологический тренинг, который будет направлен на сплочение и профилактику конфликтных взаимоотношений в педагогическом коллективе. Когда в коллективе создан комфортный микроклимат, его участники обретают уверенность, стремятся работать и творить вместе. Цели тренинга: создание условий для более глубокого знакомства участников тренинга; развитие групповой сплоченности; активизация межличностного взаимодействия; создание благоприятного психологического климата в коллективе воспитателей. Три главных задачи тренинговой программы: 1. «Диагностическая задача»: произвести диагностику психологического климата в коллективе, выявить особенности взаимоотношений. 2. «Формирующая задача»: разработать на основании результатов диагностики систему тренинговых процедур, направленных на формирование групповой сплоченности, снижение конфликтности. 3. «Контрольная задача»: провести повторную диагностику с целью наблюдения положительных изменений в коллективе. Так же задачами тренинга являются: 1. апробировать данную социально-психологическую тренинговую программу на степень эффективности формирования групповой сплоченности у конкретной группы людей; 2. формировать благоприятный психологического климата в пед. коллективе; 3. способствовать преодолению психологических барьеров на пути установление контактов между участниками тренинга; 4. способствовать позитивным взаимоотношениям, взаимопониманию между педагогами. 5. развивать умение нахождения сходств у участников группы для лучшего взаимодействия между ними; 4. обучить основным приемам коллективной работы; 5. развивать коммуникативные и организаторские способности; 6. повышать самооценку воспитателей; 7. развивать уверенность в себе; 8. создать условия для лучшего понимания себя и других; 9. формировать навыки межличностного взаимодействия; 10.способствовать осознанию каждым участником своей роли, функции в группе; 11. развивать умения работать в команде. Основные формы работы в тренинге: - разогревающие упражнения; - элементы индивидуальной работы; - упражнения в парах, группах; -групповые дискуссии; - подвижные игры; - ролевые игры. Тренинговая программа состоит из 3 блоков: 1. диагностический – изучение психологического климата педагогического коллектива; 2. формирующий – социально-психологический тренинг «Мы – дружный коллектив»; 3. контрольно-оценочный – повторная диагностика. Программа состоит из 10 занятий. Она реализуется на протяжение 1 месяца и 1 недели, занятия проходят два раза в неделю, продолжительностью 1,5 часа каждое занятие. Каждое занятие состоит из 6-7 упражнений. Общее количество часов – 15. Занятия начинаются с ритуала приветствия участниками друг друга, разминки, рефлексии прошлого занятия (кроме первого) далее идет основная часть занятия и подведение итогов – организация обратной связи и ритуал прощания. Основные организационные условия: Помещение; стулья по количеству участников; столы, канцтовары.
Занятие 1. Общие цели: сообщение о целях тренинговых занятиях, об их содержании, предназначении, времени проведения; снижение эмоционального напряжения между участниками тренинга, создание атмосферы безопасности как основы дальнейшего развития сплоченности группы; способствовать лучшему познанию других. Материал для занятия: бейджики (если это необходимо), фломастеры, доска, ватман, листы бумаги, мяч. 1. Тренер: «Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада вас приветствовать на нашем тренинге. Это замечательно, что мы смогли с вами встретиться и имеем возможность немного расслабиться, отдохнуть, поиграть, узнать о себе и коллегах что-то новое и, самое главное, - выразить друг другу радость встречи» (и т.д.) Наш тренинг направлен на большее сплочение нашего педагогического коллектива. Сплоченный коллектив очень важен, ведь у нас с вами единые цели – воспитание детей, и от того насколько мы с вами будем взаимодействовать, поддерживать, делиться знаниями и опытом, напрямую будет зависеть эффективность нашей с вами работы и психологический климат внутри коллектива. Давайте начнем нашу с вами работу с основных правил работы в группе: Искренность в общении. В группе не стоит лицемерить и лгать. Группа – это то место, где вы можете рассказать о том, что вас действительно волнует и интересует, обсуждать такие проблемы, которые до момента участия в группе по каким-либо причинам не обсуждались. Если вы не готовы быть искренним в обсуждении какого-то вопроса – лучше промолчать. Активности. Обязательное участие в группе в течение всего времени. Этот принцип вводится в связи с тем, что ваши мысли и чувства очень важны для других членов группы. Ваше отсутствие может привести к нарушению внутригрупповых отношений, к тому, что у других не будет возможности услышать ваше мнение по обсуждаемому вопросу. Конфиденциальности. Невынесение обсуждаемых проблем за пределы группы. Все, что говорится здесь, должно оставаться между нами. Это – одно из этических оснований нашей работы. Не стоит обсуждать чьи-то проблемы с людьми, не участвующими в тренинге, а также с членами группы вне тренинга. Лучше это делать непосредственно на занятии. Право каждого участника сказать «стоп» - прекратить обсуждение его проблемы. Если вы чувствуете, что еще не готовы быть искренними в обсуждении вопросов, касающихся лично вас, или понимаете, что то или иное упражнение может нанести вам психологическую травму, - воспользуйтесь этим принципом. Я - высказывание. Каждый участник говорит за себя, от своего имени. Не стоит уходить от обсуждения и допускать рассуждения типа: «все так думают…», «большинство так считает…». Попытайтесь строить свои рассуждения примерно так: «я думаю…», «я чувствую…», «мне кажется…». Безоценочность суждений. Не критиковать и признавать право каждого на высказывание своего мнения. Нас достаточно критикуют и оценивают в жизни. Давайте в группе учиться понимать другого, чувствовать, что человек хотел сказать, какой смысл он вложил в высказывание. Толерантность (терпимость). На тренинге собираются разные люди, и они не обязаны мыслить одинаково: каждый имеет право высказать свою точку зрения согласно своим убеждениям, но необходимо соблюдать терпимость и лояльность к высказываниям, не совпадающим с вашей точкой зрения. Внимательно слушать друг друга, не перебивать говорящего. Примечание. Предложить участникам тренинга – «общение между всеми участниками и ведущими - на ты». Этот принцип создает в группе обстановку, отличную от той, что существует за ее пределами. (Это будет трудно, потому что мы привыкли к определенной иерархичности в отношениях. Если вам тяжело сразу перейти на «ты» - не торопите себя. Это может произойти ко второй, третьей встрече). 2. Упражнение: «Имя и эпитет». Цель: снятие эмоционального напряжения у педагогического коллектива. Тренер. Предлагаю подобрать по отношению к себе какое-нибудь положительное прилагательное, которое должно начинаться с той же буквы, что и имя. 3.Упражнение: «Вопросы». Цель: снятие психологических барьеров общения, психомышечного напряжения и получение в необычной форме информации о каждом участнике тренинга. Тренер. Предлагаю вам сейчас написать на карточке свое имя. Затем эти карточки я заберу. Раздам каждому по одному вопросу. Вашей задачей будет: подходить к каждому, задавать свой вопрос и писать ответ и имя человека на листочке. Постарайтесь успеть подойти ко всем со своим вопросом. Время ограничено 3 мин. Примечание. После этого тренер зачитывает имя, затем про этого человека участники рассказывают, то, что узнали. |